Методический конструктор уроков для начальной, основной, старшей школы, посвященных астраханскому кремлю.
Методический конструктор предлагает алгоритм проведения уроков по темам:
- «Астраханский кремль - символ гордости моей малой родины»на начальной ступени общеобразовательной школы (Приложение 1);
- «Астраханский кремль визитная карточка моей Малой Родины» на основной старшей ступени общеобразовательной школы и в учреждениях среднего профессионального образования (Приложение 2).
В основу проведения уроков положена методика интерактивного занятия.
В начальной школе авторы-разработчики предлагают провести урок - виртуальную экскурсию, разработанный с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
На основной, старшей степени общеобразовательной школы и учреждениях среднего профессионального образования авторы–разработчики рекомендуют провести интерактивное занятие, предоставляя учителю возможность, используя методический конструктор, самостоятельноопределить объем и содержание материала, исходя из возрастных особенностей учащихся (студентов).
При подготовке и проведении уроков педагоги могут использовать электронные ресурсы, размещенные в открытом доступе (Приложение 3)
Приложение 1
Начальная школа.
Урок – виртуальная экскурсия
«Астраханский кремль - символ гордости моей малой родины»
Краткое описание идеи занятия. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для приобщения детей к культуре родного края и формирования духовно – нравственных ценностей личности.
«Полюбить можно лишь то, что знаешь» говорил Леонардо да Винчи - великий итальянский художник, живописец, скульптор, архитектор и учёный. Экскурсия как живая, непосредственная форма обогащения знаний учащихся об окружающем мире позволяет познакомить их с Астраханским кремлём, памятником истории (достопримечательностью) края. К специфическим признакам экскурсии относятся: а) быстрое усвоение знаний учащимися при помощи передвижения в пространстве (вид активно-моторной проработки знаний); б) экскурсионность объекта; в) способ синтетического изучения мира, преимущественно посредством анализа; г) способ предметного изучения; д) эмоциональность.
Данный урок – виртуальная экскурсия предназначен для проведения в День знаний в школах Астраханской области с учащимися 1 - 4 классов, поэтому мы предлагаем его определенный алгоритм проведения классным руководителям, которые сами будут определять объем и сложность, используемого материала для проведения занятия, применяя электронные ресурсы, указанные ниже.
Основные понятия (словарь занятия): кремль, собор, соборная площадь, раскат, лобное место, многонациональный край, многоконфессиональность, культура.
Ожидаемые результаты.
Сформировать у обучающихся первые представления о памятнике архитектуры, вызвать удивление его историей, чем спровоцировать интерес к изучению темы «Роль Астраханского кремля в истории края».
Учащиеся смогут во время урока - экскурсии обогатить кругозор, общую осведомленность о достопримечательностях Астраханского края, развивать наблюдательность, внимание, мышление, эстетические чувства.
Материалы: Презентации, посвященные культуре, истории края и астраханскому кремлю. Раздаточный материал по истории астраханского кремля. Правила работы в группе. Набор фотографий экспонатов по теме. Словарь по своему усмотрению учитель может сократить или дополнить. Анкета для рефлексии.
Этапы занятия.
Актуализация опорных знаний.
На уроке учитель предложит учащимся, дать определение житейского понятия «достопримечательность». Создав ситуацию «информационного голода» выходом изкоторой будет научное определение (адаптированное для возрастного восприятия) и осмысление собственного незнания каждым учащимся. (Достопримеча́тельность — место, вещь или объект, заслуживающие особого внимания, знаменитые или замечательные чем-либо, например, являющиеся историческим наследием, художественной (культурной) ценностью). Символ это образ и знак гордости духовно – нравственной культуры человека.
Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
Учитель попросит выбрать из предложенных достопримечательностей самый главный архитектурный памятник нашего края, который символизирует историю, культуру, этническое единство нашего края. Для этого используется электронный образовательный ресурс (презентация PowerPoint) созданный учителем на материалах Интернет сайтов. Тема «Астраханский кремль символ гордости моей Малой Родины» должна быть зафиксирована для учащихся на доске и оставаться на протяжении всего занятия. При подведении итогов урока учитель ещё раз проговаривает её сам или просит озвучить учащихся. В первом классе тема подкрепляется изображением Кремля (символ – опора).
Для постановки учебной задачи учителем могут быть использованы два мотивирующий приёма, «яркое пятно» и «актуальность», что позволит при сообщении интригующего материала обнаружить смысл и значимость темы для самих учащихся. Сказка, отрывок из художественной литературы, рассказ о прибытии на Землю инопланетян.
