Образовательная программа

Муниципальное образовательное учреждение

Кладовицкая основная общеобразовательная школа

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

г. г.

Содержание программы.

I. Введение.

II. Аналитическое обоснование программы.

III. Организация учебно-воспитательного процесса.

IV. Концептуальные положения образовательной программы школы

на г. г.

1. Учебная работа образовательного учреждения.

2. Воспитательная работа.

3. Работа с семьёй и социумом.

V. Особенности учебного плана.

VI. Мониторинг образовательной и воспитательной деятельности школы.

VII. Управление реализацией образовательной программы.

VIII. Прогнозируемый результат.

I. Введение.

Образовательная программа МОУ

Кладовицкой основной общеобразовательной школы Ростовского муниципального округа Ярославской области – нормативно-управленческий документ, характеризующий два аспекта деятельности образовательного учреждения: специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической (дидактической и воспитательной) системы.

Кладовицкая основная общеобразовательная школа, являясь Муниципальным общеобразовательным учебным заведением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их возрастных, физиологических психологических, интеллектуальных особенностей, а также образовательных возможностей и потребностей, личных склонностей. Это достигается путём внедрения в практику школы дифференцированного и личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся, что создаёт благоприятные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей. Ведущее направление – личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию.

Управление школой осуществляется на основе демократии и соуправления. Непосредственное руководство педагогическим процессом осуществляет директор школы и его заместители по учебно-воспитательной и хозяйственной работе.

II. Аналитическое обоснование программы.

На образовательную ситуацию в Кладовицкой основной общеобразовательной школе большое влияние оказывает её расположенность в сельской местности. Имеются позитивные факторы, влияющие на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников. Это близость к живой природе и возможность тесного взаимодействия с ней, функционирование Дома культуры, помогающих реализовать интеллектуальный и творческий потенциал детей, сотрудничество с учреждениями дополнительного образования поселка Семибратова, г. Ростова и Ярославля: спортивной школой, ЦВР, ЦППП, СЮТУР и ЦДЮТЭ. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Из 18 педагогов 12 имеют высшее образование, 5 среднее специальное и 1 незаконченное высшее. 1 педагог аттестован на высшую квалификационную категорию, 2 – на первую.

Важным фактором является близость к областному и районному центрам, что даёт возможность продолжать образование и трудоустраивать выпускников.

Однако следует учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. В ходе многолетних педагогических наблюдений выявлено, что определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный и культурный уровень значительной части населения, слабая материальная обеспеченность многих семей, большое количество неблагополучных и неполных семей. Уклонение части родителей от обязанностей по воспитанию детей перекладывает эту функцию на школу.

Из-за отсутствия бюджетное финансирование до 2003 года должным образом не обновлялась база учебно-наглядных пособий, устарели и вышли из строя технические средства обучения.

Ухудшение экономического и социального положения семей ведёт к резкому падению рождаемости (в 2-3 раза по сравнению с 1990 г.) и неуклонному снижению числа учащихся в школе. Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума. Чтобы создать реальные ориентиры для жизненного самоопределения выпускников, необходимо проводить раннее диагностирование и определять склонности детей с детского сада и начальной школы. Педагогический коллектив ежегодно проводит тестирование будущих первоклассников, выявляя уровень школьной зрелости. Учителя овладели методикой дифференцированного и личностно ориентированного обучения. Личностно ориентированный подход осуществляется и в воспитательной работе.

С целью повышения уровней развития, обученности и воспитанности, учащихся в школе педагоги овладели новыми для школы формами деятельности на уроке: работа в группах, парах, по методу проектов. Обновилась типология уроков. Уроки – лабораторные работы, исследования, семинары, интегрированные уроки. Внеурочная деятельность пополнилась такими видами работы, как научно-практическая конференция, праздник в честь победителей олимпиад, деятельность детской общешкольной организации «Галактика». Реализация творческого потенциала личности ребёнка получила более широкий диапазон возможностей благодаря системно и планомерно организованного ежегодного сотрудничества с учреждениями дополнительного образования: Домом Культуры и ЦДЮТЭ. Успешно взаимодействует образовательное учреждение также с ЦВР и СЮТУР. В школе сложилась система мониторинга результатов учебно-воспитательного процесса.

