Образовательная программа дополнительного образования детей

Образовательная программа

дополнительного образования детей

1.  Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ,

характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса.

Согласно Закону Российской Федерации "Об образовании": «… В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные),

2) профессиональные (основные и дополнительные).

Образовательные программы дополнительного образования детей являются разновидностью дополнительных образовательных программ и находятся за пределами основных образовательных программ, определяемых государственным стандартом.

2.  Классификация образовательных программ ДОД

Наиболее распространенная в дополнительном образовании детей классификация

образовательных программ подразделяет их на следующие виды: примерная (типовая [2]), модифицированная (видоизмененная), авторская.

Критерием выделения данных видов программ является уровень (степень) творческого участия педагога в процессе разработки программы.

Виды программ:

•Примерная (типовая) программа ДОД – это программа, рекомендованная государственным органом управления образованием. Каждая такая программа в обязательном порядке имеет сертификат, подтверждающий ее соответствие требованиям к содержанию и оформлению программам дополнительного образования детей.

Примерная (типовая) программа может служить основой для разработки модифицированных и авторских программ, т. е. базовым параметром тех знаний, умений, навыков детей, которые должны быть освоены обучающимися по конкретному предмету (направлению деятельности). Но необходимо помнить при этом, что ниже этого минимума выстраивать содержание своей программы нельзя.

Для применения типовой программы педагог должен согласовать свои намерения с руководителем образовательного учреждения и по возможности точно следовать рекомендациям ее разработчиков.

•Модифицированная программа – это программа, в основу которой положена примерная (типовая) либо авторская программы, но измененная (на треть и более) с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности. Коррективы вносятся в программу самим педагогом, но при этом не затрагивают концептуальных аспектов, основ организации образовательного процесса, структуры занятий, присущих исходной программе.

Модифицированная программа должна быть утверждена педагогическим (методическим) советом образовательного учреждения и подписана его руководителем.

•Авторская программа – это программа, обладающая оригинальностью и обязательно – новизной. Она полностью создана педагогом и принадлежит ему на правах интеллектуальной собственности. Как правило, это программа преподавания либо впервые вводимого курса (предмета), либо вариант собственного подхода автора к традиционным темам.

Как и модифицированная, авторская программа должна быть утверждена педагогическим (методическим) советом образовательного учреждения и подписана его руководителем.

Официально статус авторской, как правило, присваивается программе вышестоящим органом управления образованием (сертификат или свидетельство).

Примечание. Нередко в перечисленном выше ряду образовательных программ ДОД выделяется еще одна ее разновидность - экспериментальная программа.

В сравнении с перечисленными выше программами: она разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе. Это версия методического решения конкретной проблемы. Такая программа может предлагать изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, вводить новые области знания, апробировать новые педагогические технологии.

По мере осуществления экспериментальной работы программа может претендовать на статус авторской.

Чтобы начать работу по экспериментальной программе, педагог должен получить разрешение методического совета и руководителя образовательного учреждения.

.

3.  Технология разработки образовательной программы ДОД

Педагогом дается право разрабатывать образовательные программы. Программа педагога выступает наглядным показателем его профессионального мастерства.

Приступая к работе, важно все продумать, учесть свои силы, готовность изложить свои мысли на бумаге и реализовать программу на практике, достичь заданных результатов.

Начиная работу, педагог должен ответить на следующие вопросы:

В чем смысл программы?

В чем новизна и оригинальность?

Соответствует ли авторский идеал реальным запросам?

Каким будет результат реализации программы?

Если необходимость в такой программе в конкретном учреждении?

Все образовательные программы должны соответствовать «Требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» утвержденным на заседании научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России от 01.01.2001 г.

ТРЕБОВАНИЯ

К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

(письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001г.‚ /16)

Содержание образовательных программ должно соответствовать:

-  достижениям мировой культуры,

-  российским традициям,

-  культурно-национальным особенностям регионов;

-  определенному уровню образования (дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

-  направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной и др.);

-  современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности);
формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения,
дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях,
походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе
результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого
оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

Содержание образовательных программ должно быть направлено на:

-  создание условий для развития личности ребенка;

-  развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

-  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

-  приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

-  профилактику асоциального поведения;

-  создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

-  интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

-  укрепление психического и физического здоровья;

-  взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.

