Модуль 3
Задание 1.
Практическая работа «Примерные образовательные программы по отдельным учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»
А) Сопоставьте примерные образовательные программы ФГОС 2004 года (http://*****/work/obr/dok/obs/3837/) и ФГОС 2010 года (http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=2625) по учебным курсам, преподаваемым Вами. Заполните таблицу.
Требования к реализации предметного содержания | Примерная программа (ФГОС 2004 г.) | Примерная программа (ФГОС 2010 г.) |
Цели обучения | · Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; · развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления. понимания авторской позиции; · формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств ,развитие устной и письменной речи учащихся; - Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания. - Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений - | Главными целями изучения предмета "Литература" являются: -формирование духовно-нравственной личности, обладающей гуманистическим мировоззрением -развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации -постижения учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение, анализ -поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать художественный текст -овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественный текст -овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями(формировать цели деятельности, планировать её), осуществлять библиографический поиск -использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни. |
Задачи курса | Задачами курса являются: -формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы; -обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы | Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармонической личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развития творческих способностей-необходимое условие становления человека. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как знакомство с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт к коммуникации, Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия. |
Описание места учебного предмета в учебном плане | На освоение содержания программы федеральным базисным учебным планом отведено: 5-8кл.-70часов в год,9 класс-105 часов, 10-11 класс-105 | Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ( вариант№1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455часов, в т. ч. в5 классе-105ч., в 6 классе-105 часов, в 7 -70 часов, в 8-70 часов, в 9-105. Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариативную часть и рассчитана на 400 часов. Вариативная часть составляет 55 часов и формируется авторами рабочих программ. |
Общая характеристика учебного предмета | Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетичских пред-ставлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умения оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского лите - ратурного языка. Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит изучение этой дисциплины способствует формированию устной и письменной речи школьников, освоению ими законов русского языка, раскрытию его поэтических возможностей. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.. Процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остаётся мёртвым конгломератом содержательных знаков, Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников. Важно предусматривать весь процесс чтения учащихся(восприятие, понимание, осмысление. анализ, интерпретация и оценка прочитанного). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искуссства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявлени е литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий. | Как часть общеобразовательной области "Филология" учебный предмет Литература тесно связан с предметом "Русский язык". Русская Литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формированию их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета "Литература" определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки(литературоведения), которая изучает это искусство. |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета | Изучение литературы в школе направлено на воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистическо-го мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры. | Литература обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим возможность не только развивать интеллектуальные способности, но и формировать их мировоззренческие ориентиры, Приобщение к"вечным" ценностям , исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного воспитания и ставит такие цели: -воспитание духовно-нравственной личности -формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности -формирование основ гражданского самосознания -воспитание чувства патриотизма --развитие нравственно-эстетического подхода к оценке действительности Приобщение к творческому труду. - |
Основные разделы модуля | Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра(классы).Внутри первого концентра три возрастные группы(5-6,7-8 классы и 9 класс).Главной идеей программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18.19 и 20 в. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме"Фольклор и литература " в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова( вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов. | Курс литературы 5-8 классов строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко - литературной основе( древнерусская литература-литература 18 века - литература первой половины 19 века), который продолжается в 10-11 классах( литература второй половины 19 века - литература 20в.-современная литература) |
