Примерная схема психолого-педагогической характеристики[2]

учащегося

1. Общие сведения о ребёнке:

·  имя, отчество, фамилия учащегося;

·  дата рождения;

·  место жительства;

·  ФИО родителей (законного представителя);

·  с какого года посещает ЦЛП, данный класс.

2. Социальная картина:

·  семейное окружение;

·  бытовые условия семьи;

·  отношение семьи к ребенку (понимание проблемы, жизненная ориентация).

3. Индивидуальные особенности:

3.1. Физический статус:

·  состояние зрения, слуха, двигательные возможности, мелкая моторика;

·  состояние нервной системы: степень возбудимости и уравновешенности.

3.2. Особенности психического развития:

Когнитивная (познавательная) деятельность:

·  восприятие, понимание;

·  сенсорно-перцептивная деятельность (ощущения, восприятия, представления);

·  мнемическая деятельность (что и как запоминает);

·  речевая деятельность: фонетика, лексика, орфография, синтаксис;

·  мыслительная деятельность:

o  процессы (анализ, синтез);

o  виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, отвлеченное;

o  продукты мышления: представления, конкретные понятия (животные, растения и т. д.); системы понятий (род, вид, категория); трансформация (перенос на сходные, аналогичные системы понятий, извлечение понятий и др.)

Эмоциональная сфера:

·  состояние психического комфорта (дискомфорта);

·  особенности эмоциональной сферы (сила, длительность, устойчивость эмоций их проявление в разных видах деятельности, на что эмоционально реагирует);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  регуляция эмоций, проявление волевых усилий;

·  уверенность в своих силах, тревожность;

·  расположение, симпатия к близким людям, отношение к окружающим;

·  особенности поведения.

Мотивационно-потребностная сфера:

·  проявление к чему-либо интереса;

·  реакция на стимулы, поощрения;

·  мотивы, устремления, потребности (источники, их содержание).

  Социально значимые навыки, умения, представления (общие сведения, особые потребности, в чем необходимая помощь):

·  самообслуживание;

·  общение:

1)  вербальное (высказывания на уровне: слога, слова, словосочетания, простого предложения, сложного предложения, суждения, рассуждения, диалог, монолог и т. д.);

2)  невербальное (с помощью: действий, предметов, изображений (фото, картинки, пиктограммы и т. д.);

3)  контакт с окружающими, взаимодействие, следование нормам социального поведения;

·  ориентация:

o  в пространстве;

o  во времени;

o  в ближайшем и отдаленном окружении;

·  предметно-практическая деятельность:

o  манипуляции;

o  конструктивная деятельность;

o  инструментальная деятельность;

o  сложная д-ть (выполнение нескольких различных операций, действий);

o  осознанность, полнота, темп выполнения ППД;

o  бытовая и трудовая деятельность;

o  совместная деятельность.

  Степень потребности в посторонней помощи[3]:

·  полная (от: «все выполняет взрослый» до «выполняет с существенной помощью» (до 50%);

·  частичная (от «выполняет с существенной помощью» (от 50%) до «часто требуется помощь»);

·  периодическая (от «часто требуется помощь» до периодического напоминания, инструкции, время от времени физической помощи).

4. Выводы:

·  к какой группе детей относится (I – III);

·  что является приоритетным для педагогической работы с ребенком.

[1] Данная характеристика составляется только для внутреннего пользования и не предъявляется родителям

[2] Данная характеристика составляется только для внутреннего пользования и не предъявляется родителям

[3] Можно указать при описании социально значимых навыков, умений, представлений или др. разделов.