Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК «Школа России» (стр. 1 )

Бюджетное образовательное учреждение
Грязовецкого муниципального района Вологодской области
«Плосковская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседанииУтверждаю
педагогического совета Директор БОУ «Плосковская ООШ»
БОУ «Плосковская ООШ» _________________
Протокол №____от________ Протокол №____от________

Рабочая программа
по русскому языку
для 4 класса
УМК «Школа России»

Учитель:

П. Плоское
2012 год

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Паспорт программы ..……………………………………………………… 3
Пояснительная записка……………………………………………………. 4-7
Содержание курса…………………………………………………………… 8-18
Учебно-тематический план курса ………………………………………… 19-30 Контрольно-измерительные материалы по курсу………………………. 31-35
Требования к уровню подготовки обучающихся …...………………….. 36-37
Учебно-методический комплект, дополнительная литература и
цифровые образовательные ресурсы по курсу....………………………… 38-39

Паспорт рабочей программы по русскому языку.

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа.

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-для педагогических работников БОУ «Плосковская основная общеобразовательная школа» программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

-для администрации БОУ «Плосковская основная общеобразовательная школа»программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: обучающиеся БОУ «Плосковская основная общеобразовательная школа»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 136 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий:4 часа в неделю

Формы контроля:диктанты, грамматические задания, контрольное списывание, изложение, тестовые задания.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основании нормативно - правовых документов:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 000;

- Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7);

- Учебного плана БОУ «Плосковская основная общеобразовательная школа» на учебный год;

-Примерной авторской программы начального общего образования по русскому языку ,2009.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений. В 4 классе происходит усложнение сформированных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, текст. Ведущим направлением становится словоизменение (из­менение по падежам имен существительных и имен при­лагательных, изменение по лицам глаголов). На основе знаний словоизменения в 4 классе проводится формирование навыков правописаниябезударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окон­чаний глаголов. Предметом усвоения при написании ор­фограмм становит­ся совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографиче­ской задачи. Новым для обучающихся 4 класса являет­ся изучение предложений с однородными членами.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

·  овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

·  усвоение основ знаний из области фонетики и гра­фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

·  формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечи­вающих восприятие, воспроизведение и создание собст­венных высказываний в устной и письменной форме;

·  обогащение и уточнение словаря, умение пользо­ваться словарями разных типов и ряд других задач, на­правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен­ное развитие школьника;

·  пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать
свою речь.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

Количество часов в неделю 4 ч.
Количество часов в 1 четверти - 36 ч.
Количество часов во 2 четверти - 28 ч. 136 ч

Количество часов в 3 четверти - 40 ч.

Количество часов в 4 четверти - 32 ч.

Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / . - М.: Дрофа, 2007). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Изменения, внесенные в авторскую программу и их обоснование:

Ниже приведена таблица изменений авторской программы из-за сокращения количества часов с 170 до 136.

Авторская программа	Рабочая программа
Повторение 21 час	Повторение 13 часов
Однородные члены предложения 7 часов	Однородные члены предложения 6 часов
Текст 4 часа	Текст 2 часа
Имя существительное 48 часов	Имя существительное 41 часа
Местоимение 8 часов	Местоимение 6 часов
Глагол 35 часов	Глагол 32 часа
Имя прилагательное 33 часа	Имя прилагательное 24 часа
Повторение изученного за год 14 часов	Повторение изученного за год 13 часов
Итого: 170 ч.	Итого: 136 ч.

УМК :

Учебник «Русский язык» автор 4 класс в 2 частях (М. Дрофа, 2007);

Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО,2005

Особенности, предпочтительные методы обучения:

фронтальная беседа, тестирование; все методы мотивации учебной деятельности, словесные методы, в том числе, объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа, исторический подход, методы психологии, индукция, аналогия, самостоятельная работа с учебником, частично-поисковые методы, проблемные методы, исследовательские, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические, систематическое наблюдение за работой учеников в обучении.

Перечень обязательных контрольных работ в 4 классе

Виды контроля результатов обучения.

Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Тематический контрользаключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль:

- контрольные работы; (диктанты, списывания)

- тестирование;

- контрольное изложение.

Методы и формы организации контроля.

Устный опростребует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опросзаключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

Контрольная работаиспользуется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика). Контрольная работа оценивается отметкой.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т. п.

Тестированиепредполагает выбор обучающимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

Формы организации учебного процесса.

1  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2  Урок закрепления знаний.

3  Урок комплексного применения ЗУН обучающимися.

4  Урок обобщения и систематизации знаний.

5  Урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся.

6  Комбинированный урок.

7  Урок развития речи.

Содержание курса

Элементы содержания раздела	Кол-во часов	Результат обучения	Контроль
ПОВТОРЕНИЕ 14 часов
Обобщениесведенийослове, предложении, тексте. Предложенияпоцеливысказыванияипоинтонации. Знаки препинаниявконцепредложений. Связьсловвпредложении. Словосочетание. Текст—повествование, описание, рассуждение. Связьпредложенийвтексте. Звукиибуквы. Слог. Ударение. Составслова. Корень, приставка, суффикс, окончание—зна­чимыечастислова. Однокоренныеслова. Способыпроверкиор­фограммвкорнеслова. Правописаниеприставоки предлогов(сопоставление).Разделительныеь иъ (сопоставле­ние). Частиречи. Обобщение признаковименсуществительных, именприлагательных, глаго­лов:общеезначение, вопросы, постоянныеииз­меняемыекатегории, рольвпредложении. Правописаниеродо­выхокончанийименсуществительных, именприлагательных, глаголов(впрошедшемвремени).Ьпослешипящихнаконцесу­ществительныхженскогородаиглаголов, отвечающихнавопро­сычтоделаешь? чтосделаешь?	11	Обучающиеся должны знать: части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог; члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; словаснепроверяемыминаписаниями. Обучающиеся должны уметь: грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; составлять устный ответ-рассуждение.	Проверочные работы – 1 Словарные диктанты – 2 Сочинение-1 Диктант-2 Изложение-1
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 5 часов
Главныеивторостепенныечленыпредложения(общеепоня­тие).Предложениесоднороднымичле­нами, соединеннымисоюзамии, а, но ибезсоюзов;интонация перечисления, запятаявпредложенияхсоднороднымичленами. Сопоставлениепредложенийсоднороднымичленамибезсоюзовиссоюзамии, а, но. Знаки препинаниявпредложениях.	4	Обучающиеся должны знать: признаки однородных членов предложения; Обучающиеся должны уметь: производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; пользоваться в речи предложениями с однородными членами; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с необходимыми знаками препинания между однородными членами.	Диктант-1 Словарные диктанты – 1 Тест - 1

