ПРОГРАММА

дополнительного курса «Театр»

в начальной школе

«Театр» в начальной школе, являясь предметом дополнительного образования, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественного цикла в рамках Образовательной системы «Школа 2100»: 1) опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка, 2) помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, 3) через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, 4) научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе. Специфическая цель курса «Театр» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Помочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве – это также цель курса «Театр».

Курс рассчитан на три года обучения в начальной школе при одном занятии в неделю. В конце каждого полугодия педагог дает качественную характеристику каждому ученику: каким был, что изменилось, что сделал, где проявил себя, каким стал.

Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение театров (один раз в месяц) и анализ увиденного в группе. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля с одним из своих родителей. Для каждой возрастной группы составляется примерный план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться и включать в себя премьеры, гастрольные и фестивальные спектакли.

На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и посещение театров, музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.

Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специальном театральном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектакля. Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, в котором педагог становится одним из участников театральной игры.

Урок театра отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывать особенности того или иного школьного коллектива.

Одной из идей программы по курсу «Театр» является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях.

Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной педагогике актерских упражнений, другие основаны на экспериментальных психологических методах, на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.

Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Тренинг способствует развитию пластических качеств психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель. Ребенок максимально приближается к своему неповторимому Я, к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности.

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Работа по учебным тетрадям на занятии не должна превышать 20 минут, причем обращаться к ним можно несколько раз в ходе занятия на разных его этапах. Это определяется спецификой предмета и возрастными особенностями учеников начальных классов, которым необходима смена видов деятельности для удержания внимания.

Остальное время отводится на тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы. В тетрадях предложено много видов деятельности: раскрашивание, рисование, вырезание, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории, игрушек, масок, декорации и т. д. Часто представленные задания вариативны, одно и то же задание можно выполнять по-разному и при этом получать правильный результат.

На занятиях дети как бы включаются в работу существующих в театре технических мастерских: музыкального цеха, цеха по изготовлению декорации и реквизита, костюмерного цеха и т. д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т. д.

Особенностью работы учителя с тетрадями и методическим пособием является то, что педагог ориентируется и на собственный вкус, личные пристрастия и, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие. Методическое пособие, в котором есть поурочное планирование, должно рассматриваться только как рекомендации. Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам конструирует свой урок, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.

Литературные тексты в учебных тетрадях можно дополнить, используя учебники по литературному чтению для 1–4-х классов («Капельки солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В одном счастливом детстве», «В океане света») авторов , . Чтение вслух, чтение пьес по ролям, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов – задача не только программы «Чтение и начальное литературное образование», но и курса «Театр» в начальной школе.

1-й год обучения: знакомство с работой актера и режиссера в театре.

·  l-е полугодие – «Мастерская тела»;

·  2-е полугодие – «Мастерская чувств».

2-й год обучения: театральные мастерские.

·  l-е полугодие – «Волшебные краски чудесной страны», или в мастерской художника;

·  2-е полугодие – «На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа», или музыка в театре.

3-й год обучения: театральный спектакль.

·  l-е полугодие – «Магия слов», или литературная часть в театре;

·  2-е полугодие – «Дом для чудесных представлений», или спектакль как объединение работы всех театральных мастерских.

На каждом занятии в той или иной форме присутствуют компоненты всех тематических разделов, но полное объединение всех театральных цехов произойдет в последнем полугодии курса, в работе над сценической историей или спектаклем.

Театр нами рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике.

А сам ребенок во всех мастерских выступает в роли то актера, то музыканта, то художника, на практике узнает о том, что актер – это одновременно и творец, и материал, и инструмент.

После каждой темы педагог может провести уроки-показы, где по-своему разовьет предложенную тему, используя творчество и фантазию детей.

Есть в программе темы, которые повторяются в разные годы обучения, но даются на различном уровне сложности, с разным объемом информации и подбором творческих заданий. Например, тема «Создатели спектакля» есть на каждом этапе обучения, в ней рассматриваются различные театральные профессии, деятельность театральных мастерских.