Требования к результатам освоения учащимися программы курса | В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать -образную природу словесного искусства; -содержание изученных литературных произведений; -основные факты жизни и творчества изучаемых писателей - классиков -основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; -основные теоретико - литературные понятия. Уметь -воспроизводить содержание литературного произведения; -анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; -соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно - историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений; -определять род и жанр произведения; -сопоставлять литературные произведения; -выявлять авторскую позицию; -выразительно читать изученные произведения; -аргументированно формулиро-вать своё отношение к прочитанному произведению; -писать рецензии и сочинения разных жанров. | Результаты изучения учебного предмета состоят в следующем: Личностные: -совершенствовать духовно - нравственные качества личности -использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Метапредметные:собственного отношения -умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структруировать материал, подбирать аргументы для подтверждения соей позиции -уметь организовать собственную деятельность -уметь работать с разными источниками. Предметные: 1). в познавательной сфере: -понимание ключевых проблем изученных произведений -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания -умение анализировать литературное произведение -определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств -владение литературоведческой терминологией. 2)В ценностно - ориентационной сфере: -приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры и культуры других стран --формирование собственного отношения к произведениям литературы -собственная интерпретация произведения. 3) Коммуникативной сфере: -восприятие на слух литературных произведений -умение пересказывать прозаические произведения. 4)В эстетической сфере: -Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства -понимание русского слова в его эстетической функции. |
Особенности тематического планирования. Определение основных видов учебной деятельности обучающихся | Планирование предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции(при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса, этапами творческой эволюции писателей, историко-культурным контекстом, основными литературными направлениями и течениями);семинары. С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся. | Представленный вариант примерного тематического планирования носит рамочный, рекомендательный характер. Выбор форм занятий и распределение учебных часов в рамках темы, блока уроков осуществляет учитель. Он также формулирует и распределяет конкретные задания с учетом возрастных и индивидуальных возможностей школьников, а также наличия учебных пособий и дополнительных источников исторической информации. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного | В комплект учебных материалов входят учебники ( в книжной и электронной форме). хрестоматии. таблицы, иллюст рации. схемы, произведения худ. литературы. справочники, энциклопедии. Комплект методических материалов и пособий для учителя включает: -программно-нормативные документы: Тематическое планирование; Предметные и курсовые методические пособия; Методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной работы. | В комплект учебных материалов по литературе входят: |
Задание 2. Практическая работа «Рабочая программа как инструмент реализации учителем индивидуальной педагогической модели образования»
Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ. Заполните таблицу, которая сжато представит содержание рабочей программы:
№ | Структура | Характеристика содержания |
1 | Титульный лист | Например: – наименование общеобразовательного учреждения; – грифы рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы; – фамилию, имя, отчество учителя, составителя рабочей программы; – название учебного предмета (курса), для изучения которого написана программа; – указание класса и (или) параллели, которые осваивают программу; – год составления программы. |
2 | Пояснительная записка | Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения школьников; дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения. В пояснительной записке к программе могут быть отражены: – место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования; – цели и задачи изучения учебного предмета (должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми), роль учебного предмета в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся; – краткая характеристика сформированных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми владеют обучающиеся в начале года; – личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся – выпускников начальной, основной и средней ступени общего образования; – сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания, новизна и отличие рабочей программы от примерной; – особенности организации учебного процесса по предмету в ОУ (указать количество годовых и недельных часов, а также уровень обучения – базовый, углубленный, профильный); – УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе (обязательно из федерального перечня и утвержденного приказом директора образовательного учреждения); – предпочтительные формы контроля; – педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения. Могут быть представлены пояснения к каждому из разделов и краткие методические рекомендации по изложению теоретического материала, проведению практической части занятия. Формулирование целей и задач учебного предмета является весьма важным разделом программы. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования государственных стандартов, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей. Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся, опыт ценностных отношений и творческий опыт. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно, были диагностируемыми. Поэтому при разработке рабочей программы необходимо планировать создание адекватных средств диагностики (оценки) степени достижения целей и задач. Цели и задачи обучения поставлены диагностично, если: · дано настолько точное и определенное описание личностного качества, которое формируется в результате изучения программы, что его можно безошибочно отделить от других качеств личности; · описан способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемого качества личности; · возможно измерение развитости или интенсивности проявления оцениваемого качества на основе данных контроля; · существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измерения. Задачи предмета обычно группируются как мировоззренческие, методологические, теоретические, развивающие, воспитывающие, практические. Они выступают в качестве частных, относительно самостоятельных способов достижения целей (подцелей). Кроме того, в учебной программе может быть сформулирован круг типовых задач (в общей их постановке) по всем разделам курса, которые должен научиться решать каждый учащийся. |