Для определения уровня обученности школьников проводятся срезы знаний учащихся контрольные работы в рамках входного выходного контроля. Регулярно проводится диагностика навыков правильного, осознанного выразительного чтения в1-4 классах. Ежегодно с целью осуществления преемственности между I и II ступенями обучения проходят итоговые контрольные работы в 4 классах. Тем не менее, остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. Не все педагоги активно внедряют в практику личностно ориентированный подход, не сложилось чёткой системы по формированию общеучебных умений и навыков. Низким остаётся интерес к чтению и как следствие уровень техники чтения вплоть до старших классов. Узок кругозор многих учащихся, низка как общая культура так и культура умственного труда. Ряд учащихся слабо владеют умениями самостоятельно добывать и систематизировать знания, строить систему своей учебной деятельности. На протяжении ряда лет идёт сокращение количества отличников, не повышается ощутимо качество знаний, отмечается рост числа правонарушений. Необходима система по проверке уровня сформированности ОУУН, нуждается в совершенствовании согласно современным условиям внутришкольного контроля.

III. Организация учебно-воспитательного процесса.

1. Учебная работа.

Продолжительность учебного года – 34-35 учебных недель. Школа работает по 6-дневному режиму.

Учебный год для учащихся начальных классов заканчивается 31 мая, для учащихся 5-8 классов - 31 мая, 9 го класса – 25 мая. Продолжительность каникул регламентируется Департаментом образования. Занятия проходят в одну смену, факультативные занятия и индивидуальные консультации, а также занятия кружков проходят во второй половине учебного дня после обязательного часового перерыва для отдыха. Группы продлённого дня работают в шестидневном режиме.

Продолжительность урока - 45 минут в условиях шестидневки.

Для учащихся начальных классов работает группа продленного дня.

Доминирующими формами организации обучения являются:

ü  На ступени начального образования – урочная форма обучения с доминирующей игровой деятельностью,

ü  На ступени основного образования – урочная форма обучения с доминирующей познавательной, трудовой деятельностью.

Применение личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании влечет за собой выбор современных образовательных технологий, которые учитывают индивидуальные особенности учащихся, способствуют формированию устойчивых навыков самостоятельной работы, приобщают детей к инновационной деятельности.

Доминирующей формой организации воспитания являются классные часы – как для организации коллективной деятельности и социализации личности и классные часы, служащие для коррекции поведения учащихся, формирования их нравственной позиции и гражданственных мотивов. В нашей школе - это классные часы в объединенных классах, по тематике, интересной для разновозрастной группы учащихся.

При выборе методики преподавания педагоги отдают предпочтение традиционным системам, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы.

2. Система воспитательной работы.

Успех в профессиональной деятельности, прежде всего, зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний и выработанных умений и навыков.

Система воспитательной работы выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацелённых на развитие индивидуальности личности школьника. Основные подходы в организации воспитательного процесса - системный, деятельностный и личностно ориентированный.

Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которые предоставляет сельская местность. С этой целью в школе каждый год планируются и проводятся внеклассные мероприятия, направленные на здоровый образ жизни.

Художественно-эстетический компонент воспитательной работы базируется на организации кружковой работы а, также школьники имеют возможность посещать в Доме Культуры кружки «Русско-народные танцы», фольклорные музыкальные занятия.

Эстетическое воспитание понимается как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала воспринимать, оценивать, утверждать прекрасное, совершенное в жизни, жить и творить по законам красоты. Помимо художественно-эстетических кружков в школе функционирует библиотека, действует спортивные секция. Отдельным разделом воспитательного процесса является воспитание патриотизма, любви к малой родине через работу по краеведению на базе школьного музея, участники которой имеют хорошие результаты в исследовательской деятельности. Вместе с тем ощущается недостаток технических кружков для мальчиков, некоторых видов спортивных секций для старшеклассников.

Организация всей воспитательной работы осуществляется классными руководителями, деятельность которых координирует и направляет заместитель директора по воспитательной работе, который обеспечивает и её концептуальное и методическое содержание. Перечень функциональных обязанностей классного руководителя включает в себя глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности, своевременную корректировку личности, создание сплочённого классного коллектива, планирование воспитательной работы, участие в методической работе.

Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым относятся:

å  День Знаний

å  Посвящение в первоклассники

å  День Учителя

å  День Здоровья

å  Вечер встречи выпускников

å  Интеллектуальные игры

å  Литературная горница

å  День открытых дверей

å  День Святого Валентина

å  Масленица

å  День Победы

å  Последний звонок

Системный и деятельный подходы к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки стен школы, активно сотрудничать с Семибратовской СОШ, а также учреждениями дополнительного образования: Дом культуры, станцией юных туристов, детским экологическим центром г. Ярославля и ЦВР г. Ростова. Эту задачу решают совместные программы массовых учебно-воспитательных мероприятий.

Проблему летнего трудоустройства и отдыха школа решает через ежегодную организацию работы летнего оздоровительного лагеря, через агентство Молодежи.

3. Работа с семьёй и социумом.

В работе с семьёй отдаётся приоритет организации сотрудничества родитель – ученик – учитель и индивидуальной работе с родителями. Пропаганда педагогических знаний осуществляется посредством лектория, для родителей с учётом возрастных особенностей учащихся. Родители участвуют в управлении школой, работая в родительском комитете, Совете школы. Силами родителей проводится утепление классов, при их участии ведётся ремонт школы, семьями оказывается спонсорская помощь школе.

Индивидуальная работа с семьёй предусматривает, в первую очередь, создание психологического комфорта для отдельного ребёнка в условиях учебно-воспитательного процесса и семейного воспитания. Это, прежде всего, встречи в семье, индивидуальные беседы. Также индивидуальная работа направлена на профориентацию, изучение особенностей детей, познавательных интересов и профессиональных склонностей.

Анкетирование детей и родителей, индивидуальные беседы, информационная работа, встречи с представителями учебных заведений и производства - основные формы подготовки к профессиональному самоопределению.

В среднем 5 семей ежегодно определяются как неблагополучные семьи. С ними ведётся индивидуальная работа, система которой складывается из регулярного контроля условий проживания детей, санитарным состоянием жилья, посещаемостью детьми занятий в школе, успеваемостью. Злостно уклоняющихся от выполнения родительских обязанностей регулярно принимаются меры административного воздействия. В результате этой работы, как правило, все выпускники 9-х классов продолжают образование либо трудоустраиваются.

IV. Концептуальные положения образовательной программы школы

на 2007 – 2010 г. г.

Цель образования в школе - выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной личности, обладающей прочными базовыми знаниями основной школы, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Она реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения («Личностно ориентированное обучение») диагностики усвоения знаний и умений, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, перевода школы в режим развития. Дифференцированный и личностно ориентированный подход осуществляется в учебно-воспитательном процессе через создание оптимальных психологических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого школьника.

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:

1)  Формирование физически здоровой личности: Предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе, оптимальная организация учебного дня и недели с учётом новых санитарно-гигиенических норм. Привлечение большинства учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание для младших классов специальных групп здоровья для ослабленных детей, предполагающих поддержание необходимого уровня физической активности учащихся в течение недели, организация индивидуального обучения на дому и щадящей аттестации.

2)  Развитие творческих способностей учащихся: мониторинг уровня развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам, создание творческой атмосферы в школе путём организации кружков, факультативов, проведения предметных олимпиад, научных чтений, привлечения школьников к участию в творческих конкурсах и исследовательской работах.

3)  Формирование творчески работающего коллектива учителей: кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса, совершенствование методической работы через активизацию процесса обучения основам новых технологий, более тесное сотрудничество с ЯИРО в вопросах повышения уровня психолого-педагогических знаний, диагностических умений; создание и функционирование системы морального и материального поощрения педагогических работников.

4)  Организация учебно-воспитательного процесса: создание условий для выполнения требований базовых стандартов по предметам; совершенствование учебного плана с учётом требований Концепций модернизации и профилизации образования; разработка оптимального сочетания базового и дополнительного образования. Продолжить реализацию психологии дифференцированного обучения, рассматривая личностно ориентированный подход как органическое продолжение вышеуказанной технологии. Внедрение новых педагогических технологий, овладение технологией проектирования в контексте личностно ориентированного обучения.

5) Воспитательная работа.

Приоритетные направления - нравственное и патриотическое воспитание. Совершенствование системы ученического самоуправления с целью создания сплочённого коллектива; совершенствование системы сотрудничества с родителями; усиление воспитательного потенциала уроков; расширение сети социального партнёрства; подготовка учащихся к самоопределению в жизни через профориентацию и предпрофильное обучение в 5-9 классах.

6) Совершенствование системы управления школой.

Усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями; совершенствование опыта работы в условиях нормативного финансирования; оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.