В программе и учебном пособии автор предлагает оригинальную методику проведения театральных занятий с детьми младшего школьного возраста. Живая и увлекательная форма занятий, основанных на театральных тренингах, пластических импровизациях и играх, помогает ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве.

Младшим школьникам, знакомым с курсом «Синтез искусств», учебниками «По дороге к Азбуке», «Ты – словечко, я словечко…», «Детская риторика в рассказах и рисунках», особенно интересно будет заниматься «Театром» в школе.

Организация театральных занятий

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

1.  Игровой тренинг.

2.  Работа по пособию:

·  работа с театральным словариком;

·  работа в театральных мастерских.

3.  Репетиции и показ.

4.  Подведение итогов работы:

·  обсуждение полученных результатов работы в театральных мастерских;

·  обсуждение показов.

5.  Обсуждение спектакля.

Игровой тренинг включает в себя ряд игр, упражнений на развитие внимания, памяти, воображения, чувства ритма и импровизаций на заданные темы. Первоначально игровой тренинг проводит учитель, а затем в роли ведущих выступают уже сами дети.

На занятиях по театру приобретение знаний детьми происходит через их собственный опыт и самостоятельное творчество.

При выполнении любого упражнения особенно важен сам процесс овладения искусством. Воспитание в детях самостоятельности, активности, инициативности, желания творить, пробовать на данном этапе имеет первостепенное значение.

Работа по пособию включает в себя работу со словами, которые необходимо записывать в «Толковый словарик» и время от времени повторять их, следя за правильностью понимания смысла изучаемых терминов.

В конце пособия располагается раздел «Наша мастерская», материалы которого помогут изготовить театральные маски и пальчиковых кукол для постановок.

В конце каждой темы, после обсуждения просмотренных показов, импровизаций проводятся итоги работы. Дети повторяют, что нового они узнали, какие игры и упражнения разучили. Итогом работы является концерт с участием всех детей класса.

Программа адресована педагогам начальной школы, организаторам досуговых мероприятий и всем любителям театра.

КУРС «ТЕАТР» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

2-й класс

(33 часа. 1 час в неделю)

Кол-во часов

Стра-ницы

Название и содержание темы

Виды упражнений

2

3-4

1.  Знакомство

  ·  Знакомство друг с другом, с учителем. Школа - театр. Сравнительная характеристика: учитель – актёр,

ученик – актёр.

  ·  Игровой тренинг.

  ·  Знакомство с пособием. «Расскажи о себе».

  ·  Что такое искусство.

  ·  Театр как вид искусства.

Упражнения на развитие внимания и воображения.

4

5-11

2.  Дорога в театр

  ·  Работа по пособию. Театральный словарик: премьера.

  ·  Путешествие в театр на спектакль «Приключения Буратино».

  ·  «Перепутанные картинки», «Лабиринт», «Чемодан», «Превращение квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь часов», «Исчезнувшие цвета».

  ·  Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.

Упражнения на развитие внимания и памяти.

4

12-17

3.  В театре

  ·  Работа по пособию. Зрительный зал и сцена.

  ·  Театральный словарик: антракт, авансцена, инсценировка, аплодисменты, бис.

  ·  Правила поведения в театре.

  ·  «Театр начинается с вешалки»

(). Что значит это выражение известного режиссёра? (Обсуждение.)

  ·  Повторение пройденного материала.

Игровой тренинг.

«Летит, летит по небу шар».

«Расскажи стихи руками».

3

18-21

4.  Как создается спектакль

  ·  Работа по пособию. Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримерная.

  ·  Театральный словарик: грим.

  ·  В мастерской художника и костюмера.

  ·  Мастерская актера и режиссёра.

  ·  Актёр и режиссёр. Актёр – творец, материал и инструмент. Основные отличия театра от других видов искусства.

  ·  История театра: выдающиеся актёры и режиссёры. Задание «Мои любимые актёры»: наклеить фотографии актёров и режиссёров в тетрадь по театру.

  ·  Оркестровая яма.

  ·  Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.

Упражнения на развитие воображения.

2

22-25

5.  Гномы играют в театр

·  Сочинение сказки «Про Дракона».

·  Описание героев будущего спектакля. Обсуждение полученных результатов.

