Рабочая программа

Департамент общего и профессионального образования Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования.

«КЛИНЦОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

дисциплины

Игровая деятельность детей

и подростков, имеющих отклонения в развитии,

с практикумом по игротерапии.

для специальности

050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях».

2011 год

ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией педагогики и психологии Председатель ПЦК ________

Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718 “Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях” Заместитель директора по УВ и НМР ____________

Автор:

, преподаватель ГБОУ СПО КПК

Рецензенты:

– учитель-дефектолог МДОУ компенсирующего вида № 14 г. Клинцы

– преподаватель ГБОУ СПО КПК

I.  Пояснительная записка

Настоящая программа учебной дисциплины «Игровая деятельность детей и подростков, имеющих отклонения в развитии, с практикумом игротерапии» составлена в соответствии с Государственными требованиями (2002 г.) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» и дидактическими единицами данной дисциплины, представленными в ГОС СПО.

В связи с особенностями развития проблемные дети особенно нуждаются в целенаправленном обучении. Они не усваивают общественный опыт спонтанно, особенно в раннем возрасте. Ученые, исследующие особенности развития детей с отклонениями в развитии, в первую очередь отличают у них отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности. Значительное место в процессе воспитания и обучения детей занимает игровая деятельность.

Цель курса данной учебной дисциплины - подготовить выпускника педагогического училища, способного организовать и руководить игровой деятельностью детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи курса:

1.  Сформировать у студентов представление об особенностях
организации игровой деятельности детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья.

2.  Помочь в усвоении, осознании и использовании знаний
применительно к игровой деятельности.

Программа состоит из следующих разделов:

Введение

1.  Общие вопросы теории и методики игры.

2.  Игра в практике коррекционно-развивающего образовательного процесса.

Требования к знаниям

Студент должен знать:

- особенности игровой деятельности детей и подростков с отклонениями в развитии;

- технологию обучения различным видам игр детей и подростков с отклонениями в развитии;

Требования к умениям

Студент должен уметь:

- ориентироваться в современной литературе, освещающей вопросы методики игры с коррекционно-развивающими технологиями;

- применять психолого-педагогические знания в обучении детей и подростков с отклонениями в развитии различным видам игровой деятельности.

В программе предусмотрены виды практических занятий, самостоятельной работы. Темы практических занятий могут меняться по решению предметной комиссии. Программа рассчитана на изучение в объеме 67 часов.

Учебным планом предусматривается комплексный экзамен в 8 семестре совместно с учебной дисциплиной «Специальная педагогика»

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК:

"5"- глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, овладевает понятийным аппаратом. Умеет связывать теорию с практикой, успешно выполняет практические задания, высказывает и обосновывает свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа.

"4"- студент полно освоил учебный материал, вла­деет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания при выполнении практических заданий, грамотно излагает ответ, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности;

"3"- студент обнаруживает знание и понимание ос­новных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний при выполнении практических заданий, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

"2"- студент имеет разрозненные, бессистемные зна­ния, не умеет выделять главное и второстепен­ное, допускает ошибки в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может выполнить практические задания.

* в Программе изменен термин «лица с ограниченными возможностями» на термин «лица с ограниченными возможностями здоровья» в связи с принятием Федерального Закона от 01.01.2001 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья»

II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Наименование разделов и тем	Максимальная учебная нагрузка студента	Количество аудиторных асов при очной форме обучения	Самостоятельная работа
Всего	Лабораторные работы	Практические занятия	студента
Введение	1	1		1
Раздел I. Общие вопросы теории и методики игры.	16	12		12	4
Тема 1.1. Современные подходы к изучению детской игры.	8	6		6	2
Тема 1.2. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с детьми школьного возраста.	8	6		6	2
Раздел II. Игра в практике коррекционно-развивающего образовательного процесса.	70	51		51	19
Тема 2.1. Игра как средство интеллектуального развития.	10	7		7	3
Тема 2.2. Компьютерные игры.	8	6		6	2
Тема 2.3. Игра как средство сенсомоторного развития.	21	16		16	5
Тема 2.4. Игры для активного отдыха.	16	12		12	4
Тема 2.5. Игры для развития коммуникативных и социальных навыков.	9	6		6	3
Тема 2.6. Психотехнические игры.	6	4		4	2
Резерв:	3	3		3	-
ИТОГО:	90	67		67	23

II.  Содержание учебной дисциплины

Введение.

Студент должен:

иметь представление

- о роле и месте учебной дисциплины в системе подготовки специалистов.

Практическое занятие № 1.

Цель и задачи курса. Роль и место учебной дисциплины в системе подготовки специалистов к практической деятельности.

Раздел I. Общие вопросы теории и методики игры.

Требования к знаниям и умениям:

Студент должен знать:

- классификацию детской игры.

Студент должен уметь:

- анализировать методическую литературу, отбирать необходимые дидактические материалы.

Тема: 1.1. Современные подходы к изучению детской игры.

Практическое занятие № 2.

Природа детской игры

Социальный характер игры.

Игра в системе других видов деятельности детей.

Практическое занятие № 3.

Этапы развития детской игры.

Практическое занятие № 4.

Классификация детских игр.

Практическое занятие № 5.

Психолого-педагогический потенциал детской игры.

Роль игры в психосоциальном развитии ребенка.

