Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ

Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ

Чему бы ни учился человек на протяжении всей своей жизни, его всегда будут интересовать вопросы качества полученных знаний и умений. С пользой ли были потрачены на учёбу время и усилия? Соответствуют ли приобретённые знания тем задачам, которые человек поставил перед собой? На эти и многие другие вопросы должен отвечать результат ЕГЭ.

Официальный экзамен во многом построен на саморегуляции, самоорганизации человека, выполняющего контрольные задания. Сегодня можно услышать мнение о том, что, дескать, экзаменационное испытание превращается в элемент теории вероятности, где всё зависит от того, «правильно ли поставлен крестик в клеточке, номер которой соответствует выбранному ответу». Эта точка зрения столь же распространена, сколь и опасна. Опасна прежде всего тем, что переключает ученика с задачи подготовки к экзамену, повторения пройденного, систематизации знаний на поиск сомнительных методик, направленных на то, как «обмануть» компьютер (а это невозможно!), успешно «погадать» в хитросплетениях теста, выискивая в нём магические подсказки (подсказки есть!), но только умный, знающий ученик их найдёт в процессе целенаправленной подготовки.

Как подготовить ученика к ЕГЭ по русскому языку?

Во-первых: целенаправленно (учитель ставит цель – ученик ставит цель). Во-вторых: системно (с 5 по 11 класс).

В-третьих: содержательно (то есть с опорой на методически отобранный материал).

Открывать, искать, исследовать – эти слова становятся ключевыми в организации учебной деятельности учащихся на современном уроке.

Обобщив результаты деятельности за предыдущие годы, занимаясь активной подготовкой к ЕГЭ, я невольно пришла к выводу: ведущим мотивом обучения является понимание учеником практической надобности приобретаемых знаний и умений.

Особенности познавательной деятельности на уроке:

1. Организационные:

- отсутствие жёсткой упорядоченности, допустимость высказывать своё мнение;

- смена рабочего (ученического) места;

2. Дидактические:

-обучают учитель, консультант-ученик;

-одновременное изучение разного материала и разными темпами;

-полная самостоятельность,

3. Развивающие:

-ученик является субъектом, а не объектом обучения;

-развитие осуществляется индивидуально;

- развиваются педагогические способности у учеников-консультантов;

4.Воспитательные:

-каждый работает на себя и на других;

-устанавливаются коллективистские отношения;

5.Рефлексия (обращение к своему внутреннему миру, осмысление и анализ полученных знаний через различные способы).