·  Актёр на сцене и в жизни.

Игровой тренинг.

Упражнения на развитие воображения.

6

26-34

6.  Наш театр

Учимся актерскому мастерству

·  Работа по пособию. Выражение настроения, характера через мимику и жесты.

·  Театральный словарик: мимика, пантомима, мим.

·  Знакомство с театром пантомимы и балета.

·  Общение через жесты. Хармса и С. Черного.

·  Что умеет актёр и что необходимо знать каждому человеку. Средства образной выразительности. Пластика и походка, мимика и жесты, воображение, внимание и память.

·  Расскажи сказку К. Чуковского «Цыплёнок», используя мимику, жесты и голос.

·  Возможности человеческого тела и использование его в разных видах искусства.

·  Знакомство с возможностями собственного тела.

·  Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве. Чтение стихотворения А. Усачева «Фантазёр» в предлагаемых обстоятельствах.

·  «Одушевление неодушевлённых предметов». Черного «Про девочку, которая нашла своего мишку».

·  Беседа на тему: «Игрушка на сцене. Значение игрушки в жизни человека».

·  Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.

Упражнения на развитие воображения и умения действовать в предлагаемых обстоятельствах.

«Расскажи стихи руками».

2

35

7.  Делаем декорации

·  Изготовление декораций. Обсуждение работ.

Игровой тренинг.

Упражнения на зрительное внимание.

3

36-37

45-46

8.  Придумываем и делаем костюмы

·  Берестова как сценическая история. Репетиция и показ.

·  Эскиз костюма Зайчика.

·  Назначение театральных масок.

·  Изготовление масок Льва и Дракона на уроке.

·  Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг.

Упражнения на развитие внимания.

3

38

9.  В мастерской бутафора

·  Работа по пособию. Театральный словарик: бутафория. Беседа на тему « Для чего нужна бутафория и из чего её изготовляют».

·  Изготовление пальчиковых кукол.

·  Игра с пальчиковыми куклами. Разыгрывание сценический историй «Про Дракона».

Игровой тренинг.

Упражнения на развитие памяти и чувства ритма.

Пальчиковая гимнастика.

2

39

10.  Делаем афишу и программку

·  Работа по пособию. Театральный словарик: афиша.

·  Изготовление афиши.

·  Заполнение программки.

·  Задание «Лишняя профессия».

·  Обсуждение просмотренного спектакля.

Игровой тренинг (по выбору педагога).

Упражнения на развитие памяти и чувства ритма и вооьражения.

3

11.  Праздничный концерт

·  Репетиция пальчикового спектакля «Про Дракона и волшебницу», импровизаций, сценических историй с пальчиковыми куклами, отдельных номеров.

·  Показ.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

3-й класс

(36 часов. 1 час в неделю)

Кол-во часов

Стра-ницы

Название и содержание темы

Виды упражнений

5

1-8

1.  Создание спектакля

Путь от литературного текста через все театральные цеха до спектакля на сцене.

·  Работа драматурга. Работа режиссёра: распределение ролей и репетиции по выбору драматического или кукольного спектакля.

·  Театральный словарик: эскиз.

·  Знакомство с мастерской художника, декоратора, костюмера, сценографа.

·  Живопись и декорация: назначение, сходство и различие.

·  Повторение. Эскиз, афиша.

·  Задание «Я – художник»: нарисовать афишу к спектаклю.

·  Обсуждение спектакля.

Повторение игровых тренингов.

4

9-13

2.  Театральные профессии

·  Бутафор. Изготовление и назначение бутафории в спектакле.

·  «Дом, где водятся привидения». Чтение отрывка из сказки Т. Янссон «Опасное лето»

·  Театральный словарик: бутафория, реквизит, декорация.

Реквизитор.

·  Изготовление и назначение реквизита в спектакле.

·  Чтение статьи из Детской энциклопедии «Чем заведуют «Ходячие энциклопедии».

Театральный художник.

·  Изготовление и назначение декораций в спектакле.

·  Кого можно назвать настоящим художником (беседа).

·  Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек и время года.

·  Задание: дорисуй вторую половину картин.

