Рабочая программа по русскому языку (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Крапивенская основная общеобразовательная школа

Шебекинского района Белгородской области»

«Рассмотрено» На методическом совете школы Протокол № ___ от «__»________20__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Крапивенская ООШ» ___________ «____»__________20__ г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Крапивенская ООШ» __________ Приказ № ___ от «___»_________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(название предмета)

3 класс

УМК «Школа России»

Составлена

учителем начальных классов

без категории

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской рабочей программы , , из сборника рабочих программ «Школа России», 1-4 классы, составитель - , Москва, «Просвещение», 2011г., для учебника «Русский язык» , Г. 3 класс. В 2 ч. «Просвещение», г

Программа разработана для УМК «Школа России» и рассчитана на 170 часов. Авторское календарно-тематическое планирование было изменено не более чем на 20%: были добавлены два часа к теме «Правописание частей слова» из темы «Повторение».

Количество контрольных работ по русскому языку:

–  диктант – 4;

–  словарный диктант – 4;

–  тестирование – 2;

–  контрольная работа – 4;

–  проект – 5;

Цели программы:

·  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся

·  формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

·  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания.

·  Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,

·  Развитие коммуникативных умений,

·  Развитие нравственных и эстетических чувств,

Развитие способностей и творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане МБОУ «Крапивенская ООШ» на изучение русского языка в 3 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

3 класс УМК «Школа России»