Учитель: Вы были в Астраханском кремле? Чтобы ты рассказал инопланетянам о нём? Как вы думаете этого достаточно, что бы он понял, что кремль является достопримечательностью Астраханского края? Что нам нужно сделать, что бы рассказ стал интересным и содержательным?
Подводящий диалог позволит учителю пошагово, через систему посильных ученикам вопросов подвести ребят к определению учебной задачи. Составление рассказа о кремле. Эта учебная задача также записывается на доске. А затем предложит отправиться в виртуальную экскурсию по Астраханскому кремлю.
Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации.
Задача учителя создать ситуации восприятия памятника архитектуры научными, доступными и увлекательными методами. При организации работы, учитывается краеведческий принцип обучения (от известного к неизвестному, от частного к общему). Это указывает на то, что необходимо целенаправленно побуждать детей в ходе экскурсий к мыслительной деятельности и специально обучать их приёмам восприятия памятника культуры и истории, чтобы задержать на некоторое время внимание, полнее запечатлевать его образ.
При работе с учащимися начальной школы важно помнить о специфических возрастных особенностях. У них, как пишет , "...не сформировано представление о времени - сегодняшний день и сиюминутные впечатления для них наиболее важные". Мир эмоций превалирует, поэтому не стоит давать им конкретные даты, лучше формировать чувство истории, делая акцент на эмоциональные переживания и чувства. По ходу экскурсии желательно создавать ситуации, способствующие личностным переживаниям.
Экскурсионная методика связана с такими понятиями как рассказ и показ. Виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным изображением реально существующих объектов дающая возможность осмотра объектов в классе, многократно.
На вопрос о соотношении показа и рассказа в экскурсии методика дает однозначный ответ: от показа к рассказу. Начинать следует с показа, со зрительных впечатлений, а затем уже вводить рассказ. Методика учитывает способность объекта привлекать внимание, использует различные средства усиления внимания экскурсантов. Следует учитывать, что дети, возможно, бывали в Астраханском кремле, или же знакомы с ним по книгам, кинофильмам, фотографиям. Поэтому, показывая наиболее известные места и объекты, нужно подбирать яркие, точные, не шаблонные слова для их характеристики.
Одной из возрастных особенностей учащихся начальных классов является то, что им присуща слабость произвольного внимания, его сравнительно небольшая устойчивость. пишет: "Они легко отвлекаются и неспособны надолго сосредотачиваться на одном предмете". Поэтому при разработке виртуальной экскурсии зрительный ряд желательно максимально разнообразить.
Особенностью зрительного ряда в экскурсии для младших школьников даже построенного на основе чередования разнообразного, контрастного материала является наличие не более 6-7 экспонатов. Выбор их по принципу контраста позволит поддерживать эмоциональную реакцию, будет способствовать пробуждению неожиданных ассоциаций. Контраст может быть выражен через размеры экспонатов.
После того как экспонаты для экскурсии подобраны, разрабатывая текст важно помнить, что младшие школьники эффективно усваивают информацию в первые 15-25 минут. Поэтому новый сложный материал желательно излагать в самом начале, тогда как вторая часть экскурсии может быть более облегченной, и ориентирована на закрепление пройденного.
Как отмечает , разбор произведений искусства, а кремль является таковым, не следует сводить к искусствоведческому анализу, так и к простому перечислению деталей изображения. И тот и другой методы являются малоэффективными и даже вредными, так как могут разрушить целостность, эмоциональность эстетического переживания, свойственные детям младшего возраста. Неслучайно, в экскурсии для учеников начальной школы экскурсовод - учитель должен уделить особое внимание речи, достоинство которой - доступность, образность, интонационная выразительность.
Так как в экскурсии ведущим является принцип наглядности, то каждое новое понятие, положение необходимо подтверждать зрительно на конкретных примерах.
Работая над составлением текста экскурсии для младших школьников можно воспользоваться разнообразными приемами показа и рассказа, что сделает экскурсию интересной и запоминающейся. Приемы абстрагирования, зрительного сравнения, сопоставление различных предметов или частей одного объекта с другим, находящимся перед глазами экскурсантов, позволяют развивать память и внимание.
Помимо вопросов, активизирующих внимание, развивающих память, желательно задавать вопросы проблемного характера, побуждающие к поиску самостоятельных, нестереотипных решений, направленных на развитие воображения:
• Как бы вы назвали произведение искусства, если были бы автором?
• Не напоминает ли вам это произведение какое-нибудь музыкальное сочинение? Если да, то какой характер у музыки?
• Посмотрите внимательно на произведение, представьте, что это настоящий мир, в который можно войти. Хотелось бы вам туда попасть? Как бы вы себя там чувствовали?
При рассматривании объёмного объекта можно использовать прием движения, это позволяет составить полноценное представление, рассмотрев его с разных ракурсов.
На доску во время экскурсии вывешиваются изображения или записываются слова, фиксирующие основные моменты для запоминания.
Первичное закрепление в речи нового знания.
На этом этапе учителю следует использовать приём творческого изложения, а именно рассказ ученика по опорным словам (3 – 4 класс) или символам (1-2 класс). Именно они помогут ребёнку удержать основную мысль и последовательность повествования.
Продолжительность этого этапа составляет 4-5 минут. Вместе с тем важно так организовать деятельность учащихся, чтобы каждый проговорил новое знание. Для этого можно использовать такие формы организации учебной деятельности, как «цепочки», работа в парах и т. д.
Включение в систему знаний и повторение.
Основной целью этапа является включение нового знания в систему и интериоризация нового способа действия для рефлексии успешности. В младшем школьном возрасте при организации этого этапа необходимо помнить, что учащиеся испытывают огромное удовлетворение от творческой деятельности в предметно – материальной среде. В процессе создания представлений в сознании детей, даётся установка сформировать образ, «портрет» изучаемого явления или объекта. В нашем случае это кремль – памятник истории и архитектуры. Затем, в зависимости от источника информации (виртуальная экскурсия), учащиеся выполняют различные задания, формирующие у них полные, правильные представления о реальной действительности, позволяющие затем «работать» с ними в процессе воображения. Это зарисовка по памяти, узнавание и различение объектов природы по тактильным ощущениям, цвету, по форме; составление описания объекта; составление рассказов по плану, игры по карте; составление картин - предупреждений экстремальных ситуаций, разгадывание кроссвордов и т. д. В процессе выполнения заданий в сознании младших школьников создаются индивидуальные чувственные образы, формируются умения деятельности с ними.
В зависимости от вида деятельности творческие задания по изучению объектов культуры в начальной школе делятся на:
задания на словесное творчество;
задания на изобразительное творчество;
задания на инсценирование и драматизацию;
задания на моделирование и конструирование.
Выбор остаётся за учителем.
Рефлексия деятельности.
Рефлексию своей учебной деятельность на уроке ученик может провести при понимании нормы учебной деятельности (что значит «уметь учиться»).
Ответы детей могут быть такими: узнал, что Астраханский кремль символ гордости моей Малой Родины; научился рассказывать об Астраханском кремле. Такие ответы не должны вводить в заблуждение учителей о сформированности заявленных результатов, так как на уроке была организована речевая практика через мотивационную ситуацию. Она была яркой на значимом и привлекательном для ребёнка материале, что погрузило его в атмосферу доступности учебной деятельности. Учителю предстоит продолжить работу как по развитию предметных, так и личностных результатов. Для обозначения степени достижения поставленной цели деятельности можно использовать специальные сигналы - цвет, знак, шкала и т. д.
Для закрепления воспитательного эффекта учителю следует рекомендовать родителям совместно с детьми посетить кремль; сайт «Виртуальное путешествие. Астраханский Кремль» http:///3d/virtualnoe-puteshestvie-astrakhanskii-kreml; выполнить творческое задание по теме «Астраханский кремль символ гордости моей Малой Родины».
Приложение 2
Урок: Астраханский кремль визитная карточка моей Малой Родины.
Ожидаемые результаты.
В результате проведения данного урока учащиеся смогут: познакомиться с историей астраханского кремля, расширить представления о роли астраханского кремля в истории края, характеризовать исторические, культурные особенности Нижнего Поволжья.
Учащиеся смогут во время урока высказывать свою точку зрения, аргументировать свою позицию, принимать участие в обсуждении, выражать собственное мнение.
В результате данного урока учащиеся смогут задуматься об уникальности и неповторимости культурного и исторического, наследия Астраханского края, осознать необходимость сохранять традиции своего края и следовать им, осознать важность толерантного поведения в многонациональном и многоконфессиональном сообществе.
Краткое описание идеи занятия.
Данный урок предназначен для проведения в День знаний в школах Астраханской области с учащимися 5 - 11 классов, поэтому мы предлагаем определенный алгоритм проведения интерактивного занятия классными руководителями, которые сами будут определять объем и сложность, используемого материала для проведения занятия, применяя электронные ресурсы, которые мы укажем ниже. На уроке учитель предложит учащимся, живущим в уникальном крае, который славится своей историей и многонациональной культурой назвать исторические, архитектурные памятники своего края. После того, как архитектурные памятники будут перечислены, например: Успенский собор, Белая мечеть, Покровский собор, Римско-католический костел, дом купца Тютешинова, дом Догадина, женский монастырь, астраханский кремль, учитель предложит учащимся назвать самый главный архитектурный памятник Нижнего Поволжья, который символизирует историю, культуру, этническое единство нашего края. Таким символом является астраханский кремль. Учитель предложит ученикам разработать визитную карточку астраханского кремля, для этого класс можно разделить на небольшие группы (в 5-7 классах работа в группах будет затруднена, поэтому учитель сам должен определить необходимость деления на группы), в которых учащиеся будут обсуждать, и составлять визитную карточку астраханского кремля. После того, как группы закончат работу, каждая группа представит свой проект визитной карточки астраханского кремля. Когда все группы выступят (обычно 3-4 группы), учитель предлагает обсудить проекты и выбрать самое лучшее из каждого, что бы составить общий проект, когда проект визитной карточки астраханского кремля будет готов, учитель предложит ученикам разместить разработанную ими визитную карточку астраханского кремля на сайте школы.
Основные понятия (словарь занятия): кремль, собор, соборная площадь, раскат, лобное место, монастырь, колокольня, закомары, плинфа, аркатурный пояс, крестовокупольный храм, апсиды, многонациональный край, малая родина, многоконфессиональность, культура.
Материалы: Презентации, посвященные культуре, истории края и астраханскому кремлю. Раздаточный материал по истории астраханского кремля (готовит учитель с использованием электронных ресурсов). Правила работы в группе. Так же в раздаточный материал входит словарь урока, с разъяснением тех терминов, которые могут вызвать затруднение или применяются впервые. Словарь по своему усмотрению учитель может сократить или дополнить. Анкета для рефлексии. Цветные маркеры, карандаши, краски, ватманы.
Этапы занятия.
1.Вводная часть. Мотивация: понятийный ряд (несколько понятий, слов, объединенных одним смыслом, например – собор, колокольня, лобное место, Крымская башня, Житная башня); «картинная галерея» (рассмотреть рисунки, фотографии астраханского кремля); документ (отрывок из книги, энциклопедии). Например, учитель предлагает вспомнить название всех башен астраханского кремля. Таким образом, учитель подводит учеников к теме урока «Астраханский кремль - визитная карточка моей Малой Родины».
2.Объявление учебных результатов и хода занятия.
Учитель: На уроке мы должны разработать визитную карточку Астраханского кремля, с которой смогут познакомиться не только астраханцы, но и гости нашего города. Давайте подумаем, что мы можем показать в визитной карточке астраханского кремля, при этом мы должны будем отразить не только прошлое и настоящее астраханского кремля, но и его будущее. Самое важное в этой работе является то, что она будет представлена на сайте школы и все смогут познакомиться с результатами работы учащихся.
Идет обсуждение с использованием презентаций, видеофильмов об истории, культуре, астраханского края, астраханского кремля, используется раздаточный материал.
3.Интерактивная часть занятия.
Учитель делит класс на группы, и предлагает каждой группе разработать проект визитной карточки астраханского кремля, идет работа в группах, затем группы проводят презентацию своего проекта, начинается обсуждение проектов и с учетом проведенного обсуждения класс вырабатывает свой проект визитной карточки астраханского кремля, который включает в себя положения, разработанные учащимися в группах.
4. Подведение итогов.
Учитель предлагает учащимся, которые работали над проектом познакомить с ним своих близких, друзей, и обсудить с ними роль и значение астраханского кремля в жизни астраханцев.
5. Рефлексия
Учитель беседует с учениками об актуальности темы занятия, например, задает классу следующие вопросы или предлагает заполнить анкету: что означает астраханский кремль для меня лично, что означает астраханский кремль для моих близких и друзей, что означает астраханский кремль для астраханцев, что означает астраханский кремль для России? Для учащихся 5-8 классов рефлексию можно провести с помощью определенных символов, которые будут показывать полезность занятия для учащихся.
Приложение 3
Рекомендуемые электронные ресурсы для подготовки и проведения
урока, посвященного астраханскому кремлю
Музей «Астраханский кремль»; http://astrakhan-musei. ru/article/article/view/13843 - Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник.
http://vetert. ru/rossiya/astrakhan/sights/136-astrakhanskijj-kreml. php - Астраханский кремль
http://www. voopik. ru/our-heritage/history-culture-monuments/detail/?ELEMENT_ID=74 - Центральный совет Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры
http://love-astrakhan. ru/sgt. php? action=view&id= - Памятники архитектуры Астрахани
http://astrsobor. ru/3d-tur/ - виртуальный тур по астраханскому кремлю.
http://culture. ru/atlas/object/1465 портал культурного наследия России.
http://vechkitova. ucoz. ru/publ/astrakhan/astrakhanskij_kreml/stroitelstvo_astrakhanskogo_kremlja/ сказ о земле астраханской.