·  Радость и горе в цвете, в звуке и жесте.

·  Палитра для красок и палитра для чувств. Значение света и цвета в жизни и театре.

Тренинг на развитие органов осязания.

Пантомима.

Тренинг на развитие воображения и фантазии.

2

14-19

3.  Как самому сделать макет декорации

·  Повторение: декоратор – декорация. Эскиз декорации. Задание «Я художник-декоратор»: нарисовать эскиз декорации и изготовить по нему макет.

·  Сценическая история с нарисованными героями в макете декорации.

·  Эскиз к сказке Дж. «Хоббит, или Туда и обратно». Задание: составить композицию.

Игровой тренинг на развитие внимания и воображения.

2

20-21

4.  Пластилиновый мир

·  Тело – материал для актёра. Этюды «Скульптор», «Сад».

·  Художник-скульптор и используемый им материал. Задание: слепить из пластилина выдуманное существо и придумать историю с ним. Разыграть «Пластилиновую сказку».

·  Обсуждение спектакля.

Игровой тренинг.

9

22-23

5.  Истории про театр

·  Происхождение театра. Древнегреческие музы.

·  Вид древнегреческого театра.

·  Театр «Глобус».

Нарисовать театр времен У. Шекспира, используя его словесное описание из словаря «Театр».

·  Театр под крышей.

Вид театра в конце XIX века. Первые декорации.

·  Современный театр.

·  Сообщение «О профессии режиссера и актера».

·  Игра «Что? Где? Когда?».

·  Мини – сочинение «Мой любимый актёр».

·  Современные театры. Задание: нарисовать театр своей мечты.

·  Устройство зрительного зала.

·  Театральный словарик: сцена, авансцена, рампа, партер, амфитеатр, бельэтаж, ложа, балкон.

·  Сравнить древнегреческий и современный театры.

·  Задание: нарисовать схему устройства зрительного зала в театральном альбоме.

·  Игра «Построй театр».

·  Театральный билет

Назначение билета и его изготовление.

·  Театр кукол.

История появления кукол. Куклы в Древнем Египте и Африке. Кукла в твоей жизни.

·  Виды кукол. Кукольные театры.

·  Изготовление куклы.

·  Обсуждение спектакля.

Упражнения на развитие воображения.

Упражнения на развитие слухового внимания.

3

34-37

6.  Музыкальный театр

·  Евтерпа – муза лирической поэзии и музыки.

·  Знакомство с разными видами музыкального спектакля: опера, балет, мюзикл, оперетта.

·  Театральный словарик: опера, балет, мюзикл, оперетта.

·  Музыка: звук, мелодия, ритм. Роль музыки в спектакле.

·  Опера.

История появления оперы. Первые оперные композиторы. Шедевры оперной музыки.

·  Детские воспоминания С. Образцова об опере.

·  Балет

История возникновения балета.

·  Роль музыки в балете.

·  Шедевры балетного искусства.

·  Просмотр видеоматериала.

·  Оперетта и мюзикл.

Музыка в красках. История появления оперетты и мюзикла.

·  Шедевры оперетты и мюзикла.

·  Просмотр или прослушивание известных мюзиклов и оперетт.

·  Музыкальные инструменты.

·  Роль музыки в жизни каждого человека и в спектакле. Задание: «Любимая песня».

Упражнения на развитие ритма и внимания.

2

38-41

7.  Цирк – зрелищный вид искусства

·  Зрелищные виды искусства: кино, театр, эстрада, мультипликация, цирк.

·  История появления цирка в нашей стране и за рубежом. «Цирк – это…»

·  Театральный словарик: цирк.

·  Цирковое представление «Из истории цирка».

·  Игра «Что? Где? Когда?» по теме «Из истории цирка».

·  «Рекламная кампания в поддержку цирка» по стихотворению Д. Хармса « Цирк Принтипрам».

·  Цирковые профессии.

·  Сходство и различие циркового представления и спектакля, здания цирка и театра.

·  Обсуждение просмотренного циркового представления.

Упражнения на развитие воображения.

3

42-43

8.  Театральное мастерство.