Игра как средство воспитания.

Практическое занятие № 6-7.

Детская игра и игрушка.

Требования к игрушке.

Тема 1.2. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с детьми школьного возраста.

Практическое занятие № 8.

Особенности игровой деятельности детей и подростков с отклонениями в развитии.

Практическое занятие № 9-10.

Диагностико-прогностическая основа включения игры в образовательный процесс.

Практическое занятие №11.

Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками.

Практическое занятие №12-13.

Игровая позиция педагога, как фактор действенного влияния на ход и результаты реализации игровых программ.

Виды самостоятельной работы: Чтение дополнительной литературы. Конспектирование текста.

Раздел II. Игра в практике коррекционно-развивающего образовательного процесса.

Требования к знаниям и умениям

Студент должен знать:

- особенности технологии обучения играм детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;

Студент должен уметь:

- подбирать различные виды игр для детей с отклонениями в развитии;

- составлять конспекты по руководству играми;

- проводить игры различного содержания.

Тема: 2.1. Игра как средство интеллектуального развития.

Практическое занятие № 14.

Игра как средство интеллектуального развития.

Возможности использования игры в коррекционно-развивающих целях.

Характеристика игр направленных на интеллектуальное развитие, их значение для развития детей имеющих отклонения в здоровье. Технология обучения интеллектуальным играм.

Практическое занятие № 15-16.

Подбор игр, направленных на воспитание детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Практическое занятие № 17-18.

Разработка конспектов игр.

Практическое занятие № 19-20.

Проведение игр, их анализ.

Тема 2.2. Компьютерные игры.

Практические занятия № 21-22.

Характеристика компьютерных игр, их значение для развития детей имеющих отклонения в здоровье. Виды (жанры) компьютерных игр. Технология обучения компьютерным играм.

Практические занятия № 23-24.

Знакомство с содержанием компьютерных игр. Подбор и анализ компьютерных игр для детей и подростков с отклонениями в развитии.

Практические занятия № 25-26.

Анализ компьютерных программ для детей и подростков с отклонениями в развитии.

Составление рекомендации по обучению компьютерным играм детей младшего школьного возраста и подростка.

Тема 2.3. Игра как средство сенсомоторного развития.

Практические занятия № 27-28.

Характеристика игр направленных на сенсомоторное развитие. Значение игр для детей с отклонениями в развитии. Технология обучения играм, направленным на сенсомоторное развитие.

Практические занятия №29-30.

Подбор игр с различным сенсорным содержанием для детей и подростков.

Практические занятия №31-32.

Составление конспектов по руководству играми, направленными на сенсомоторное развитие.

Практические занятия №33-34.

Проведение игр с последующим анализом.

Практические занятия №35-36

Особенности обучения ЛЕГО-игре детей с нормальным психо-физическим развитием, умственно отсталых детей.

Практические занятия №37-38.

Составление конспектов игр по обучению конструктивно-игровой деятельности детей с умственной отсталостью с использованием ЛЕГО.

Практические занятия №39-40.

Проведение игр с использованием ЛЕГО.

Практические занятия №.41-42

Просмотр видеоматериала по сенсорному развитию детей и подростков, имеющих отклонения в развитии.

Тема 2.4. Игры для активного отдыха.

Практические занятия № 43-44.

Характеристика игр, направленный на активный отдых, их значение в коррекции недостатков физического развития. Технология обучения играм, направленным на активный отдых.

Практические занятия № 45-46.

Подбор игр в зависимости от сезонных явлений для детей младшего школьного возраста.

Практические занятия № 47-48.

Подбор игр в зависимости от сезонных явлений для подростков.

Практические занятия № 49-50.

Составление конспектов по руководству играми, направленными на активный отдых.

Практические занятия № 51-52.

Проведение игр с последующим анализом.

Практические занятия № 53-54.

Планирование игр оздоровительно – коррекционной направленности.

Тема 2.5. Игры для развития коммуникативных и социальных навыков.

Практические занятия № 55-56.

Характеристика игр, для развития коммуникативных и социальных навыков, их значение для детей с отклонениями в развитии. Технология обучения.

Практические занятия № 57-58.

Подбор игр, направленных на развитие коммуникативных и социальных навыков для младших школьников и подростков.

Практические занятия № 59-60.

38. Составление конспектов по руководству играми, направленными на развитие коммуникативных и социальных навыков.

39-40. Проведение игр с последующим анализом.

Тема 2.6. Психотехнические игры.

Практические занятия № 61-62.

Характеристика психотехнических игр, их значение для детей с отклонениями в развитии. Технология обучения психотехническим играм.

Практические занятия № 43-64.

Подбор психотехнических игр для детей и подростков с отклонениями в развитии.

Составление конспектов по руководству психотехническим играми.

Проведение игр с последующим анализом.

Виды самостоятельной работы:

Работа с учебными пособиями.

Подготовка к проведению различных видов игр.

Изготовление оборудования для игр.

IV. Литература

Основная:

Зикеев педагогика. – М., 2005.

Дополнительная:

1.  Лусс навыков конструктивно-игровой
деятельности у детей с помощью ЛЕГО. - М.,2003.

2. , Стребелева игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии - М., 2001.

5. , , Чутко игры с коррекционно-развивающимися технологиями. – М., 2003.