Рабочая программа по литературе (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 г. Гуково

Рассмотрено Рассмотрено Утверждено

на заседании на заседании директором

ГМО учителей педагогического школы

русского языка совета 30.08.2013 ________

и литературы

рук. .

Рабочая программа

по ЛИТЕРАТУРЕ

10 кл. 105 ч.

учебный год

Составитель:

,

учитель русского

языка и литературы

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовые документы.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 10 класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) с учетом авторской Программы по литературе для 5-11 классов (автор Т. Курдюмова – М.: Просвещение, 2008)..

.2. Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

2.3. Цели и задачи обучения в 10 классе.

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

2.4. Место предмета в учебном плане лицея.

Согласно учебному плану лицея на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю. Всего 102 часа в год.

2.5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

- Использование элементов причинно-следственного и структурно функционального анализа.

-  Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

-  Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

-  Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

-  Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

-  Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

-  Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

-  Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

-  Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.

2.6. Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Тематическое планирование по дисциплине «Литература».

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них на развитие речи, ч.	Из них на внеклассное чтение, ч.	Сочинения
1.	Введение	1	-	-	-
2.	Литература первой половины XIX века	7	1	1	1
3.	Литература второй половины XIX века - Обзор - - - - - - - - -Щедрин - - - -	84 1 8 10 8 3 3 2 2 8 1 9 21 7	- 2 1 1 - 1 - - - 1 - 1 1 2	- 1 1 1 - - 1 - - - - 1 1 -	- 1 1 1 - 1 - - - 1 - 1 1 1
4.	Зарубежная литература	3	-	-	-
	Итого	105	11	7	9

