План-конспект урока. Тема: «Буквы И – Ы после Ц»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Буквы И – Ы после Ц».

1.	ФИО (полностью)
2.	Место работы	ГКСОУ ВО Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида г. Ковров
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	4
6.	Тема и номер урока в теме	Буквы И – Ы после Ц 1 урок
7.	Базовый учебник	Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией

8.  Цель урока:   Формировать у школьников целостную систему ведущих знаний по теме «Буквы и-ы после ц», учебно-познавательную компетентность через содержание, методы и организацию учебного занятия.

9. Задачи:

- обучающие: познакомить с новой орфограммой «Правописание букв и-ы после ц»; закрепить правило в практической деятельности учащихся; научить находить орфограмму по опознавательным признакам; расширить словарный запас школьников.

- развивающие: развивать орфографическую зоркость, речевой слух, навык графического обозначения орфограммы; развивать специальные технические умения работы с компьютерными программами и ресурсами сети Интернет.

- воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку и звучащему слову; формировать навыки контроля и самоконтроля, познавательную активность, умение работать в коллективе и сотрудничать со сверстниками в решении поисковых задач; воспитывать сознательную дисциплину.

Тип урока: урок – введение нового материала с использованием ЭОР при ведущей роли учителя.

Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные и групповые.

10.  Необходимое техническое оборудование: компьютеры, проектор для демонстрирования презентации.

11.  Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	4	5	6
1.	Организационная часть.		Приветствует учащихся. Создает комфортную рабочую атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку.	Настраиваются на работу.	2
2.	Актуализация знаний		Предлагает отгадать звук по соответствующим признакам. Акцентирует внимание, что звук Ц особенный, сегодня на уроке он станет гостем у ребят.	Угадывают по признакам звук Ц. Слушают учителя.	2
3.	Введение нового материала Формулирование проблемы учителем		Обращается к материалу для наблюдений с целью определения темы урока. Произносит слова (материал для наблюдения на доске пока закрыт): Станция, улицы, цирк, Синицын, циркуль, цыплёнок. Задает вопрос: Какие звуки слышатся во всех словах? Предлагает посмотреть, как записаны эти слова. Спрашивает: Почему? Обращает внимание на проблему: Наша задача – разобраться, когда после Ц нужно писать Ы, а когда –И. Предлагает детям сформулировать тему урока?	Воспринимают слова на слух, анализируют их звуковой состав и находят общую часть слов. Отвечают на вопросы. Осознают проблемную ситуацию, пытаются ответить на проблемный вопрос учителя и сформулировать тему урока.	5
4.	Формулирование темы урока		Корректирует формулировку темы: «Правописание Ы – И после Ц» и записывает ее на доске.	Формулируют тему и записывают ее в тетрадях.	2
5.	Знакомство с новой орфограммой	Гласные после шипящих и Ц. И (№1)	Даёт готовый алгоритм, включая слайд презентации. Закрепляет восприятие правила, используя ЭОР информационного типа.	Включаются в репродуктивную деятельность, воспринимают информацию ЭОР. Отрабатывают элементарные навыки.	5
6.	Выполнение заданий учащимися	Ы и И после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы ы-и после ц. П (№ 3; 4)	Предлагает прослушать весёлый стишок и записать в тетрадь слова из этого стишка в два столбика ЦЫ-ЦИ. «Цыпленок в цирке выступал Играл он на цимбалах, НА мотоцикле разъезжал, И цифр он знал немало. Он из цилиндра доставал Морковь и огурцы И только одного не знал, Где пишут ЦЫ, где ЦИ». Предлагает выполнить задания ЭОР практического типа индивидуально или в группах.	Слушают стихотворение, выделяют слова со звуком Ц. Анализируют звуковой состав этих слов, вспоминают орфограмму и записывают слова в тетрадь, распределяя их по двум группам, опираясь на алгоритм. Работают с материалами ЭОР под непосредствен-ным руководством учителя. Выполняют действия индивидуально или в группах.	5 10
7.	Физминутка		Предлагает сделать упражнения для спины и глаз.	Выполняют задания.	2
8.	Формулирование контрольного задания		Предлагает объяснить правописание слов, написанных на доске, пользуясь ранее данным алгоритмом. «Делегация, цилиндр, девицы, птицын хвост, смуглолицый, цыкнуть, репетиция, операционная, акация, лисицына лапа, рация, цигейка, циклон». Просит объяснить лексическое значение трех последних слов.	Объясняют правописание слов и графически обозначают орфограмму. С помощью толкового словаря объясняют лексическое значение слов.	5
9.	Тренировка практических навыков		Просит отгадать кроссворд, т. е. узнать слова по лексическому значению и объяснить их правописание. · - Точная выдержка из произведения (цитата). - Человек, наблюдающий за порядком на улице. (Милиционер) · -  Коренной переворот в жизни общества (революция). · - Встать на кончики пальцев (на цыпочки). · -  Род перчаток с отделением только для большого пальца (рукавицы). Выравнивать, обрабатывать деревянную поверхность специальным инструментом (циклевать). Систематизированное собрание каких-либо предметов (коллекция).	Разгадывают кроссворд, объясняют правописание отгаданных слов, заполняют кроссворд.	3
10	Домашнее задание	Ы и И после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях Ы и И после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях (№ 5, 6)	Объясняет ученикам необходимость выполнения разноуровневых заданий.	Анализируют информацию, воспроизводят готовые способы деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении домашних заданий.	2
11	Рефлексия	Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы ы-и после ц. И (№ 2)	Побуждает высказать мнение по теме урока; о трудностях усвоения нового материала, а также сделать объективную оценку собственным знаниям и уроку в целом. Обобщает материал урока.	Анализируют, что понравилось и что вызвало затруднения; оценивают собственные знания и знания друзей; сознают необходимость повторения правила, обобщают материал урока.	2

Приложение к плану-конспекту урока

«Буквы И – Ы после Ц».

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1. 2. . 3. 4. 5. 6.	Гласные после шипящих и Ц. И Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы ы-и после ц. И Ы и И после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы ы-и после ц. П Ы и И после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях Ы и И после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях	ЭОР информационного типа ЭОР информационного типа ЭОР практического типа ЭОР практического типа ЭОР практического типа ЭОР практического типа для контроля знаний и умений учащихся.	Видеофрагмент для знакомства с правилом. Видеофрагмент для актуализации знаний. (Стр. 2. 3) Модель с практическим выводом результатов. Тренажер (стр.1, 3, 4, 5.) Видеофрагменты – тренажеры (домашнее задание для средних учеников). Домашнее задание для сильных учеников	http://fcior. edu. ru/card/11459/glasnye-posle-shipyashih-i-c-i. html http://fcior. edu. ru/card/13001/bukvy-e-o-posle-shipyashih-v-korne-bukvy-y-i-posle-c-i. html http://fcior. edu. ru/card/23595/y-i-i-posle-c-v-kornyah-suffiksah-i-okonchaniyah. html http://fcior. edu. ru/card/2143/bukvy-e-o-posle-shipyashih-v-korne-bukvy-y-i-posle-c-p. html http://fcior. edu. ru/card/23603/y-i-i-posle-c-v-kornyah-suffiksah-i-okonchaniyah. html http://fcior. edu. ru/card/23640/y-i-i-posle-c-v-kornyah-suffiksah-i-okonchaniyah. html