7) Повышение качества общеобразовательной и допрофессиональной подготовки учащихся: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расширить сферу продуктивного, самостоятельного, творческого труда учащихся, развивая их общеучебные умения и навыки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

V. Особенности учебного плана.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования Российской Федерации и Департаментом образования администрации Ярославской области. Конкретное содержание реализуется в учебном плане школы, который определяет приоритетные направления в образовательной подготовке учащихся и характеризуется следующими специфическими особенностями.

Учебный план школы составляется на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, а также учитывает предпрофильную подготовку и основные положения Устава школы.

В инвариативной части полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность адаптации в современных социальных реалиях и продолжения образования. Инвариативная часть представлена следующими образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, физическая культура, технология.

В вариативной части в связи с тем, что школа осуществляет личностно–ориентированное обучение, предусматривается проведение сети индивидуальных и групповых занятий для сильных учащихся. Набор факультативных занятий способствует разностороннему развитию личности учащегося.

Включение в систему школьного образования предпрофильной подготовки даёт уникальную возможность решения задачи профессиональной ориентации выпускников. А направление в формировании мировоззрения осуществляется через показ общего (музыка, ИЗО, окружающий мир, экология) и особенного в развитии человечества (краеведение).

Таким образом, содержание образования в школе составляет совокупность базисного, инвариативного и школьного компонентов.

Выделяются две ступени образования в школе:

	I ступень (1-4 классы)	II ступень (5-9 классы)
З А Д А Ч И	1) Формирование прочных базовых знаний и умений. 2) Создание условий для интенсивного общего развития.	1) Овладение нормами стандартов основного общего образования 2) Выявление склонностей и способностей учеников для дальнейшей специализации. 3) Предпрофильная подготовка.

Существующий вариант учебного плана систематически подвергается корректировке с тем, чтобы в нём нашёл отражение устойчивый баланс между основным циклом, включающим общеобразовательные дисциплины, и дополнительными курсами.

Учебный план разработан на основе базисных учебных планов 1998 и 2004 годов. Он ориентирован на развитие учащихся. Учебный план состоит из следующих образовательных областей:

Образовательные области	Образовательные компоненты
Филология	Русский язык Литература Иностранный язык
Математика	Математика Информатика
Обществознание	История Историческое краеведение Обществознание
Естествознание	Окружающий мир Природоведение География Биология Физика Химия Экология
Искусство	Музыка ИЗО
Физическая культура	Физкультура ОБЖ
Технология	Технология

За счёт школьного компонента в 7 классе введен курс экологии. В целях укрепления здоровья и адаптации к современным условиям жизни ведётся ОБЖ с 5-го класса (по 1 часу). За счёт школьного компонента увеличено количество часов на изучение математики в 3,4,7 и 8 классах и иностранного языка в 5-6 классах(по 1 часу) Базовый курс информатики изучается с 8 класса.

Предпрофильная подготовка учащихся 9 класса призвана помочь выпускникам в профессиональном самоопределении, а также расширить кругозор в интересующих их областях знаний

Набор учебных курсов обсуждается на педагогическом совете, а также в процессе анкетирования учащихся, непосредственно перед составлением учебного плана.

Учебный план школы защищен программами и учебниками (программное обеспечение прилагается)

Введение данного учебного плана предполагает:

å  удовлетворение образовательных запросов учащихся и их родителей;

å  повышение качества ЗУН;

å  создание каждому ученику условий для самоопределения и развития.

Научно-педагогические основы учебного плана школы:

1.  полнота (обеспечение разностороннего развития личности, учёт региональных, социокультурных потребностей);

2.  целостность (необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь);

3.  сбалансированность (рациональное соотношение федерального, регионального, школьного компонентов, базовых);

4.  преемственность между ступенями и классами;

5.  оптимальность (необходимая гибкость, наличие резервов, актуальность, перспективность).

При составлении учебных планов на каждый год учитывать следующие составляющие модернизации образования:

å  информатизация;

å  изучение интересов и склонностей;

å  преемственность в преподавании школьных курсов;

å  учёт условий социума и потребностей семьи;

å  учёт педагогического потенциала учителя.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Используются различные виды контроля. По субъекту контроля - это административные, районные и областные контрольные работа; по соответствию прогнозируемому результату - выпускные экзамены; по форме проведения - устная, письменная и комбинированная формы. Итоговая аттестация в 9 классе проводиться также в форме экзаменов, тестирования, защиты рефератов. Нуждаются в доработке система аттестации учащихся 4 классов, мониторинг общеучебных умений и навыков.