2.Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема урока. Основное содержание	ИКТ	Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся	Домашнее задание
1		Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой литературы.		Лекция. Тестирование Конспект, владение монологиче- ской и диалогиче-ской речью	Сообщения учащихся
2		Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.		Выявление уровня литературного развития учащихся	Выучить лекцию
3		Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание.	ПрезентацияСД «Пушкин в зеркале двух зеркал	Лекция Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках	Выучить лекцию
4		Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. «Демон», Трагизм мировосприятия и его преодоление.		Беседа, анализ стихотворений «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану»	Одно из стихотворений наизусть
5		Тема поэта и поэзии в лирике . «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Практикум Конспект, работа со стихотворны-ми текстами	Анализ стихотворения
6		Эволюция темы свободы и рабства в лирике . «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»		Практикум Анализ стихов	Одно из стихотворений наизусть
7		Философская лирика .	Презентация	Лекция	Выучить лекцию
8		Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Лекция. Беседа.	Выучить лекцию
9		Роман «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни»		Беседа
10		Онегин и Татьяна.		Беседа Работа с текстом и дополнительной литературой
11		Автор в системе образов романа
12-13	2ч	Сочинение по творчеству		Письменная работа Владение навыками создания собственного текста и его редактирова-ния.
14		Основные темы и мотивы лирики . Своеобразие художественного мира поэта.	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Лекция. Беседа. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедий-ных ресурсов для систематиза-ции информации	Выучить лекцию
15		Молитва как жанр в лирике . «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»)		Беседа. Практикум	Выучить стихотворение
16		Философские мотивы лирики . «Как часто, пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта.		Беседа. Практикум	Выучить стихотворение
17		Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…»	Книга-диск «Уроки литературы с применением информационных технологий	Беседа. Практикум	Анализ стихотворения
18		Адресаты любовной лирики .	Книга-диск «Уроки литературы с применением информационных технологий	Сообщения учащихся, конспект	Выучить стихотворение
19		Роман «Герой нашего времени». Проблематика		Анализ
20		Автор и его герои. Печорин
21		Повесть «Фаталист». Тема рока судьбы и человеческой воли.		Беседа. Практикум
22		Психологизм в первом психологическом романе русской литературы.			Лекция учителя
23		Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Лермонтова			Домашнее сочинение
24		Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Презентация	Лекция. Беседа.	Выучить лекцию
25		Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород».		Лекция. Беседа.	Выучить лекцию
26		«Петербургские повести» . Образ «маленького человека»		Семинар
27		. «Невский проспект». Образ Петербурга.	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Практикум	Анализ эпизода
28		Правда и ложь, реальность и фантастика в поэме «Мертвые души»	Книга-диск «Уроки литературы с применением информационных технологий»	Беседа. Т
29		Образы чиновников в поэме		Характеристика героя
30-31Р		Подготовка к классному сочинению по поэме «Мертвые души»		Письменная работа	Сочинение
	Классное сочинение по поэме «Мертвые души»
32		Обзор русской литературы второй половины XIX века.		Лекция	Выучить лекцию
33		Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв».	Презентация	Лекция. Беседа. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Выучить лекцию
34		Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова.		Беседа Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Конспекты критических статей
35		«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Беседа	сообщения
36		«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике		Семинар
37		Традиции русской драматургии в творчестве писателя.	Презентация Книга-диск «Уроки литературы с применением информационных технологий	Лекция. Беседа.	Выучить лекцию
38		Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.		Беседа. Практикум. Обосновыва-ние суждений, приведение доказательств, свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Ответы на проблемные вопросы
39		Своеобразие конфликта. Смысл названия		Беседа. Практикум.	Конспект статьи Добролюбова
40		Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»		Беседа	Конспект статьи Писарева
41		Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы		Практикум Работа с текстом, владение монологиче- ской и диалогиче-ской речью.	сообщения
42		Споры критиков вокруг драмы «Гроза».		Семинар. Тестирование по творчеству Гончарова и Островского Обосновыва-ние суждений, приведение доказательств, свободная работа с текстом, понимание его специфики	Домашнее сочинение по драме «Гроза» Работа с текстом, создание собственного текста и его редактирова-ние.
43		. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе	Презентация	Лекция Сообщения учащихся, конспект	Выучить лекцию
44		– создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Беседа Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Ответы на проблемные вопросы
45		Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя		Беседа	Ответы на проблемные вопросы
46		«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»	Фрагменты колл. изд.№ 000 «Иван Тургенев»	Беседа Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Ответы на проблемные вопросы
47		Любовь в романе «Отцы и дети»	Книга-диск «Уроки литературы с применением информационных технологий	Беседа	Ответы на проблемные вопросы
48Р		Анализ эпизода «Смерть Базарова».		Лекция. Практикум	Сообщения
49		Споры критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению		Обосновыва-ние суждений, приведение доказательств, создание собственного текста и его редактирова-ние.	Домашнее сочинение
50К		Тестирование формата ЕГЭ (часть В)		Урок контроля