ТЕКСТ 2 часа
Обобщениесведенийотекстекаксвязномвысказывании:те­маиосновнаямысль;заголовоксопоройнатемуилиосновнуюмысль;частитекста, связьмеждуними;связьмеждупредложе­ниямивкаждойчаститекста;плантекста. Видытекстов(пове­ствование, описание, рассуждение).Изобразительно-выразитель­ныесредстватекста.	1	Обучающиеся должны уметь: определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста; распознавать тексты: повествование, описание, рассужде­ние — и использовать их в речи.	Изложение -1
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 41 час
Склонениеименсуществительныхвединственномчисле. Осо­бенностипадежейиспособыихраспознавания. Несклоняемые именасуществительные.	10	Обучающиеся должны знать: определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: склонять имена существительные в единственном и во множественном числе; определять падеж имени существительного; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных; правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.	Тесты – 2 Диктанты – 3 Проверочные работы – 2 Словарные диктанты – 4 Изложение-2 Контрольное списывание-1
Тритипасклоненияименсуществительных.	3
Правописание безударныхпадежныхокончанийименсуществительных1,2и 3-госклонениявединственномчисле(кромеименсуществитель­ныхна-мя, - ий, - ие, - ия). Употреблениепредлоговсименамисуществительнымивраз­личныхпадежах:пришелиз школы, из магазина, уехална Кам­чатку, в Крым, возвратилсяс Камчатки, из Крымаит. п.	13
Склонениеименсуществительныхвомножественномчисле. Умениеправильнообразовыватьформыименительногоироди­тельногопадежеймножественногочислаименсуществительных: учителя, инженеры;урожайпомидоров, яблок.	9
МЕСТОИМЕНИЕ 5 часов
Местоимениекакчастьречи. Местоимения1,2и3-голица единственногоимножественногочисла. Употреблениеличных, притяжательныхиуказательныхместоименийвречи(наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).	1	Обучающиеся должны знать: определение местоимения и его признаки; Обучающиеся должны уметь: находить местоимения в предложениях; склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями; правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах; использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.	Диктант– 1 Изложение – 1
Раздельное написание предлогов с местоимениями.	2
ГЛАГОЛ 32 часа
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.	2	Обучающиеся должны знать: определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число); глаголы-исключения; Обучающиеся должны уметь: отличать неопределенную форму глагола от временных форм; спрягать глаголы; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов Iи II спряжения, ьпосле шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении.	Проверочные работы – 1 Тесты – 1 Словарные диктанты – 4 Сочинение – 2 Изложение-3 Контрольное списывание-1 Контрольные диктанты - 2
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.	2
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы Iи IIспряжения. Ьпосле шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.	6
Правописание безударных личных окончаний глаголов.	6
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.	2
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать—слышал, увидеть—увидел.	3
Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов чтоделают?(учатся),чтоделать?(учиться).	3
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 24 часа
Имяприлагательноекакчастьречи:общеезначение, вопро­сы, измененияпородам, числам, падежам, рольвпредложении.	1	Обучающиеся должны знать: определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.	Проверочные работы – 2 Тесты – 2 Словарные диктанты – 3 Контрольные диктанты – 1 Изложения -4 Контрольное списывание-1
Склонениеименприлагательныхвмужском, среднем, жен­скомродевединственномчисле. Связьименприлагательныхс именамисуществительными. Правописаниегласныхвбезударныхокончаниях(кромеимен прилагательныхсосновойнашипящийиоканчивающихсяна - ья, - ье, - ов, - ин).	12
Склонениеиправописаниеименприлагатель­ныхвомножественномчисле. Употреблениеименприлагательныхвпрямомипереносном смысле. Прилагательные-синонимыиприлагательные-антонимы.	5
НАРЕЧИЕ (наблюдение в процессе речевого общения)
Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летелвысоко, двигалисьмедленнои т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами - о,-а:близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.		Обучающиеся должны уметь: правильно писать наречия:близко, быстро, везде, вместе, вчера, завтра, здесь, издалека, медленно, назад, налево, направо, однажды, около, потом, сегодня, слева, справа, снизу, хорошо.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (наблюдение в процессе речевого общения)
Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа двакарандаша, пятьдней, десятьстраниц),их употребление в речи.		Уровень не проверяется.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД 13 часов
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.	13	См. общие требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса	Контрольное списывание-1 Сочинение -1 Контрольный диктант-1 Изложение -1

ЛЕКСИКА
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Си­нонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).	в процессе ежедневной работы	Обучающиеся должны уметь: распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; пользоваться толковым словарем, словарем синони­мов, антонимов.
ТЕКСТ. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения. Подробное и краткое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине; сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов и т. д. Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).	в течение всего года, входят в кол-во часов изуча-емых тем	Обучающиеся должны уметь: писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям; составлять устный ответ-рассуждение. в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, по­здравление; писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Закрепление навыка правильного начертания букв, рацио­нальных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.	еже-урочно по 7 -8 минут	Обучающиеся должны уметь: каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст слов).
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Связный текст описания из деформированных предложений, сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами рассуждения, по самостоятельно составленному плану), свободный диктант с элементами сочинения.	6 (в течение всего года, входят в кол-во часов изучаемых тем)	Обучающиеся должны уметь: составлять текст краеведческого содержания изслов по плану, картинке, опорным словам.

Учебно-тематический план курса