4.  Структура и содержание образовательной программы

№	Структура программы	Содержание компонентов программы
1	Титульный лист	Информация, содержащаяся на титульном листе: ·  полное название вышестоящего органа управления образованием; ·  полное название образовательного учреждения, в котором разработана программа; ·  Название программы (короткое, емкое, привлекательное, отражающее содержание программы); ·  Данные об авторе программы (Ф. И.О., должность, категория); ·  Название населенного пункта, в котором написана программа; ·  Год написания программы. Информация, содержащаяся на следующей после титульного листа странице: ·  Ф. И.О. руководителя учреждения, который утвердил программу, дата утверждения; ·  Дата и номер протокола заседания педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации; ·  Возраст детей, на который рассчитана программа; ·  Срок реализации программы.
2	Пояснительная записка	Раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения материала, характеризуются формы работы с обучающимися и условия реализации программы. Рекомендации: 1.  В обосновании необходимости разработки и внедрения программы отмечаются: - ее актуальность и практическая значимость для обучающихся; - связь программы с уже существующими по данному направлению деятельности; - вид программы (модифицированная, экспериментальная авторская); - новизна (для программ, претендующих называться авторскими). 2. При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель – это предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. Поэтому в описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворения образовательных потребностей» и т. п. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать для достижения цели. Выделяются следующие типы задач: Обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т. п.); Воспитательные (формирование социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.); Развивающие (развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т. д.; формирование потребностей в самопознании, саморазвитии). Формулирование задач также не должно быть абстрактным. Важно, чтобы они были соотнесены с прогнозируемыми результатами (целью). 3.Описывая особенности программы, следует отразить: - ведущие идеи, на которых она базируется; - ключевые понятия, которыми оперирует автор; - этапы ее реализации, их обоснование и взаимосвязь. 4. В пояснительной записке отмечаются: - основные возрастные особенности обучающихся, которым адресована программа; - вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.); - особенности набора обучающихся (свободный, конкурсный). 5. Характеризуя режим организации занятий необходимо указать: - общее количество часов в год; - количество часов и занятий в неделю; - периодичность занятий. 6. Описывая прогнозируемый результат и способы их проверки, автору программы следует: - сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т. е. важно четко описать, что он должен знать и уметь); - дать характеристику системе отслеживания и оценивания результатов обучения по программе, указав способы учета знаний и умений, возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. В качестве процедур оценивания могут использоваться тестирования, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т. п.
3	Учебно-тематический план (по годам обучения)	Учебно-тематический план раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них; определяет соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия: № Наименование раздела и темы Общее количество учебных часов В том числе: теоретические практические 1. Введение в изучаемый предмет …. ……………… ….. …. …… Итого часов: ….. …… ……
4	Содержание программы	Краткое описание разделов и тем. Раскрывать содержание тем следует в порядке их представления в учебно-тематическом плане. Кратко описать тему означает: - указать ее название; - перечислить основные содержанные моменты, которые изучаются в рамках данной темы; - указать, в каких формах организуется образовательный процесс. Изложение содержания программы ведется в именительном падеже. Обычно первой темой программы является введение в изучаемый предмет.
5	Методическое обеспечение программы (частично описано в пояснительной записке)	Необходимо: - кратко описать основные способы и формы работы с детьми, которые планируются по каждому разделу (теме) – индивидуальные групповые, практические и теоретические; - отметить какие формы занятий планируется использовать; - описать основные методы организации образовательного процесса; - перечислить использование дидактических и методических материалов; - указать техническое оснащение занятий; - определить формы подведения итогов. № Раздел, тема Форма занятий Приемы и методы организации образовательного процесса Методические и дидактические материалы Техническое оснащение занятий Формы подведения итогов 1 Введение в изучаемый предмет
6	Список используемой литературы	Выполняется в соответствии с требованиями ГОСТа.