№ п/п	Наименование раздела и тем	Дата плано вая	Дата фактическая	Характеристика основной деятельности учащихся	Примеча ние
Наша речь и наш язык (2ч)
1.	Виды речи. Её назначение.			- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков, - находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, Составлять текст по рисунку
2..	Речь – отражение культуры человека. Р. р. Составление текста по рисунку. Проверь себя!
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
1(3)	Признаки текста.			Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.
2(4)	Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.
3(5)	Предложение. (повторение и углубление представлений)Р. р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
4(6)	Виды предложений по цели высказывания.
5(7)	Виды предложений по интонации.
6(8)	Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания и по интонации. Входной контрольный диктант.
7(9)	Работа над ошибками. Предложение с обращением. Р. р. Составление предложений по рисунку.
8(10)	Главные и второстепенные члены предложения.
9(11)	Распространённые и нераспространённые члены предложения.
10(12)	Разбор предложения по членам.
11(13)	Простое и сложное предложение. Общее представление.
12(14).	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
13(15)	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
14(16)	Словарный диктант. Повторение по теме: Предложение.
Слово в языке и речи (19ч)
1(17)	Работа над ошибками. Лексическое значение слов.			Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.
2(18)	Антонимы и синонимы.
3(19)	Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.
4(20)	Слово и словосочетание.
5(21)	Значение и использование фразеологизмов.
6(22).	Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Р. р. Подробное изложение текста. Осенняя ёлочка. Стр. 52.
7(23)	Части речи и их значение. Имя существительное.
8(24)	Части речи. Имя прилагательное.
9(25)	Части речи. Глагол.
10(26)	Р. р. Составление предложений и текста по репродукции картины.
11(27)	Имя числительное. Общее представление.
12(28)	Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.
13(29)	Гласные звуки и буквы для их обозначения.
14(30)	Согласные звуки и буквы для их обозначения.
15(31)	Правописание слов с ударными сочетаниями жи - ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.
16(32).	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
17(33)	Разделительный ь знак. Проект:”Рассказ о слове”.
18(34)	Правописание слов с разделительным ь знаком. Проверь себя. Стр. 71.
19(35)	Контрольная работа по теме: Слово в языке и речи.
Состав слова (16ч)
1(36)	Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.			Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.
2(37)	Контрольный диктант за I четверть.
3(38)	Работа над ошибками. Работа со словарём однокоренных слов.
4(39)	Чередование согласных в корне Сложные слова. Правописание сложных слов
5(40).	Окончание. Определение окончания в словах.
6(41)	Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях.
7(42)	Приставка.
8(43)	Определение приставки в словах.
9(44)	Значение приставок.
10(45).	Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р. р. Сочинение по репродукции картины: В голубом просторе.
11(46).	Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
12(47)	Разбор слова по составу.
13(48).	Разбор слова по составу. Проект:”Семья слов”.
14(49)	Разбор слова по составу. Проверочная работа.
15(50)	Моделирование схемы слова.
16(51)	Р. р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.
Правописание частей слова (31ч)
1(52)	Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слова.			Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов, объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.
2(53)	Правописание безударных гласных..
3(54)	Правописание безударных гласных в корне слова.
4(55)	Упраж­нение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
5(56)	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи.
6(57)	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
7(58)	Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова
8(59)	Упражнение в правописании слов перед согласным в корне, с непрове­ряемым согласным в корне
9(60)	Диктант по теме: Правописание безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных в корне слова.
10(61).	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
11(62)	Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах
12(63)	Правописание непроизносимых согласных
13(64)	Правописание сн в наиболее употребительных сло­вах. Слова с непроверяемым написанием.
14(65)	Словарный диктант. Повторение по теме: «Слова с непроверяемым написанием»
15(66)	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.
16(67)	Правописание слов с удвоенными согласными.
17(68).	Р. р. Составление текста по репродукции картины Васнецова: Снегурочка.
18(69)	Правописание приставок и суффиксов в слове.
19(70).	Правописание суффиксов ик – ек.
20(71)	Правописание суффикса ок.
21(72)	Контрольная работа по теме: Правописание слов с изученными орфограммами ( за II четверть)
22(73)	Работа над ошибками. Правопи­сание гласных и согласных в приставках
23(74)	Развитие навыка правописания безударных гласных кор­ня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).
24(75)	Упражнения в правописание суффикса и приставок.
25(76)	Правописание приставок и предлогов.
26(77).	Упражнения в правописании приставок и предлогов.
27(78).	Правописание слов с разделительным ъ знаком.
28(79).	Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.
29(80).	Правописание слов с разделительным ъ знаком Р. р. Составление объявления
30(81)	Тестирование по теме: Правописание слов на изученные орфограммы.
31(82).	Работа над ошибками. Составляем орфографический словарь
Части речи (76ч)
1(83)	Части речи. (повторение и углубление представлений)			Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами, Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением, самостоятельно подбирать материал для участия в конференции. Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме, Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный), Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам, определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения. наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания Проверь себя. распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений, обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных. распознавать личные местоимения среди других частей речи определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями оценивать уместность употребление местоимений в тексте Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, составлять предложения из слов. Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок. Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.
Имя существительное.
1(84)	Значение и употребление имён существительных в речи.
2(85)	Употребление имён существительных в речи.
3(86)	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
4(87)	Устаревшие слова в русском языке. Р. р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
5(88)	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.
6(89)	Правописание имён собственных. Страничка для любознательных. Проект:”Тайна имени”
7(90)	Изменение имён существительных по числам.
8(91)	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р. р. Работа с текстом. Письмо по памяти.
9(92)	Имена существительные. Род имён существительных.
10(93)	Род имен существительных (мужской, женский, средний).
11(94)	Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах.
12(95)	Упражнение в определении рода имён существительных.
13(96)	Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.
14(97)	Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.
15(98).	Упражнения в написание ь знака после шипящих. Р. р. Подробное изложение повествовательного текста.
16(99).	Словарный диктант. Повторение по теме: Имя существительное. Правописание имён существительных.
17(100)	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.
18(101)	Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.
19(102)	Упражнение в склонении имён существительных.
20(103)	Несклоняемые имена существительные. Р. р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина “Иван царевич и серый волк.”
21(104)	Именительный падеж имён существительных
22(105)	Родительный падеж имён существительных.
23(106)	Дательный падеж имён существительных.
24(107)	Винительный падеж имён существительных.
25(108).	Упражнение в различении изученных падежей имён существительных. ( родительный и винительный)
26(109)	Творительный падеж имён существительных.
27(110)	Предложный падеж имён существительных.
28(111)	Обобщение знаний о падежах имён существительных.
29(112).	Р. р. Сочинение по репродукции картины Юона “Конец зимы” Проверь себя.
30(113)	Проект: “Зимняя страничка”.
Имя прилагательное.
1/114)	Понятие об имени прилагательном.
2(115)	Связь имён прилагательных с именем существительным.
3(116)	Упражнение в правописании имён прилагательных Сложные имена прилагательные.
4(117)	Роль имён прилагательных в тексте.
5(118)	Художественное и научное описание. Общее представление.
6(119)	Изменение имён прилагательных по родам.
7(120)	Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
8(121)	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам.
9(122)	Изменение имён прилагательных по числам.
10(123)	Правописание имён прилагательных. Р. р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.
11(124)	Словарный диктант. Повторение по теме: Правописание имён прилагательных.
12(125)	Работа над ошибками. Обобщение об имени прилагательном.
13(126)	Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.
14(127)	Упражнение в определении падежей имён прилагательных.
15(128)	Упражнения в выделении признаков прилагательного как части речи.
16(129)	Упражнение в выделении словосочетания с именем прилагательным. Проверь себя стр.89
17(130)	Обобщение знаний об имени прилагательном. Р. р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”.
18(131)	Контрольная работа за третью четверть
19(132)	Работа над ошибками. Проект: “Имена прилагательные в загадках”
Местоимение.
1(133)	Личные местоимения. Общее представление.
2(134)	Личные местоимения 3 лица.
3(135)	Наблюдение за использованием в тексте местоимений.
4(136)	Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам.
5(137)	Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор
Глагол.
1(138)	Глагол. Понятие о глаголе как части речи.
2(139)	Упражнение в определении лексического значения глаголов.
3(140)	Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.
4(141)	Р. р. Составление текста по сюжетным рисункам
5(142)	Глагол в начальной форме.
6(143)	Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.
7(144)	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
8(145)	Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р. р. Составление текста из деформированных слов и предложений.
9(146)	Времена глагола.
10(147)	Упражнение в определении времени глагола.
11(149)	Изменение глаголов по временам.
12(149)	Упражнение в изменении глаголов по временам.
13(150)	Р. р. Подробное изложение повествовательного текста.№ 000 стр 120.
14(151)	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.
15(152)	Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.
16(153)	НЕ с глаголами.
17(154)	Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов..
18(155)	Обобщение знаний о глаголе
19(156)	Контрольный диктант за четвёртую четверть. по теме: «Изменение глаголов по временам».
20(157)	Работа над ошибками. Обобщение о глаголе.
21(158)	Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130.
Повторение (12ч)	Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.
1(159)		Части речи.
2(160)		Р. р. Конференция “Части речи в русском языке”.
3(161)		Обобщение знаний о частях речи.
4(162)		Текст. Р. р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Стр.133 № 000.
5(163)		Имя существительное. Определение падежей.
6(164)		Имя прилагательное. Глагол.
7(165)		Контрольная работа по теме:”Повторение изученного за год”.
8(166)		Упражнение в правописание частей слова
9(167)		Упражнение в правописание частей слова
10(1		Текст. Тема текста. Части текста. Тестирование
12(170)		Р. р. Изложение повествовательного текста

Содержание учебного предмета