Основное общее образование программа по курсу «Русский язык» (стр. 5 )

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» за курс 6 класса в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме – 72 часа – очно-заочное обучение; 108 часов – очное обучение; форме обучения экстернат (изучается заочно).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения за курс 6 класса:

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Форма обучения экстернат – 0 часов (дистанционное обучение).

РУССКИЙ ЯЗЫК - ОДИН ИЗ РАЗВИТЫХ ЯЗЫКОВ МИРА

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 К ЛАССЕ

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Повторение пройденного по лексике в V классе. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова, диалектные слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы. Понятие о фразеологизмах.

[I. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, д алектным или профессональным словам. Умение пользо-
ваться словарем ностранных слов и фразеологическим словарем.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Повторение пройденного по словообразованию в V классе. Основные способы образования слов в русскомязыке. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях
-гор - - гар-; - кас - - кос- Правописание гласных в приставках пре - и при - буквы ы и и после приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных о и сложносокращенные слова.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
Умение пользоваться словообразовательным словарем.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

I. Повторение сведений об имен существительном, полученных в V классе. Склонение существительных на Несклоняемые существительные (ознакомление). Образование существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, - ик буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), - оно (ено).

Согласные ч и щ в суффиксе –чик - (-щик-).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, умение правильно
согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛ ЬНОЕ

1. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; обра-
зование степеней сравнения.

Образование прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах - ан - (-ян-), -ин-, - онн -(-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и –ск-.
Слитное и написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения. Умение определять значение
суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества) Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и
составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква в середине и на конце. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое. трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

МЕСТОИМЕНИЕ

1. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений (ознакомление). Склонение местоимений. Раздельное написание
предлогов с местоимениями. Буква в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед -то, - либо. --нибудь и после кое.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.
Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

ГЛАГОЛ

!. Повторение пройденного о глаголе в V классе Переходные и непереходные глаголы (ознакомление). Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное
написание бы (6) с глаголами в условном наклонении. Буквы и и в глаголах повелительного наклонения Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть). - ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять с|)ормы одних наклонений в значении других и неопределенную форму в значении разных наклонений

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VI КЛАССЕ

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном и художественном стилях речи, о теме и основной мысли связного высказывания, о повес твовании.
о п и сан и и, рассуждении.

Понятие об официально-деловом, стиле речи. Собирание материала к сочинению Систематизация материала при написании сочинения; сложный план.

Подробное, сжатое и выборочное изложение текстов повествовательного характера с элементами описания помещения, пейзажа.

Сочинение-описание помещения, пейзажа (например, «Моя комната», «Уголок школьного (краеведческого) музея», «Любимое время года» и др.).

Сочинение-рассуждение (например: «Что значит быть добрым», «Почему надо беречь книги», «Береги родную природу» и др.).

Сочинение-рассказ (без обрамления и с обрамлением) на основе услышанного и по воображению (например, «Если бы я стал...» (строителем, механизатором, врачом и т. д.),
«Когда мой дедушка был молодым...» и др.).

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками.

Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя
главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом.

С помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова.

Соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах II программы VI класса.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор, расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи . Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать
и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

СОГЛАСОВАНО С МО «УТВЕРЖДАЮ»

предметов гуманитарного цикла Директор школы _____________

___________

Протокол № ____ от «___» ____________ 200__г. Приказ № ____ от «____» _____________ 200__ г.

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАММА ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

10 КЛАСС

Базовый уровень

Авторы программы «Русское правописание : орфография и пунктуация

(спецкурс для 10-11 классов)»

Учебник: 1. , , Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах». – М., «Дрофа», 2003 г.

2. Розенталь язык. 10-11 класс. Пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М., «Дрофа», 2001 г.

МОУ ВСОШ № 2

г. Тверь

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для X-XI классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Структура документа

Программа по русскому языку за курс 10 класса для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу данной программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникатив-ного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.