Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

-формирование доступных младшему школьнику знаний о духовныхценностях, представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);

-осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событиям иистории России;

-развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другойнациональности, вере, религии;

-воспитание психологических феноменов идентификации идецентрации (умения встать на место другого человека, объективнооценить чужое и свое поведение, признать право другого намнение, поведение, оценки);

-развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этикевзаимоотношений с окружающим миром (природой, другимилюдьми, обществом);

-развитие положительных качеств личности, определяющихвыполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива(семейного, школьного и др.);

-воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивнымпроявлениям, самооценке и самоконтролю-поведения.

Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетомследующих принципов:

1. Личностно-ориентированная система влияний на младшегошкольника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностныхориентаций.

2. Принцип соответствия требованиям современного общества и

общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы

реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отборасодержания образования; признание демократического стиля общенияобучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры вразвитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания является такжеважнейшим принципом воспитательной работы образовательногоучреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочнойдеятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественныхпроизведений. Работа сфольклорными формами призвана зарождать чувствогордости перед историей и культурой народа, осознание вкладанациональных культур народов России в создание и развитие общейкультуры российского общества как поликультурного явления. Уроки попредметам «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культурынародов России» призваны раскрыть многообразиекультурных ценностей(традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разныхнародов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность,

уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельностиреализуется посредством организации разнообразной деятельности детей: младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживаниеобъектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств ибескорыстных поступков.

Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:

«Помоги ближнему своему» – участие в помощи пожилым и больным

людям, проживающим в микрорайоне (покупка и доставка продуктов;

несложный бытовой труд; чтение прессы и т. п.);

«Братья наши меньшие» – забота о животных;

«Мы – шефы детского сада» – участие в организации праздников,

досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр для малышей.

5. Принцип учета потребности обучающихся данной социальнойгруппы, их социальные роли. Процесс воспитания должен быть организовантаким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми впервыесталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности». Программа работыобразовательного учреждения опирается на особенности контингентаучащихся, их этнический состав, уровень познавательных интересов. Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитанияобучающихся на ступени начального общего образования – это интеграцияурочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочнойдеятельности представлено следующими предметными областями: филология(уроки русского языка, литературного чтения), обществознание иестествознание (уроки окружающего мира),

искусство (уроки музыки иизобразительного искусства), технология (уроки технологии) а также основы

духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименногопредмета).

Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для примененияполученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера. Духовно-нравственное воспитание продолжаетсяв процессе внешкольной деятельности, прежде всего, системыдополнительного образования.

Планируемые результаты

воспитания и развития младших школьников

Планируемые результаты воспитания определяются поставленнымивыше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:

– проявление коммуникативной активности при получении знаний вдиалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказыванияучастников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическомвысказывании (рассказ, описание, творческая работа);

– соблюдение культуры поведения и общения, правильныхвзаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

– активное участие в альтруистической деятельности, проявлениесамостоятель-ности, инициативы, лидерских качеств;

– созданиеусловий для реальной социально ценной деятельности иобеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области

нравственности и этики:

– использование полученной на уроках информации во внеурочнойи внешкольной деятельности;

– краткаяхарактеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимостиследовать им;

– объективная оценка поведения реальных лиц, героевхудожественных произведений и фольклора с точки зрения соответствиянравственным ценностям.

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

– способность объективно оценивать поведение других людей исобственное,

– сформированность самоконтроля и самооценки: действияконтроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить. Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это вхарактеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи

школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной

деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Содержание воспитательной работы

начальной школы МОУ «ООШ с. Жестянка»

Содержание воспитательной работы начальной школы образовательного учреждения «ООШ с. Жестянка»

Духовно-нравственное направление

(Культурологическое направление внеурочной деятельности)

1) Кружок «Фантазия» 2ч в неделю

2) День знаний « Я люблю тебя, Россия». Игра «Звездный час»

3) Конкурс рисунков «Дружим с азбукой дорог»

4) Утренник, посвященный Дню матери «День матери»

5) Концертная программа, посвященная 8 Марта

6) Конкурс инсценированной сказки «Сказка ложь да в ней намек, пешеходам всем урок»

7) Утренник «Что такое хорошо и что такое плохо»