Этюд

·  Этюд в разных видах искусства. Театральный этюд. Актёр – единство материала и инструмента. Этюд на одушевление неодушевлённых предметов: «Из жизни мороженого».

·  Задание: «Оживи слова: лампочка, стиральная машина».

·  Этюд «Знакомство», «Ссора».

·  Этюды «В театре», «Покупка театрального билета».

Импровизации на развитие воображения

1

44-45

9.  Музыкальное сопровождение

·  Роль музыки в спектакле. Фонограмма и «живая музыка».

·  Виды оркестров.

·  Детские воспоминания Н. Сац о посещении музыкального театра.

·  Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Оркестр» в предлагаемых обстоятельствах.

·  Шумовая и звуковая машинка.

Упражнения на развитие музыкального слуха, чувства ритма.

1

44-45

10.  Звуки и шумы

·  Место звуков и шумов в жизни и на сцене. « О чем кричим и о чем шепчем».

·  Атмосфера различных мест действия. Создание атмосферы леса, болота, моря, перемены.

·  Чтение стихотворения А. Кушнера в предлагаемых обстоятельствах.

·  Озвучивание места действия.

·  Звуковая машинка.

·  Обсуждение спектакля.

Упражнения на развитие чувства ритма, внимания.

1

46-47

11.  Зритель в театре

·  Зритель – обязательная составная часть театра.

·  Правила поведения в театре. Этюд «Как не надо вести себя в театре».

3

12.  Концерт

·  Репетиция лучших сценических историй, этюдов, наиболее удачных игровых упражнений. Подготовка выставки лучших детских работ: эскизов и макетов декораций, театральных билетов, афиш.

·  Показ.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

4-й класс

(34 часа. 1 час в неделю)

Кол-во часов

Стра-ницы

Название и содержание темы

Виды упражнений

5

1-5

46-47

Повторение

·  Чтение по ролям пьесы. В Лифшица «Петрушка и подушка».

·  Изготовление перчаточной куклы для пьесы «петрушка и подушка».

·  Изготовление ширмы для кукольного театра.

·  Репетиция спектакля «петрушка и подушка». Показ.

·  Обсуждение спектакля.

Импровизации «Зёрнышко», «Холод», «Жара», «Пантомима», «Японская машинка», «Ритмы», «Насос и шар» и т. д.

1

6-8

Язык жестов, или Как стать

воспитанным

·  Язык жестов. Значение слова жеста в общении между людьми в профессии актёра.

·  Этюды «Я видел большого оленя», «Давай разведем костёр, будет холодно», «Скоро пойдет дождь», «Там, за рекой, поляна с грибами. Пойдем их собирать».

·  Разыгрывание этюдов «Из жизни древнего племени» без слов. Выполнение тех же заданий со словами.

Сравнение.

«Пантомима»

3

9-11

Учимся говорить красиво, или

Как избавиться от каши во рту

·  Осанка. Самомассаж.

·  Гимнастика для губ, или артикуляционная гимнастика.

·  Дикция. Работа с «Театральным словариком».

·  Обсуждение спектакля.

Тренинг гласных звуков.

Тренинг согласных звуков.

1

12-13

Интонация,

или «Спрашивайте – отвечаем»

·  Понятие интонации. Интонация (вопросительная, повествовательная, восклицательная).

·  Чтение стихотворения О. Григорьева «Конфеты» с различной интонацией.

Самомассаж.

«Гимнастика для губ», тренинг гласных и согласных звуков, «Мы с тобой».

1

14-15

Темп речи: торопимся и медлим

·  Понятие темпа. Медленный и быстрый темп речи.

·  Чтение стихотворения «Таракан» О. Григорьева в разных темпах.

·  Содержание текста и темп речи на примере стихотворения Д. Хармса «Бегал Петька»

Самомассаж.

Артикуляционная гимнастика.

Тренинг гласных и согласных.

3

16-17

Создатели спектакля. Писатель. Поэт. Драматург

Литературная часть в театре.

·  Кто такие писатель, поэт, драматург и чем они различаются. Работа с «Театральным словариком».

·  Чтение сказки Г. Юдина « Поэты».

