Рабочая программа педагога (стр. 2 )

многообразия;

- находить информацию о биологических объектах в различных

источниках и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде;

- прогнозирования последствий влияние деятельности человека на многообразие

видов растений и животных, на среду их обитания.

ТЕМА 5. Экосистемный уровень (5ч)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаи­мосвязи в биогеоценозах.

Экскурсия в биогеоценоз. Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Экосистемный уровень».

Требования ГОС

знать/понимать: - основные свойства биогеоценозов;

- причины смены биоценозов, формирования новых сообществ.

уметь: - анализировать видовой состав биоценозов; компоненты

биогеоценозов;

- выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;

- выявлять пищевые сети в конкретных условиях обитания;

- объяснять причины устойчивости и смены экосистем; сравнивать

искусственный и естественный биоценозы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде;

- обоснования актуальности проблемы сохранения биологического

разнообразия видов и сообществ в природе.

ТЕМА 6. Биосферный уровень (3 ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Требования ГОС

знать/понимать: - состав и функции биосферы;

- основные положения учения о биосфере;

- особенности круговорота основных химических элементов

на примере круговорота углерода и азота в биосфере.

уметь: - описывать структуру биосферы;

- описывать круговорот углерода и азота в биосфере;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- объяснять проблемы рационального природопользования и необходимость

охраны природы;

- работать с учебником, таблицами, схемами;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках

и критически ее оценивать.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде;

- прогнозирования последствий деятельности человека

в природных биогеоценозах;

- обоснования роли биологического разнообразия, регулирования численности

видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (7 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволю­ции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».

Требования ГОС

знать/понимать: - основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина, сущность первых

эволюционных теорий; постулаты СТЭ;

- сущность биогенетического закона Геккеля-Мюллера; закона зародышевого

сходства К. Бэра;

- сравнительно-анатомические, палеонтологические, биогеографические

доказательства эволюции;

- понятие «естественный отбор»;

- пути видообразования;

- основные пути ( ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация)

и направления (биологический прогресс, биологический регресс)

эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

уметь: - объяснять понятие «эволюция»; роль сходства зародышей различных групп

организмов;

- выявлять взаимоотношения между организмами внутри популяции, между

организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами неживой

природы;

- объяснять ведущую роль естественного отбора в эволюции;

- наблюдать натуральные объекты, объяснять понятие приспособленности

организмов к среде обитания, раскрывать относительный характер

приспособлений;

- объяснять образование новых популяций вида и причины вымирания групп

организмов;

- объяснять необходимость познания закономерностей эволюции для

хозяйственной деятельности человека;

- на примерах описывать основные пути и направления эволюционного

процесса;

- выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, объяснять

их значение.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - обоснования влияния человеческой деятельности на главные направления

органической эволюции.

РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (6 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая ис­тория развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.

Лабораторная работа

5. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Требования ГОС

знать/понимать: - историю взглядов и современные представления на происхождение жизни

на Земле;

- ароморфозы, идиоадаптации древних пресмыкающихся к различным средам

обитания;

- эволюционное значение кистеперых рыб;

- современные систематические категории;

- принципы систематики и классификации организмов;

- историю изучения проблемы происхождения человека;

- этапы эволюции человека, роль биологических и социальных факторов

на разных этапах эволюции;

- биологические особенности человеческих рас.

уметь: - находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать;

- объяснять влияние деятельности живых организмов на изменение

геологических оболочек;

- анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни

и человека;

- объяснять ведущую роль учения Дарвина и Энгельса в изучении проблемы

происхождения человека;

- анализировать причины возникновения человеческих рас;

- использовать текст учебника и других пособий для составления таблиц,

отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;

- давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни - соблюдения правил поведения в окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащиеся должны

знать/понимать:

·  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток

и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем

и агроэкосистем; биосферы; растений, животных своего региона;

·  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот

веществ и превращения энергии в экосистемах.

уметь:

·  объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·  изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·  распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

·  выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·  сравнивать биологические объекты (клетки, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

·  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

·  рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Нормативные документы

1. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».

2. Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы / , Криксунов, А,А. – М.: Дрофа, 2006.

3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , . М.: Дрофа, 2006.

Учебно-методическая литература

1. , , Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений.– М.: Дрофа, 2005 – 2009.

2. Рабочая тетрадь к учебнику , , «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа, 2009.

3. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: Тематическое и

поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002.

4. , Универсальные поурочные разработки по общей биологии.

9 класс. – М.: «ВАКО» 2006.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. , Сборник задач по генетике. – Изд-во Казанского университета, 1988.

2. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного

экзамена в 2004 г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.

3. , Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

4. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. ,

. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

5. , Сборник задач по генетике с решениями. – Саратов:

Изд-во «Лицей», 2007.

6. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии. – М.: Творческий центр, 2000.

Календарно - тематическое почасовое планирование

по Биологии 9 класса по учебнику , ,

2 часа в неделю. Всего 66 часов.

	Тема урока	Количество часов	Цели урока	Ведущие понятия	Сроки
план	фактически
	Введение.	3
§ 1.	Биология – наука о жизни.	1	Познакомить учащихся с задачами и содержанием курса «Основы общей биологии» сформировать у учащихся четкое представление о современных проблемах общей биологии и понимание актуальности биологических исследований для человека. Познакомить с уровнями организации жизни: молекулярный, клеточный, организменным, популяционно-видовым, экосистемным, биосферным.	Биология, биофизика, биохимия, микробиология, генетика, радиобиология.			Репродуктивный уровень: давать определения терминам, перечислять царства живой природы, дифференцированные и интегрированные биологические науки, уровни организации живой материи. Продуктивный: характеризовать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно видовой, экосистемный, биосферный. Доказывать что современная биология – комплексная наука. Характеризовать роль биотехнологии, приводить примеры.
§ 2.	Методы исследования в биологии.	1	Сформировать знания об основных методах биологического исследования.	Научные исследования, научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория.			Репродуктивный: называть методы изучения живой природы. Продуктивный: характеризовать методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, исторический метод, основные этапы научного исследования. Характеризовать основополагающий принцип в науке. Проводить сравнение гипотезы и закона или теории.
§ 3.	Сущность жизни и свойства живого.	1	Расширить знания учащихся об основных свойствах живых организмов, чертах сходства и отличия живой материи от неживой, сформировать знания об уровнях организации живой природы.	Обмен веществ, процессы синтеза и распада, открытая система, размножение, наследственность, изменчивость, развитие.			Репродуктивный: называть общие признаки (свойства) живого организма. Продуктивный: характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах) проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры.
Глава 1.	Молекулярный уровень.	10
§ 1.1	Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.	2	Ознакомить с характеристикой молекулярного уровня, химическим составом клетки, раскрыть свойства и значения воды, солей в клетке, сформировать понятия «биополимеры, биомолекулы, углеводы, липиды» познакомить со строением углеводов и липидов через формирование умений и навыков работы с учебно-тематической картой и самостоятельный поиск знаний.	Биополимеры, биомолекулы, углеводы, липиды.			Репродуктивный: давать определения терминам, перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение, перечислять вещества входящие в состав углеводов, липидов. Называть функции углеводов и липидов. Продуктивный: характеризовать особенности строения полимеров входящие в их состав мономеров, функции углеводов и липидов. *
§ 1.2	Углеводы.
§ 1.3	Липиды.
§ 1.4	Состав белков и строение белков.	1	Овладение знаниями о химическом составе, уровнях организации, свойствах и функциях белков.	Аминокислоты, полипептиды, гормон, фермент.			Репродуктивный: называть мономеры белковой молекулы и его составляющие, уровни организации белковой молекулы, перечислять функции белков в организме. Продуктивны: характеризовать особенности строения мономера белков молекулы в целом, объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам.
§ 1.5	Функции белков.
§ 1.6	Нуклеиновые кислоты.	1	Ознакомить с видами нуклеиновых кислот, их строением и функциями, АТФ, соединение клетки через формирование умений самостоятельного поиска знаний и навыков работы с учебной литературой, учебно-тематическими картами.	Дезоксирибонуклеиновая кислота, ДНК, РНК.			Репродуктивный: давать определения терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК, типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК. Продуктивный: характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК) объяснять принцип комплементарности, функции ДНК и РНК (различных типов РНК) обосновать значение НК в организме. Проводить сравнение молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам.
§ 1.7	АТФ и другие органические соединения клетки.	1	АТФ, АДФ, АМФ.	Таблица «Строение ДНК», «Синтез белка».	Коллективная работа в парах.
§ 1.8	Биологические катализаторы.	1	Ознакомить с видами нуклеиновых кислот, их строением и функциями, АТФ, соединение клетки через формирование умений самостоятельного поиска знаний и навыков работы с учебной литературой, учебно-тематическими картами.	Катализатор, фермент, кофермент.			Репродуктивный: давать определения терминам. Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакции. Продуктивный: характеризовать свойства ферментов, механизм действия ферментов, объяснять образование комплекса «фермент0вещество», роль ферментов в организме.
§ 1.9	Вирусы.	1	Сформировать знания о вирусах как неклеточной форме жизни, их строении, особенностях жизнедеятельности	Вирус, капсид.			Репродуктивный: перечислять элементы входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом. Продуктивный: характеризовать особенности строения и функционирования вирусов особенности различных вирусов заболевание и их профилактика, способы борьбы со СПИДом. Объяснить принадлежность вирусов к живым организмам.
	Контрольно – обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».	1	Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.				Репродуктивный: давать определения терминам. Называть многомолекулярный комплексные системы, перечислять их свойства и значения. Продуктивный: характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объяснять их свойства и значения.
Глава 2.	Клеточный уровень.	15
§ 2.1	Основные положения клеточной теории.	1	Сформировать знания об истории создания клеточной теории, ее современных положениях, методах изучения клетки и ее органелл, развитие понятия о клеточном уровне жизни.	Ядро.			Репродуктивный: называть фамилий ученых - микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории. Продуктивный: характеризовать основные положения клеточной теории. Проводить строение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов). Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии.
§ 2.2	Общие сведенья о клетках. Клеточная мембрана.	1	Продолжить развития понятий о клетке, сформировать знания о цитоплазме, ее составе, клеточной мембране, ее строение.	Цитоплазма, органгойды, мембрана, фагоциноз, пиноциноз.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра. Продуктивный: характеризовать строение клеточной мембраны, функции наружного механизма клетки, способы проникновения веществ в внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз)). Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов. Проводить сравнение прокариотических и эукариотиченских организмов.
§ 2.3	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.	1	Изучить строение ядра и связи с выполняемыми функциями.				Репродуктивный: давать определения терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра. Продуктивный: характеризовать строение клеточной мембраны, функции наружного механизма клетки, способы проникновения веществ в внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз). Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов. Проводить сравнение прокариотических и эукариотиченских организмов.
§ 2.4	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.	1	Знать строение эндоплазмотической сети, рибосом, лизосом и др. органоидов, перечислять их функции. Знать виды пластид, обосновать наличие большого количества митохондрий в молодых клетках с большими энергетическими затратами.	ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, кристы, граны.			Репродуктивный: называть органы клетки, их функции перечислять виды пластид. Продуктивный: характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и других органоидов их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках с большими энергетическими затратами.
§ 2.5	Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.	1			Репродуктивный: называть органы клетки, их функции перечислять виды пластид. Продуктивный: характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и других органоидов их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках с большими энергетическими затратами.
§ 2.6	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.	1	Иметь представление освоении клеточного центра и органоидов движения, знать функции клеточного центра и органоидов движения, сравнивать прокариот с эукариотами. Обосновать роль спор в жизни прокариот.	Клеточный центр, цитосклет, микротрубки, цитриоли, веретено деления, реснички, жгутики, базальное тельце, клеточное включение.			Репродуктивный: называть элементы входящие в состав количества клеточного центра, перечислять органоиды движения, называть органоиды прокариотической клетки. Продуктивный: характеризовать строение и функции клеточного центра и органоиды движения, давать сравнительную характеристику прокариот и эукариот, выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объяснять значение включений жизнедеятельности клетки, выделять признаки отличия включения от органоидов клетки. Объяснять роль спор в жизни прокариот.
§ 2.7	Различия в строении клеток эукариот и прокариот.	1	Изучить особенности строения прокариотической клетки, выявить роль бактерий в природе и жизни человека, изучить особенности строения эукариотической клетки, функции органелл клетки.	Анаэробы, споры.			Репродуктивный: называть элементы входящие в состав количества клеточного центра, перечислять органоиды движения, называть органоиды прокариотической клетки. Продуктивный: характеризовать строение и функции клеточного центра и органоиды движения, давать сравнительную характеристику прокариот и эукариот, выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объяснять значение включений жизнедеятельности клетки, выделять признаки отличия включения от органоидов клетки. Объяснять роль спор в жизни прокариот.
§ 2.8	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	1	Описать особенности обмене веществ и превращения энергии в клетке, знать этапы энергетического обмена.	Ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, синтез белка, фотосинтез.			Репродуктивный: давать определения терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма. Продуктивный: характеризовать обмен веществ и превращение энергии. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции образования АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы составляющие основу жизнедеятельности клетки.
§ 2.9	Энергетический обмен в клетке.	1	Продолжить углубление и расширение знаний о метаболизме, раскрыть сущность энергетического обмена – катоболизма, познакомить учащихся с характерными особенностями трех этапов энергетического обмена, роль ферментов в реакциях обмена веществ.	АТФ, макроэнергетическая связь, гликолиз, клеточное дыхание.			Репродуктивный: давать определения терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма. Продуктивный: характеризовать обмен веществ и превращение энергии. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции образования АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы составляющие основу жизнедеятельности клетки.
§ 2.10	Типы питания в клетке.	1	Знать характеристику автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности их питания. Знать особенности процессов фото - и хемосинтеза.	Автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть типы питания живых организмов фазы и продукты фотосинтеза, группы гетеротрофных организмов. Продуктивный: характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофиты, паразитов, симбионтов), особенности процессов фото - и хемо - синтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным питания, организмов со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темнотой фаз фотосинтеза.
§ 2.11	Фотосинтез и хемосинтез.	1	Продолжить углубление знаний о способах питания в органическом мире через изучение особенностей процессов фотосинтеза и хемосинтеза, раскрывать значение хемосинтеза в биосфере.	Хемосинтез, хемотрофы, серобактерии.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть типы питания живых организмов фазы и продукты фотосинтеза, группы гетеротрофных организмов. Продуктивный: характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофиты, паразитов, симбионтов), особенности процессов фото - и хемо - синтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным питания, организмов со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темнотой фаз фотосинтеза.
§ 2.12	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция, гетеротрофы.	1	Познакомить с понятием генетический код и основными его свойствами с позиции единства происхождения всех живых организмов Земли, рассмотреть особенности транскрипции у эукариот как одного их этапов биосинтеза белка.	Сапрофиты, паразиты, голозойное питание.
§ 2.13	Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.	1	Продолжить формирование знаний о механизмах биосинтеза белка на примере трансляции, показать роль транспортных РНК в процессе биосинтеза белка, раскрыть механизм матричного синтеза полипептидной цепи на рибосомах.	Ген, генетический код, триплет, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция, полисома.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции). Продуктивный: характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.
§ 2.14	Деление клетки. Митоз.	1	Сформировать знания о значении деления клетки для роста, развития и размножения клетки и организма в целом, познакомить с основными видами деления клеток, рассмотреть механизмы обеспечивающие равномерное распределение генетической информации между дочерними клетками, охарактеризовать основные этапы жизненного и митотического цикла.	Митоз, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды, центромера.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делений клетки. Продуктивный: характеризовать механизм деления клетки, описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснить биологический смысл митоза.
	Обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы».	1	Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.				Репродуктивный: знать термины, называть органоиды клетки, группы химических элементов, включенных в химический состав клеток, перечислять типы питания, фазы митоза. Продуктивный: характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных), описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетические и пластические обмены), сущность митоза. Приводить примеры показывать взаимосвязь строения и функции клеток.
Глава 3	Организменный уровень.	14
§ 3.1	Бесполое размножение организмов. Оплодотворение.	1	Углубить знания об особенностях и способах бесполого размножения организмов в природе, научить определять формы размножения и объяснять роль бесполого размножения в жизни организмов.	Бесполое размножение, рочкование, деление тела, споры, вегетативное размножение.			Репродуктивный: знать термины перечислять виды бесполого и полового размножения организмов, называть мужские и женские половые гаметы. Продуктивный: описывать сущность размножения организмов (бактерий, грибов, растений, животных и человека), характеризовать виды бесполого и полового размножения объяснять преимущества полового размножения перед бесполом.
§ 3.2	Развитие плодовых клеток. Митоз. Половое размножение.	1	Сформировать новые понятия о мейозе о его биологическом значении, знания об особенностях сперматогенеза, овогенеза, строения половых клеток.	Гамета, гермафродиты, семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетки, конъюгация.			Репродуктивный: давать определения терминам, перечислять стадий гаметогенеза, стадий мейоза. Продуктивный: характеризовать стадий гаметогенеза, сущность и стадий мейоза, выделять отличия в процессах формирования мужских и женских гамет. Проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объяснять биологический смысл этих различий.
§ 3.3	Индивидуальное развитие организмов. Оплодотворение.	1	Сформировать знания об этапах индивидуального развития организмов, основные этапы эмбриогенеза, производных зародышевых листов, типах полиэмбрионального развития, показать вредное влияние на формирующие организма никотина, алкоголя и других мутагенных факторов.	Орлодотворение, зигота, наружное, внутреннее оплодотворение, эндосперм.			Репродуктивный: давать определения терминам, перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития. Продуктивный: характеризовать периоды онтогенеза, процессы происходящие в каждом из периодов. Продолжить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организмов. Формулировать биогенетический закон, пояснять его значение.
§ 3.4	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	1	Сформировать у учащихся понятия о гибридологическом методе как основном методе изучения наследственности, о моногибридном скрещивании организма, познакомить с сущностью первого и второго закона Менделя.	Онтогенез, филогенез, нейрула, первичеый рот.			Репродуктивный: давать определения терминам, перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития. Продуктивный: характеризовать периоды онтогенеза, процессы происходящие в каждом из периодов. Продолжить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организмов. Формулировать биогенетический закон, пояснять его значение.
§ 3.5	Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	1	Изучить закономерности и суть моногибридного скрещивания, случай полного и неполного доминирования.	Гибридологический метод, чистые линии, моногибридное скрещивание, аллельные гены.			Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины символы, понятия, раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона частоты гамет, формулировать правило расщепления. Давать цитологические обоснования закономерностям наследования при моногибридном скрещивании. Решать задачи на моногибридное скрещивание.
§ 3.6	Неполное доминирование. Анализирующие скрещивание.	1	Сформировать у учащихся понятие анализирующее скрещивание, познакомить их с сущностью неполного доминирования на примере промежуточного наследования признаков.	Фенотип, генотип, анализирующее скрещивание.			Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать закон наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значения применения метода анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание
§ 3.7	Дигибридное скрещивание.	1	Сформировать знания о дигибридном скрещивании, закон независимого наследования признака Г. Менделя.	Дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, Решетка Пеннета.			Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать законы наследственности. Раскрывать сущность закона независимого наследования признаков. Решать задачи на дегибридное скрещивание. Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов.
§ 3.8	Сцепленное наследование признаков. Моргана.	1	Сформировать у учащихся представление о сцепленном наследовании, группах – расположенных в одной хромосоме, генах, о законе сцепленного наследования Моргана, объяснить причины нарушения сцепления между генами.	Сцепленное наследование генов, логус гена, перекрест.			Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать сущность закона Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на биологическое значение перекреста хромосом.
§ 3.9	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Взаимодействие генов.	1	Сформировать знания о хромосомном определении пола, сцепленном с полом наследовании признаков, за которые отвечают гены, локализованные в половых хромосомах.	Кодоминирование, комплементарное взаимодействие, эпистаз.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть группы хромосом. Продуктивный: характеризовать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы) механизм наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование.
§ 3.10	Модификационная изменчивость. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.	1	Познакомить учащихся с понятием «модификационная изменчивость» доказать что именно фенотип происходит в результате взаимодействия условий среды и генотипа.	Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный и гетерогаметный пол.			Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать свойства живых организмов: наследовательность и изменчивость, объяснять взаимодействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции организма на внешние условия.
§ 3.11	Мутационная изменчивость. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.	1	Усвоить характеристику наследственной изменчивости, генетические основы мутации и комбинативной изменчивости, сформировать знания о типах мутации и частоте их появления, значение мутации.	Изменчивость, модификации, норма реакции.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть виды мутации, факторы способные вызывать увеличение частоты мутации. Продуктивный: характеризовать формы изменчивости выделять основные различия между модификациями и мутациями, перечислять виды мутации, факторы способные вызывать увеличение частоты мутации. Обосновать биологическую роль мутации. Приводить примеры изменчивости и приспособленности растений и животных к среде обитания.
§ 3.12	Основы селекции. Работы .	1	Сформировать первоначальные знания о селекции как науке, определить цели и задачи науки селекции и познакомить учащихся с центрами происхождения культурных растений.				Репродуктивный: давать определения терминам. Называть центры происхождения культурных растений. Продуктивный: характеризовать задачи и значение Селекции объяснять общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных, приводить примеры использования учеными в селекционной работе законно гомологических рядов наследственной изменчивости, объяснять совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизации.
§ 3.13	Основы метода селекции растений, животных и микроорганизмов.	1	Сформировать у учащихся представления об основных методах селекционной работы с растениями и животными и их использовании в сельскохозяйственной практике, дать учащимся новые понятия о гетерозисе, инбридной дипрессии, инбритенге, особенностях отдаленно гибритизации.				Репродуктивный: давать определения терминам. Называть основные методы селекции, виды гибридизации. Продуктивный: характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явления гетерозиса, знать методику, позволяющую проследить стерильность межвидовых гибридов. Приводить примеры селекционных работ.
	Обобщающий урок по теме.	1	Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.				Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать биологическую сущность мейоза, задачи селекции, знать законы наследственности, приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 4	Популяционно-видовой уровень.	2
§ 4.1	Вид. Критерии вида.	1	Знать основную систематическую единицу в биологии, определение понятия «вид». Определять понятие вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический).	Вид, критерии вида, ареал.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть критерий вида. Продуктивный: характеризовать основную систематическую единицу в биологий, критерии вида. Раскрыть биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами.
§ 4.2 4.3	Популяция. Биологическая классификация.	1	Знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновать роль популяции в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы.	Популяция, группа, самовоспроизводство, демографические показатели, систематика.			Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновать роль популяции в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы
Глава 5	Экосистемный уровень	5
§ 5.1	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.	1	Знать представления сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию, объяснять роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы биогеоценозов. Иметь представления о представление о совокупности природных экосистем Земли (биосфере).	Биоценоз, экосистема, биогеоценоз, биосфера.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биоценоза. Продуктивный: характеризовать природные сообщества их основные свойства и задачи, перечислять важнейшие компоненты экосистемы и их классификацию, роль регуляторов в поддержаний устойчивости экосистемы.
§ 5.2	Состав и структура сообщества.	1	Знать морфологическую и пространственную структуру сообщества, значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества, трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях.	Видовое разнообразие, консументы, редуценты, ярусность.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества перечислять связи в экосистемах. Продуктивный: характеризовать морфологическую и пространственную структуру сообщества, значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества и классификацию групп организмов находящихся на разных трофических уровнях.
§ 5.3	Потоки вещества и энергии в экосистеме.	1	Знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах, количественных изменениях энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям.	Пирамида численности и биомассы.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть группу организмов, составляющих трофическую структуру сообщества. Продуктивный: Характеризовать потоки энергии и веществ а в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Составлять цепи питания.
§ 5.4 5.5	Саморазвитие экосистемы. Продуктивность сообщества.	1	Знать характеристику экологической сукцессии, ее природы и механизмов, стадии сукцессии (первичная, вторичная) обосновать знания сукцессии. Находить сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем.	Продуктивность, Равновесие.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть виды биогеоценозов, перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистемы. Продуктивный: характеризовать экологическую сукцессию ее природу и механизмы стадий сукцессии, обосновать значение сукцессии.
	Обобщающий урок по теме.	1	Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.				Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать биологическую сущность, знать законы наследственности, приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 6	Биосферный уровень.	3
§ 6.1	Биосфера. Среды жизни.	1	Знать среды жизни живых организмов, особенности характеризующие различные среды жизни, приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции, границы и свойства биосферы	Биосфера, водная среда, почва.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть среды жизни живых организмов, фамилий ученых работающих в области изучения биосферы. Продуктивный: Характеризовать среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления живых организмов к жизни в определенной среде
§	Круговорот веществ в биосфере. Средообразующая деятельность организмов.	1	Знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение, последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.	Гумус, фильтрация.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть биогенные элементы, перечислять биохимические циклы. Продуктивный: характеризовать особенности круговоротов веществ в природе, его значения последствия нарушения круговорота веществ, биохимические циклы азота, углерода и фосфора.
	Обобщающий урок по теме.	1	Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.				Репродуктивный: давать определения терминам. Называть уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы. Продуктивный: характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение, последствия нарушения круговорота веществ, объяснить роль живых организмов в поддержаний круговорота биогенных элементов.
Глава 7	Основы учений об эволюции.	7
§ 7.1	Развитие эволюционного учения.	1	Знать основные положения теорий Ч. Дарвина, обосновать роль Ч. Дарвина в развитие эволюционных идей. Сравнить эволюционные теории Ламарка и Дарвина выделить основную заслугу Ч. Дарвина.	Изменчивость, естественный отбор, искусственный отбор, борьба за существование.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть фамилий ученых-эволюционистов, основные положения теорий Ч. Дарвина. Продуктивный: характеризовать основные положения теорий Ч. Дарвина, обосновать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделить общее и различное в теории Ламарка и Дарвина, характеризовать основную заслугу Ч. Дарвина.
§ 7.1	История эволюционного учения.	1	Изучить научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционного учения.				Репродуктивный: давать определения терминам. Называть фамилий ученых-эволюционистов, основные положения теорий Ч. Дарвина. Продуктивный: характеризовать основные положения теорий Ч. Дарвина, обосновать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделить общее и различное в теории Ламарка и Дарвина, характеризовать основную заслугу Ч. Дарвина.
§	Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушение.	1	Знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роль в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции.	Генофонд, генотип, фенотип.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть виды изменчивости. Продуктивный: Характеризовать виды изменчивости их роль в эволюции, объяснить что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.
§ 7.4	Борьба за существование. Естественный отбор.	1	Знать характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отбора.	Приспособленность, естественный отбор, борьба за существование.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть формы борьбы за существование, формы естественного отбора. Продуктивный: характеризовать формы борьбы естественного отбора и его форы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор.
§ 7.5	Видообразование. Формы естественного отбора.	1	Знать характеристику понятия «макроэволюция» основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования.	Стабилизирующий отбор. Движущий отбор.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть основные формы видообразования Продуктивный: характеризовать процесс макроэволюции, его основные формы, приводить примеры. Доказывать что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность и изменчивость борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции.
§ 7.9	Макроэволюция. Изолирующие механизмы. Видообразование. Основные закономерности эволюции.	1	Знать основные таксонометрические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро - и микроэволюции (выделять различия). Иметь представления о значении исследования филогенетических рядов.	Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы, микроэволюция, макроэволюция.			Репродуктивный: давать определения терминам. Называть основные таксонометрические группы, процессы, являющиеся движущими силами эволюции. Продуктивный: характеризовать понятия макроэволюция, приводить доказательства макроэволюции. Характеризовать процессы являющиеся движущими силами эволюции.
	Обобщающий урок по теме.	1	Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.				Репродуктивный: давать определения терминам. Называть уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы. Продуктивный: характеризовать особенности движущих сил эволюции.
Глава 8	Возникновение и развитие жизни на земле.	6
§ 8.1	Гипотезы возникновения жизни.	1	Знать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни, гипотеза самопроизвольного зарождения жизни, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции).	Креационизм.			Репродуктивный: называть основные гипотезы возникновения жизни. Продуктивный: характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религий и науки к объяснению возникновения жизни, гипотеза самопроизвольного зарождения жизни, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции).
§ 8.2 8.3	Развитие представления о возникновений жизни. Современное состояние проблемы.	1	Знать гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина - Холдейна), иметь представления о современных гипотезах происхождения жизни.	Кооцерванты, пробионты.			Репродуктивный: называть основные гипотезы возникновения жизни. Продуктивный: характеризовать основные этапы развития жизни на земле, гипотезу абиотического зарождения и ее экспериментальное подтверждение, современная гипотеза происхождения жизни.
§ 8.4 8.5 8.6	Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.	2	Иметь представление о делении истории Земли на эры, периоды на эпохи. Знать характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр. Знать условия, способствующие выходу растения и животных на сушу, приспособления возникшие у них в связи с этим.				Репродуктивный: называть эры и периоды, крупные ароморфозы. Продуктивный: характеризовать состояние органического мира на протяжений эры, важнейшие ароморфозы эры, Объяснить смену господствующих групп растений и животных.
§ 8.7 8.8	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.	1	Знать характеристику состояния органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации. Знать характеристику развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных.				называть эры и периоды, крупные ароморфозы. характеризовать состояние органического мира на протяжений эры, важнейшие ароморфозы эры, Объяснить смену господствующих групп растений и животных.
	Контрольно-обобщающий урок:»Возникновение и развитие жизни на земле»
	Экскурсия» Биогеоценоз широколиственного леса». Повторение темы Организменный уровень Экосистемный уровень. Итоговый урок.	1
	Итоговая контрольная работа за курс введение в общую биологи.	1	Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.				давать определения терминам, называть фамилий ученых гипотезы зарождения жизни, основные этапы зарождения жизни на земле, знать эры и периоды крупные ароморфозы и идиоадаптации. характеризовать основные этапы зарождения жизни на земле, знать эры и периоды крупные ароморфозы и идиоадаптации.