51		. Жизнь и творчество.	Презентация	Лекция. Беседа Сообщения учащихся, конспект.	Выучить лекцию
52		Единство мира и философия природы в его лирике.		Анализ стихотворений Беседа. Практикум Конспект, чтение стихов наизусть, работа со стихотворны-ми текстами	Анализ стихотворений
Беседа. Практикум Конспект, чтение стихов наизусть, работа со стихотворны-ми текстами
54		Любовная лирика . Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».		Практикум Чтение стихов наизусть, создание собственного текста и его редактирова-ние.	Анализ стихотворения Одно из стихотворений наизусть
55		. Жизнь и творчество. Любовь как стихийная сила в лирике Фета	Презентация	Лекция. Беседа	Выучить лекцию
56		Жизнеутверждающее начало в лирике природы		Беседа Конспект, чтение стихов наизусть, работа со стихотворны-ми текстами	Домашнее сочинение по лирике и
57		. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии . Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта.	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Урок внеклассного чтения	сообщения
58		. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта.	Презентация	Лекция. Беседа. Сообщения учащихся, конспект	Выучить лекцию
59		Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.		Практикум	Стихотворение наизусть
60		о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу.		Практикум Работа со стихотворны-ми текстами	Анализ стихотворения «Элегия»
61		Тема любви в лирике , ее психологизм и бытовая конкретизация.		Беседа, сообщения	Ответ на проблемный вопрос
62		«Кому на Руси жить хорошо»; замысел, история создания и композиция поэмы.		Лекция. Беседа	Выучить лекцию
63		Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства		Практикум Работа со стихотворным текстом, владение диалогичес-кой и монологиче-ской речью.	План сочинения
64		Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».		Беседа	Ответ на проблемный вопрос
65		Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме.		Практикум, тестирование по творчеству Тургенева и Некрасова	Домашнее сочинение по творчеству
66		-Щедрин. Личность и творчество. проблематика и поэтика сказок -Щедрина	Презентация	Сообщения учащихся, конспект. Конспект, свободная работа с текстом, понимание его специфики	Выучить лекцию
67		Обзор романа -Щедрина «История одного города».		Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Ответ на проблемный вопрос
68		Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Уроки внеклассного чтения
69		. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека	презентация	Лекция. Беседа Конспект, свободная работа с текстом, понимание его специфики	Выучить лекцию
70		Народ и война в «Севастопольских рассказах»	Книга-диск «Уроки литературы с применением информационных технологий	Уроки внеклассного чтения
71		История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе		Лекция. Беседа	Выучить лекцию
72-73		Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова		Беседа Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Ответ на проблемный вопрос
74		Женские образы в романе «Война и мир»		Практикум	Ответ на проблемный вопрос
75		Семья Ростовых и семья Болконских		Беседа	Составить план
76-77		Тема народа в романе «Вона и мир»		Беседа	Ответ на проблемный вопрос
78		Кутузов и Наполеон	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Практикум	Составить план
79		Изображение войны 1812 года
80		Партизанская война. Последний период войны и ее воздействие на героев.	СД «Уроки лит-ры Кирилла и Мефодия» 10кл.		Анализ эпизодов
81		Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир».		Семинар	Ответ на проблемный вопрос
82		Анализ эпилога романа «Война и мир».		Практикум
83		Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению		Семинар, тестирование	Домашнее сочинение
84		Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению		Семинар, тестирование	Домашнее сочинение
85		Анализ эпизода из романа «Война и мир».		Практикум
86		. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды	Презентация	Лекция. Беседа Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Выучить лекцию
87		Образ Петербурга в русской литературе. Петербург	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Семинар	Ответ на проблемный вопрос
88		История создания романа «Преступление и наказание».		Беседа. Семинар	Выучить лекцию
89		«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя	Фрагменты колл. изд. № 000 «»	Семинар	Ответ на проблемный вопрос
90		Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. теория Раскольникова. Истоки его бунта	Книга-диск «Уроки литературы с применением информационных технологий	Семинар	Ответ на проблемный вопрос
91		«Двойники» Раскольникова		Беседа	Выучить лекцию
92		Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе.	Фрагменты колл. изд. № 000 «»	Беседа, тестирование	Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание»
93		. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.	Презентация	Лекция. Практикум Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Выучить лекцию
94		Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Беседа	Ответ на проблемный вопрос
95		Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)		Урок внеклассного чтения	Ответ на проблемный вопрос
96		. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90 –х годов. «Человек в футляре»	Фрагменты колл. изд.№ 000 «Антон Чехов»	Лекция. Беседа Свободная работа с текстом, понимание его специфики.	Выучить лекцию
97		Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.		Практикум	Ответ на проблемный вопрос
98		Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»		Практикум	Составить план
99		Особенности драматургии	СД «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 10кл.	Практикум	Выучить лекцию
100		«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда		Практикум	Ответ на проблемный вопрос
101		Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля		Беседа. Практикум	Выучить лекцию
102		. Ги де Мопассан. «Ожерелье».		Уроки внеклассного чтения	Выучить лекцию
103		Г. Ибсен. «Кукольный дом».		Уроки внеклассного чтения
104		Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века		Беседа
105		«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы		Беседа. Практикум

Итого: 105 часов