3 | Содержание учебного предмета, курса | Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе следующих принципов: единства содержания обучения на разных его уровнях; отражения в содержании обучения задач развития личности; научности и практической значимости содержания обучения; доступности обучения. Если учебный курс включает теоретический и практический разделы, то соотношение между ними в общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов (специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического раздела программы – формирование у обучающихся базовых компетенций, связанных с использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий. В описания отдельных видов практических занятий (например, семинаров) целесообразно включить перечень обсуждаемых на них вопросов. |
4 | Тематический план | В тематическом плане отражены темы курса, последовательность их изучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. При заполнении учебно-тематического плана следует учитывать, что формулировка темы рабочей программы, учебно-тематического плана и записи в учебном журнале должны совпадать. |
5 | Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса) | При формулировке целей и задач учитываются требования к уровню освоения дисциплины, компетентности учащихся по предмету, предъявляемые после завершения изучения курса. В этих требованиях, как правило, отражаются: · основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; · конечная система или комплекс знаний; · перечень личностных, метапредметных и предметных результатов; · перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к результатам обучения и уровню освоения дисциплины рассматриваются по направлениям личностного развития, в метапредметном и предметном направлениях |
6 | Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся | Контроль предметных результатов освоения конкретного учебного предмета учащимися является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков способов деятельности; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в начале каждого курса в виде требований к подготовке учащихся. При подготовке авторской или рабочей программы нередко возникает потребность в переработке, отборе или самостоятельной разработке проверочных материалов. В данный пункт рабочей программы может быть включен перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине. Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом планировании. Обобщенная оценка личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе мониторинговых исследований. |
7 | Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса | Учебно-методическое обеспечение Оборудование и приборы, методические и дидактические материалы, включая ЦОРы и ЭОРы и др. В течение учебного года возможна корректировка планирования в зависимости от уровня обученности классов, темпов прохождения программы, других ситуаций, при условии прохождения тем в соответствии с ФГОС. |
8 | Список литературы (основной и дополнительной) | «Литература и средства обучения» указываются учебная и методическая литература, нормативные и инструктивно-методические материалы, перечень необходимых для реализации программы учебно-методических пособий, лабораторного оборудования, а также дидактических материалов, которые будет использовать учитель для реализации целей, указанных в программе. Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, используемые учителем при составлении программы и организации учебного процесса. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он включает учебники, учебные пособия, справочники и другие источники, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса. В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для педагога (как основная, так и дополнительная). Список литературы включает библиографические описания рекомендованных автором программы изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания. Можно посоветовать оформлять списки литературы по основным разделам программы, что является очень удобным для самостоятельной деятельности учащихся по изучению курса. |
9 | Учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | Учебно-тематическое планирование является обязательным приложением к рабочей программе. Данный раздел конкретизирует «Основное содержание»: указываются темы и количество часов, отводимое на их изучение, практические, лабораторные и контрольные работы. При заполнении учебно-тематического плана следует помнить, что формулировки тем в разделах «Основное содержание», «Учебно-тематический план» и записи в классном журнале должны обязательно совпадать. Форму учебно-тематического планирования автор может выбрать самостоятельно. Если в образовательном учреждении есть локальный акт о рабочей программе, то в соответствии с ним. Учебно-тематическое планирование может включать в себя следующие разделы: – Наименование раздела программы и количество часов на раздел. – № – номер урока. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие в количестве часов рабочей программы и учебного плана. – Темы отдельных уроков, расположенные в последствии и в соответствии с логикой изучения учебного материала. – Тип урока. – Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности. – Виды контроля. Измерители. Планируется на каждый урок, может быть с индивидуальным, фронтальным и групповым оцениванием. Основные виды контроля: тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, математический диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам и т. д. – Планируемые результаты. Формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). – Домашнее задание в письменной или цифровой форме (№__, стр.___). По мере прохождения материала педагог имеет право перераспределить домашнее задание между уроками, но обязан выполнить весь объем. – Дата проведения. При составлении учебно-тематического планирования дата проведения урока планируется, а при проведении и заполнении классного журнала делается запись фактического проведения урока. В случае планирования блока уроков дата проведения определяется на каждый урок. |
Задание 3. Подготовьте и представьте в папке «Работы слушателей» рабочую программу для одного класса, в котором преподаете.