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПЛАН

работы начальной школы МОУ «ООШ с. Жестянка» с семьёй по духовно – нравственному воспитанию и развитию младших школьников

1.Повышение педагогической культуры родителей

1) Родительские общешкольные собрания

«Нравственное воспитание младших школьников»

«Психология семейных отношений и их влияние на становление личности ребёнка»

«Семья и религия: воспитание толерантности»

2) Обмен опытом, круглые столы

Конференция: «Воспитание доброты: опыт семьи»

Круглый стол «Почему дети бывают эгоистами»

Круглый стол «Воспитательный опыт пап»

3)Наглядная агитация для родителей (выставки, классные уголки, доска объявлений)

1)  Фотовыставка «Труд младшего школьника в семье»

2)  Выставка «как мы растём»

3)  Классные уголки: выставки детских рисунков, сочинений, творческих работ, информации для родителей.

1.  Родительские собрания

1)»ФГОС и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени НОО»

2)»ФГОС и духовно – нравственное развитие»

3) «Особенности организации внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС»

4.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся всоответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования ихзнаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение иукрепление физического ипсихологического здоровья как одного из ценностныхсоставляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка,

достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программыначального общего образования.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизниявляется направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешнойсоциализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность пониматьсвоё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня идвигательной активности, питания, правил личной гигиены. В соответствии со Стандартом Базовая модель организации работы образовательногоучреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образажизни формируется в два этапа: первый — анализ состояния и планирование работыобразовательного учреждения по данному направлению, второй — организацияпросветительской работы образовательного учреждения.

Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни можетбыть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

- здоровьесберагающая инфраструктура, которая включает соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническимнормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны трудаобучающихся. Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается наадминистрацию образовательного учреждения.

- рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленнаяна повышение эффективности учебного процесса. Эффективность реализации этого блоказависит от деятельности каждого педагога.

- эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная наобеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся. Реализацияэтого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физическойкультуры, а также всех педагогов.

-реализации дополнительных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных наформирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельныхобразовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

План программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни начальной школы МОУ «ООШ с. Жестянка»

Физкультурно – спортивное направление

1) Секция «Гимнастика» 1 раз в неделю 2) «Весёлые старты» 1 раз в четверть 3) Спортивно – игровая программа «Мама, папа, я – спортивная семья»

Сохранение и укрепление здоровья

1)  «День здоровья»2 раза в год

2)  Игровая программа «Добрый доктор Айболит»

3)  Классные часы «Сохранение здоровья школьников»

4)  2 субботника

5)  «К нам приходит Мойдодыр» - ежемесячные уборки классных помещений

6)  Викторина по противопожарной безопасности «Детская шалость с огнём»

7)  Беседы по ПДД «Профилактика ПДД»

8)  Викторина по ПДД «Зелёный нам дорогу открывает»

9)  День защиты детей

10)  Беседа «Общая гигиена»

5. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии сФедеральным государственным образовательным стандартом начальногообщего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья», «учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья».Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и «сильные» дети. В этом случае главная забота учителя – не задержать развитие школьника, способствовать формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску. Задания для этой группы детей, обучающихся по УМК «Начальная школа XXI века» включены в учебники, рабочие тетради, тетради для дифференцированной работы, дидактические материалы, сборники контрольных и проверочных работ.

Программа коррекционной работы направлена на реализацию

следующих общих целей:

1. Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологическихособенностей младших школьников (мышление, пространственная ориентировка, психомоторная координация);

2. Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития).

3. Коррекция недостатков в физическом развитии.

В данной программе речь идет о возможных путях коррекции трудностей обучения. Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:

-Достоверности: профессиональный анализ специалистами медицинских показателей учащихся

(медицинские работники ФАПа); педагогической (учитель, завуч) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий обучения и воспитания;

-Гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;

-Педагогической целесообразности: создание программы«Индивидуальная траектория развития учеников»; интеграция усилий педагогического коллектива (учитель, медицинский работник и др.).

Программа коррекционной деятельности образовательного учреждения

позволяет каждому члену педагогического коллектива «увидеть», как

протекает учебный процесс у ребенка, определить характер трудностей,

особенности усвоения им знаний-умений и способов действий. Программа

позволяет оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в развитии обучающегося.