Концепция воспитательной деятельности
МКОУ СОШ № 93 имени
Концепция разработана на основе анализа результатов воспитательной работы в ОУ с целью реализации в школе современных тенденций развития российского образования, в которых особое внимание уделяется усилению воспитательной составляющей образовательного процесса, повышению социального и культурного потенциала обучающихся, формированию у учащихся общечеловеческих ценностей.
Воспитательная система школы отражает конкретные условия воспитания: контингент учащихся, традиции, особенности среды, возможности педагогического коллектива.
Воспитательная цель школы: создание условий для максимального развития потребности в самореализации творческого потенциала личности учащихся.
Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. В связи с этим основными принципа воспитательной работы являются:
- принцип гуманизация воспитания: основной смысл воспитания - всестороннее развитие личности;
- принцип природосообразности опирается на потенциальные возможности личности воспитанника, на поиск и развитие его дарований, любознательности, стимулировании внутренних духовных сил;
- дятельностный принцип основан на организации школьной деятельности детей, которая преобразует личностный опыт каждого воспитанника;
- возрастной принцип нацелен на создание специфических педагогических условий, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно, с учётом физиологических и психологических особенностей каждого возрастного периода ребёнка;
- принцип сотрудничества предполагает совместное решение проблемы, где успех зависит от общих усилий каждого члена школьного сообщества.
Диагностика воспитательной работы за предшествующий период определила актуальные проблемы, требующие системных мер:
совершенствование воспитательного процесса, диагностики результатов воспитательной деятельности;
повышение качества работы методических объединений классных руководителей на основе научно-методической и практической деятельности;
повышение уровня вовлеченности учащихся во внеурочное образование с учетом индивидуальных интересов и способностей, участия школы в социальных проектах;
укрепление социального партнерства школы с родителями;
продолжение и расширение связи с социумом микрорайона и города.
Школа, таким образом, должна создавать оптимальные условия для интеллектуального, нравственного и физического развития воспитанников, чтобы выпускник обладал широкой эрудицией, креативностью, позитивной самооценкой, сформированной мотивацией достижения, и был сориентирован на следующие ценностные приоритеты:
· Родина - история и современность, героизм предков: защита Отечества; Сибирь–малая Родина, забота о родном крае, городе.
· Здоровье – физическое и психическое здоровье как основа жизни и развития, освоение других культурных и нравственных ценностей, основа построения достойной человека жизни. Сохранение здоровья важно и как фактор укрепления нации. Готовность решать проблемы экологии.
· Культура – это усвоение материального и духовного наследия, национальных и общечеловеческих культурных ценностей.
· Труд- главная возможность самовыражения личности и мерило ее ценности;
· Семья – главный фактор социальной защищенности ребенка, гарант развития личности, передачи культурных национальных ценностей.
Основные направления воспитательной системы школы, определяющие развитие личности обучающегося.
Социально-нравственное направление (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, социальная адаптация) – содействие формированию основных понятий о социальных нормах, основных элементов гражданско-патриотического и правового сознания.
Системообразующими компонентами направления являются: совместная работа по патриотическому воспитанию с Советом ветеранов микрорайона (организация встреч, создание мемуарных книг, видеофильмов, участие в работе клуба «Будь здоров, ветеран!», защита грантовых проектов, участие в городских и краевых акциях); взаимодействие с органами власти в решении вопросов социализации, профилактики правонарушений; соуправление и самоуправление («Школьная дума»): школьная печать (газета «Школьные вести»).
Общеинтеллектуальное направление (учебно-познавательное) - создание условий развития познавательной активности учащихся. Системообразующими компонентами направления являются: предметные недели, олимпиады, конкурсы различного уровня, «погружения», исследовательские проекты.
Общекультурное направление: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, экологическое, трудовая деятельность - создание условий здоровьесбережения, приобретения трудовых навыков, занятий художественным творчеством, спортивной деятельностью.
Системообразующими компонентами направления являются: физкультминутки, соревнования, спартакиады, эстафеты, деятельность ФОК; наличие школьных театров, танцевальных и вокальных студий; работа детской организации «Экос 93»; организация трудовых смен в пришкольном оздоровительном лагере, акции «Чистый поселок», трудоустройство подростков в течение учебного года.