Речеголосовой тренинг.

«Птицы, рыбы, звери». «Рассказ на одну букву».

1

18-19

Театральные жанры, или Грустное и смешное рядом

·  Повторение понятий «драматург» и «пьеса».

·  Понятие жанра в драматургии: «комедия», «трагедия», «драма» и «мелодрама». Работа с « Театральным словариком».

·  Детские энциклопедии о драме и комедии.

·  Обсуждение спектакля.

«Меняются те, кто…»

2

20-22

Рифма, или Похожие хвосты

·  Понятие рифмы. Работа с «Театральным словариком».

·  Чтение стихотворения Дж. Чиарди и поиск «похожих хвостов».

·  Чтение отрывка из сказки Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей».

·  Поэты. Сочинение стихотворений.

·  Чтение стихотворения «Призрак» С. Милигана в предлагаемых обстоятельствах. Овладение темпом речи и интонацией.

«Рифма», «Кузовок», «Испорченный телефон» (эстафета)

1

23

Ритм

·  Повторение понятий «темп», «рифма».

·  Понятие ритма в природе, в различных видах искусства.

·  Чтение стихотворения О. Григорьева с различным ритмом.

«У тёти Моти», «У дяди Абрама»

1

24-25

Детские считалки, или Эники-бэники

·  Беседа о том, зачем нужны стихи и считалки. Разучивание считалок.

·  Сочинение считалок.

«Чайничек с крышечкой», «Литературные ассоциации».

1

26-28

Искусство декламации, или

«Штранная иштория»

·  История возникновения ораторского искусства. Понятие риторики. Лучшие ораторы древности.

·  Значение тренинга в преодолении дефектов речи.

·  Чтение стихотворения в различных жанрах.

«Фраза по кругу», «Знаки препинания».

2

29-31

Скороговорка, или

«Шла Саша по шоссе…»

·  Понятие «скороговорка». Значение скороговорок в речеголосовом тренинге.

·  Развитие интонационной выразительности.

·  Сочинение истории из скороговорок.

·  Сказочка «Про сову».

·  Обсуждение спектакля.

Тренинг по скороговоркам

2

32-33

Играем в слова, или Моя Вообразилия

·  Роль воображения в профессиях актёра и режиссёра, поэта и писателя, в жизни человека.

·  Развитие образного и слухового восприятия литературного текста. Чтение сказки Л. Петрушевской «Пуськи бятые», её перевод и разыгрывание.

·  Сочинение собственной сказки на тарабарском языке.

·  Этюд «Я – животное (растение, насекомое)».

·  Чтение стихотворения Л. Кэрролла в предлагаемых обстоятельствах.

Тренинг со скороговорками «Переходы», «Веревочка», «Я круглый».

3

34-37

Импровизация, или Театр-экспромт

·  Что такое импровизация, экспромт? Работа с «Театральным словариком».

·  Разыгрывание «Сказки без названия» без репетиции.

·  Обсуждение итогов игры, сравнение театра-экспромта и драматического театра.

·  Обсуждение спектакля.

«Превращения», «Тень», «Зеркало».

4

38-44

Диалог, монолог, или театр одного актера

·  Понятия «диалог», «монолог». Работа с «Театральным словариком».

·  Театр одного актёра.

·  Чтение стихотворений в предлагаемых обстоятельствах.

·  Внутренний монолог. Чтение сказки С. Козлова «Снежный цветок». Отличие монолога и их значение в актерской игре. Пьеса и сказка.

·  Отрывок из пьесы С. Козлова «Поющий поросёнок». Читка. Репетиция и показ.

«Театр-экспромт», «Расскажи стихи руками».

1

45

Театр кукол, или Как самому сделать перчаточную куклу

·  Истории про кукольный театр.

·  Изготовление куклы из подручного материала. Разыгрывание этюдов.

·  Разыгрывание сценических историй и этюдов

«Карабас»

3

Праздничный концерт

·  Репетиция кукольного спектакля, импровизаций. Подготовка номеров для концерта из лучших стихотворений, этюдов.

·  Показ.

Повторение упражнений из итогового и речеголосового тренинга