Урок 55 Дата проведения
Тема: «Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса».
Задачи: - выяснить механизмы работы вестибулярного, кожно-мышечного, обонятельного
и вкусового анализаторов;
- показать их взаимодействие и взаимный контроль;
- повторить материал о причинах иллюзий.
Оборудование: модель уха, разборная модель головного мозга, таблицы с изображением строения уха, вестибулярного аппарата, кожи, органов обоняния, органов вкуса, чувствительных зон больших полушарий.
Ход урока.
I. Домашнее задание. Изучить § 52. Ответить на вопросы в начале параграфа (стр. 258). Просмотреть ключевые слова на стр. 266, выбрать из них названия структур и найти их на соответствующих рисунках. Объяснить значение остальных слов. Разобрать статью «Основные положения главы 12». Выполнить задания в рабочей тетради № .
II. Актуализация знаний.
1. Рассказать о строении уха и функциях его структур (проверка
заполнения таблицы «Строение и функции отделов уха»,
заданной на дом).
2. Проследить передачу и преобразование звуковых сигналов от
воздействия звуковой волны на барабанную перепонку до
возбуждения рецепторов внутреннего уха.
3. Показать принципы работы слухового анализатора и механизм
стереофонического восприятия звука.
4. Обосновать гигиенические рекомендации, связанные с
сохранением слуха, назвать причины заболеваний наружного и
среднего уха, рассказать о профилактике заболеваний,
перечислить методы борьбы с шумом.
5. Сообщение об измерении слуховой чувствительности.
III. Изучение нового материала.
1. Вестибулярный аппарат, строение и функции его мешочков и
полукружных каналов (беседа по рис. 109).
2. Выносливость вестибулярного аппарата (демонстрация
функциональных тестов).
Тест 1. Вызванный к доске ученик располагает стопы так, чтобы одна была впереди, другая - сзади, как в позе Ромберга, руки на поясе, глаза закрыты. Если в этом положении учащемуся удалось простоять 15 с, можно перейти к следующему тесту.
Тест 2. Учащийся в той же позе должен пять раз наклониться в правую и левую стороны. Если нет головокружения, чувства тошноты, то его вестибулярный аппарат в норме.
3. Мышечное чувство (беседа с демонстрацией). Показать, что по мере укрепления того или иного навыка зрительный контроль сменяется мышечным. Демонстрация: учащегося вызывают к доске и предлагают написать какое - либо слово с закрытыми глазами. Поскольку навык письма у восьмиклассников закреплен, это предложение не должно вызвать затруднений.
4. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное, температурное, осязание как синтез кожной и мышечной чувствительности (беседа с использование рис. 110). Подчеркнуть, что центральная часть кожно-мышечного анализатора, находящаяся в теменной доле, суммирует всю эту сложную информацию, поступающую от кожи.
5. Обонятельная и вкусовая чувствительность, их взаимосвязь, Обоняние как наиболее древнее приспособление к оценке химической среды. Влияние токсических веществ, газообразных или парообразных, на организм человека. Токсикомания, её опасность и предупреждение. Правила исследования незнакомых веществ по запаху (беседа с использованием рис. 111). Орган вкуса. Строение вкусового сосочка (беседа по рис. 112, А или по таблице). Вкусовые зоны языка (беседа по рис. 112, Б). Взаимосвязь вкусового и обонятельного анализаторов (беседа с использованием бытовых примеров).
6. Иллюзии. Демонстрация иллюзии Аристотеля. Выполняется фронтально. Учащимся предлагают скрестить средний и указательный пальцы и провести ими по спинке носа; поскольку тактильные участки лежат необычно (условие опыта), чувствуется два прикосновения (два носа!).
7. Компенсация одних анализаторов другими (беседа). Важно показать, что каждый анализатор специфичен, так как он приспособлен к анализу «своего» раздражителя. Поэтому настоящей замены одного другим быть не может. Компенсация же происходит за счет развития другого анализатора. Так, слышать с помощью вибрационного чувства невозможно, но распознавать звуковые раздражители по вызванной вибрации предметов, к которым прикасается рука, можно. Об этом свидетельствует опыт Ольги Скороходовой и других слепоглухонемых, обучавшихся у последователей и , разработавших эту методику.
IV. Закрепление знаний.
1. Ответы на вопросы в конце § 52 под символом «?».
2. Выполнение задания под символом «! На стр. 263.».
3. Тестовое задание «Анализаторы».