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в Кладовицкой основной общеобразовательной школе представлена в таблице:

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки
Контроль и учёт знаний школьников	Проверка ЗУН срезовых знаний. Тестирование. Административные контрольные работы. Выпускные экзамены.	Тексты срезовых контрольных работ. Тесты. Тексты контрольных работ. Билеты, тексты экзаменационных работ.	Сводные таблицы. Диаграммы. Анализ.
Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков (ОУУН).	Анализ и выделение главного. Составление плана. Сравнение и анализ. Систематизация Классификация. Обобщение.	Срезовые контрольные работы по предметам. Схема анализа ОУУН.	Сводные таблицы. Диагностические карты.
Диагностика развития личности	Тестирование.	Тесты.	Анализ.
Диагностика обученности по предмету	Отчёты учителей по итогам четверти, года.	Формы отчёта.	Обобщающие таблицы, графики, диаграммы.
Диагностика обученности класса	Отчёт классных руководителей.	Формы отчёта.
Диагностика воспитанности	Наблюдение. Анкетирование. Экспресс-диагностика.	Воспитание в семье. Проявления воспитанности в учебной деятельности. Взаимодействие с окружающими во внеурочной деятельности.	Анализ. Диагностические карты. Графики.
Изучение уровня развития психических качеств личности.	Наблюдение. Анкетирование.	Методики «Познай себя», «Самооценка черт характера», «Карта – алгоритм для определения отрицательных качеств личности».	Анализ.
Диагностика специального, предпрофильного компонента, допрофессиональной подготовки.	Проверка теоретических знаний.	Анкетирование.	Анализ.

Таким образом, система управления качеством образования в Кладовицкой основной общеобразовательной школе выстраивается по конечным результатам её образовательной деятельности.

VII. Управление реализацией образовательной программы.

Реализация образовательной программы развития школы зависит от умелого управления школой, от усилий всех педагогов, их заинтересованности своей работой. В её реализации участвуют администрация, учителя, библиотекари, воспитатели, функциональные обязанности которых определены. Деятельность методического объединения, предметные семинары, открытые уроки, изучение и обобщение передового педагогического опыта составляют основу методического обеспечения выполнения программы.

Средний возраст педагогического коллектива - 41 год. Это грамотные, владеющие научным содержанием предметов и методикой их преподавания профессионалы, неоднократно прошедшие через систему повышения квалификации.

Ключевые идеи работы с кадрами:

1)  знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога, его потенциальные возможности;

2)  создавать условия для творческой работы учителей, для их саморазвития и самореализации: своевременная курсовая переподготовка, руководство и участие в работе семинаров, аттестация.

Индивидуальная работа с педагогическими кадрами должна способствовать не только выявлению положительных профессиональных качеств учителя, но и предупреждать, устранять затруднения в педагогической деятельности.

Материально-технической обеспечение программы связано с проведением ученых занятий в специально оборудованных кабинетах. Учащимся открыт доступ в спортивный и тренажерный зал, библиотеку. Для использования в учебном процессе предоставляется имеющаяся в школе видеоаппаратура и аудиоаппаратура, спортивный инвентарь, бытовая техника, наглядные пособия. Материально-техническая база пополняется за счёт средств нормативного финансирования, спонсорской и родительской помощи, заработанных учащимися средств. Целевые установки в развитии школы продуманы по годам и прописаны в перспективном пятилетнем плане. Предусмотрено проведение аналитических методик, срезов, анкет, тестов, что позволит в динамике проследить развитие школы, а также эффективность управленческой деятельности.

VIII. Прогнозируемый результат.

Образовательная деятельность должна обеспечить быструю адаптацию выпускников образовательного учреждения в разных жизненных ситуациях, создать базу для успешного дальнейшего обучения и для работы в различных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни, допустимый уровень воспитанности, базовое образование на уровне Госстандарта; допустимый уровень готовности продолжать образование; готовность к труду в рыночных условиях.

Критериями достижения прогнозируемых результатов являются

å  устойчивость нравственных качеств выпускника;

å  наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности;

å  умение активно использовать запас знаний и потребность обогащать их, стремление к непрерывному образованию;

å  быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда.