Диагностическая карта успешности учащихся 1___ класса на уч. год

№

Фамилия, имя ученика

Самооценка

Оценка родителями

Оценка учителем

Результаты диагностики

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Сводная таблица результатов диагностики уровня успешности

учащихся 1__ класса.

Уровень

Самооценка

Оценка родителями

Оценка учителем

кол

%

кол

%

кол

%

Высокий

Средний

Низкий

*Примечание.

Значение цифр в столбцах означает:

1.Управление саморазвитием.

2.Управление взаимоотношениями.

3. Отношение к себе, способность к самоутверждению.

Информационная справка

о результатах проведения диагностики уровня успешности в 1__ классе

учителя начальных классов ______________________________

Цель диагностики: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

Дата проведения: _________________________________

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Участники диагностики:

Обучающиеся: ______ человек

Родители: _______ человек

Учитель начальных классов __________________________

Пояснительная записка

Одним из важных диагностических критериев при оценке общего развития младших школьников является уровень его психологической готовности к школе и его последующее личностное развитие.

Диагностика уровня успешности учащихся проводилась в начале и в конце учебного года в рамках тестирования, которое включало в себя оценку основных составляющих личностных универсальных учебных действий ученика со стороны его самого, его родителей и учителя. Основные составляющие обследования представляют собой систему компонентов:

Личностные качества – управление саморазвитием (целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность); управление взаимоотношениями; отношение к себе, способность к самоутверждению.

Умения - умею ставить цель и добиваться ее; могу организовать интересное дело; планирую свои дела и выполняю их; умею решать проблемы сам; умею дружить; внимателен к людям; обладаю хорошими манерами; умею слушать и сопереживать; уверен в себе, умею принять справедливую критику; не боюсь проигрывать; могу отстоять свою точку зрения.

Анализ результатов диагностики показал, что из _____ учащихся могут управлять своим саморазвитием_______человек, сомневаются ________ человек, не уверены в себе _______ человек.

Из ______ родителей согласны с мнением своих детей _______ человек, сомневаются ________ человек, не уверены _______ человек.

Учитель согласен с мнением ученика и родителя ______, сомневается _______, не уверен________.

Управлять взаимоотношениями из _____ учащихся могут _______человек, сомневаются ________ человек, не уверены в себе _______ человек.

Из ______ родителей согласны с мнением своих детей _______ человек, сомневаются ________ человек, не уверены _______ человек.

Учитель согласен с мнением ученика и родителя ______, сомневается _______, не уверен________.

Отношение к себе, способность к самоутверждению проявляют_______человек, сомневаются ________ человек, не уверены в себе _______ человек.

Из ______ родителей согласны с мнением своих детей _______ человек, сомневаются ________ человек, не уверены _______ человек.

Учитель согласен с мнением ученика и родителя ______, сомневается _______, не уверен________.

Таким образом, опираясь на результаты диагностического исследования, можно проследить динамику уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у первоклассников и сделать вывод, что последующая организованная целенаправленная работа учителя и родителей позволит повысить уровень развития личностных универсальных учебных действий младших школьников и создать предпосылки для дальнейшей коррекции мотивации обучения и формирования личностного смысла учения учащихся.

Учитель начальных классов ________________________________________/________________/