Сплочению школьного коллектива способствуют традиции: формируют общие интересы, связывают поколения памятью об отличительных особенностях жизни школы.
Традиционные школьные мероприятия:
- «День Знаний». На празднике присутствуют выпускники школы: депутаты, ученые, ветераны. «День Учителя» Театрализованные представления, встречи. «День защитника Отечества». Встречи с воинами-выпускникам Вечер встречи с выпускниками. Представления «юбиляров». «День Победы» «Смотр песни и строя». Встречи с ветеранами. «Конкурсы чтецов». Акция «Чистый поселок» «Последний звонок». Приглашение депутатов. «Выпускной бал». Ежегодная эколого-оздоровительная экспедиция на озера края. Трудовая смена в о/з лагере. Помощь ДДУ, ветеранам.
Особенности воспитательного процесса в школе определяются территориальным расположением и социальным положением семей учащихся, поэтому особое внимание следует уделить работе с семьей:
· осуществлять помощь родителям в психолого-педагогическом изучении детей, в оздоровлении условий семейного воспитания;
· использовать возможности социума для воспитания и развития детей в микрорайоне и городе;
· обеспечивать психолого-педагогическую, правовую, экономическую поддержку семей учащихся.
Активизация вовлечения родителей в педагогический процесс даст возможность повысить уровень социальной зрелости учащихся.
Ежегодно среди учащихся, педагогов и родителей проводятся диагностические исследования по таким параметрам:
1. самочувствие наших детей в школе;
2. удовлетворенность жизнедеятельностью школы, всеми субъектами системы;
3. включенность учащихся в воспитательное пространство, образованное основными направлениями деятельности, как системообразующих факторов воспитания;
4. уровень воспитанности
Совершенствование оценки качества воспитательной деятельности предусматривается через создание системы мониторинга индивидуальной траектории развития учащихся. Профиль развития учащегося включает оценку следующих сфер, соответствующих содержанию направлений воспитывающей деятельности:
1. познавательная сфера, уровень обученности;
2. психолого-педагогическая сфера;
3. социально-коммуникативная сфера;
4. личностно-нравственная сфера;
5. сфера физического и соматического здоровья.
Участники процедуры мониторинга: педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители, учителя- предметники, что позволяет выявить резервы развития как личности учащегося, так и классных коллективов в целом; корректировать планы образовательно-воспитательной работы с учащимися и их родителями.
Этап | Период | Направления | Ответственные |
Изучение основных направлений воспитательной деятельности | Директор, зам. директора по ВР Психолог | ||
Создание службы мониторинга | |||
II этап - практический | учебный год | Реализация воспитательных планов школы. Мониторинг по отслеживанию индивидуального развития. | Зам. директора по ВР Служба мониторинга. Психолог. Классные руководители. |
III этап –обобщающий | учебный год. | Реализация планов воспитывающей деятельности. Анализ соответствия планов воспитывающей деятельности принципам концепции. Мониторинг индивидуального развития личности ученика. | Зам. директора по ВР. Служба мониторинга. Психолог. Классные руководители. |
Ожидаемые результаты реализации концепции.
1. Социальная активизация школы.
2. Использование ресурсов социума для реализации школьных проектов.
3. Вовлечение родителей в воспитательную деятельность школы.
4. Повышение роли ученического самоуправления.
5. Воспитание учащихся через общественно-полезную деятельность.
6. Формирование созидательной, творческой, гражданско-активной личности, способной к самореализации в социуме
7. Повышение культурного уровня учащихся.
8. Расширение возможностей дополнительного образования.
Показатели результативности реализации программы.
1. Динамика количества учащихся, включенных в общественно-полезную деятельность.
2. Динамика уровня воспитанности учащихся.
3. Снижение количества правонарушений, снижение числа учащихся, стоящих на внутришкольном учете, учете в ОВД.
4. Динамика количества учащихся, включенных в дополнительное образование.
5. Динамика количества учащихся, включенных в работу ученического самоуправления.
6. Повышение уровня удовлетворенности участников образовательного процесса.
7. Динамика количества положительных отзывов о школе, благодарственных писем и грамот.
8. Развитие материально-технической базы через привлечение внебюджетных средств путем реализации грантовых проектов.
