Автор: .
Целевая аудитория: 1 класс «Б».
Предмет: математика.
Программа, авторы: ОС «Школа 2100»; , , .
Название раздела: Числа от 1 до 10.
Тема урока: Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Тип урока: усвоение и первичное закрепления новых знаний. Формирование ОУУН.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные УУД:
необходимый уровень – знать состав чисел в пределах 7, названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым;
программный уровень – понимать и читать схематические рисунки, модели.
Метапредметные УУД:
личностные УУД: вносить, понимать и оценивать свой вклад в работу для достижения общих результатов, воспринимать одноклассников как членов своей команды;
познавательные УУД: «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем; понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с заданиями;
коммуникативные УУД: участвовать в обсуждениях, работая в паре; слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения;
регулятивные УУД: принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; алгоритма его выполнения; участвовать в оценке и обсуждении результата; выбирать задания для индивидуальной работы по силам.
Ведущая технология: проблемного диалога.
Необходимое оборудование и материалы для занятия: , , Тонких . Учебник для 1-го класса в 3-х ч. Часть 2. – Изд. 3-е испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 80 с.: ил. стр. 8.; компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки для групповой работы.
Список используемых источников:
, , Кузнецова материал к учебнику «Математика» для 1-го класса авторов , , . - М.: Баласс, 2010. — 80 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
, , Горячев . 1 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики.- 2-е изд., испр. и доп.— М. : Баласс, 20с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.
Ход урока
№ п\п | Этап урока, цель | Речь учителя | Характеристика деятельности обучающихся |
1. | Орг. момент создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. | (Слайд 1) Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперед, за новыми знаниями! Сегодня на уроке нам будут помогать герои Эдуарда Успенского. Узнали их? | Настраиваются на работу, знакомятся с героями книги Успенского |
2. | Актуализация знаний | Вы помните, как Гена и Чебурашка помогали детям? (Слайд 2) Сосчитайте количество детей на картинке. Покажите на пальчиках. Назовите число. (7) Между какими числами оно стоит в числовом ряду? Предлагаю кому - то вспомнить состав числа 7 (Ссылка на ЦОР), а кому-то заполнить цепочки на доске. Проверка работ на доске и оценивание их обучающимися | Считают, соотносят количество с цифрой, закрепляют состав числа 7, работают самостоятельно, оценивают работу товарища |
3. | Создание проблемной ситуации, подведение к теме урока | Кто помнит, как Чебурашка попал в Россию? (в ящике с апельсинами) (Слайд 3) Рассмотрите ряд фруктов на доске. ( 1 ряд – ЖзЖзЗ; 2 ряд – зЖзЖЗ) Что заметили? (чередование в цвете и размере) Какие нарушения видите? Какую классификацию можете предложить? (размер, цвет) Сегодня нам понадобится классификация по размеру. Предлагаю из множества больших апельсинов исключить те, которые вы бы не стали есть. Почему? (Зеленые, т. к. недозревшие фрукты есть нельзя) Какую математическую операцию мы выполнили? (Вычитание) Как записать при помощи цифр и знаков? (6-2=4) Прочитайте выражение, которое мы записали? (все различные способы) А по-другому, математическим языком? (дети молчат) Значит чему мы будем сегодня учиться? (читать математические выражения со знаком «минус») | Обобщают, анализируют объекты, классифицируют и делают выводы. Формулируют тему урока |
4. | Формулирование темы | Правильно, мы не только выясним названия чисел при вычитании, но и будем учиться устанавливать связи между числами. | Слушают |
5. | Открытие нового знания | Где можно узнать новое? (в учебнике) Рассмотрите разворот учебника, найдите правило, прочитайте. Кто теперь сможет прочитать выражение, которое мы записали? (уменьшаемое – 6…) Почему такие названия? (Уменьшаемое – число, которое уменьшают и т. д.) | Работают с информацией Рассуждают |
6. | Физминутка (динамическая) | Под песенку «Зелененький вагончик» | Выполняют движения под музыку |
7. | Первичное закрепление | Не забыли новое? (если нужно – повторяем) Наш друг Чебурашка получил телеграмму. Помогите ему прочитать. (Слайд 4 «Выпиши разности чисел, начиная с самого большого уменьшаемого, реши и тогда ты раскроешь секрет») Запишите нужные выражения в тетрадь 7-4= 2+5= 3+2= 6-3= 5-2= 4+3= Проверьте свои записи. (Слайд 5) (По щелчку выражения меняются) У кого также? Вычислите значения разности. Самостоятельная работа Проверяем. (Дети читают выражения по-новому) Что заметили? (Одинаковые значения) Кто может объяснить, почему так произошло? (Уменьшаемое уменьшается на 1 и вычитаемое тоже, поэтому разность не изменилась) Чем является в выражении уменьшаемое? (Целым) Почему? (Самое большое число). Обозначим. Где же секрет? (по щелчку) Уменьшаемое – большее число, оно состоит из двух частей – вычитаемого и разности) | Слушают, записывают выражения, используя полученные знания, контролируют себя, самостоятельно проводят вычисления, анализируют и делают выводы |
8. | Открытие нового знания | (Слайд 6) Однажды Чебурашка играл в свои любимые кубики. И знаете, что он обнаружил? Часть из них пропала! Вы не знаете, кто мог это сделать? (Шапокляк по щелчку) Что же сделать? (Помочь) Решаем задачу: «У Чебурашки было 7 кубиков. Когда несколько из них утащила Шапокляк, то у него осталось 4 кубика. Сколько кубиков утащила старуха?» Повторите. Сколько кубиков было? Как это показать с помощью схемы? Сколько кубиков пропало? Как обозначим? (Знак?) Сколько осталось? Обозначьте на схеме. Определите целое (7). Части (4 и неизвестное число). Как вычислить неизвестную часть, если известно целое и другая часть? (Запись: 7-4=3(к.)) А правильно ли мы решили задачу? Как доказать? (выполнить обратные действия). Составьте обратные задачи (Дополнительно). Молодцы. Вы помогли Чебурашке, вернули его пропавшие кубики. Так поступают только настоящие друзья. | Слушают, Принимают и осознают цель задания, выполняют его с помощью учителя Работают со схемой Доказывают свою точку зрения |
9. | Закрепление изученного | Чебурашка стал строить из кубиков домик, а Гена решать неравенства. (Слайд 7) Проверьте, правильно ли он расставил знаки. 7-2<5-1 3+4>4+3 4-3<6-4 Какой совет вы могли бы дать Гене? | Анализируют, вычисляют, оценивают работу других |
10. | Самостоятельная работа (в паре) | Старуха Шапокляк просит прощения, она обещает больше не устраивать каверзы и предлагает нам найти клад. Но она еще не полностью избавилась от своих привычек и поэтому зашифровала свое послание. (Слайд 8) 1. Соедините картинку и выражение, решите его и тогда получите ключ к разгадке. (6 групп по 4 выражения) 2. Ключ: запишите результаты в порядке возрастания и прочитаете название места, где спрятан клад. | Овладевают коммуникативными навыками в процессе выполнения задания Работают с таблицей |
11. | Итог урока. Рефлексия | Как пополнились ваши знания сегодня? Что вам хочется сказать на прощание? (Слайд 9) А я хочу сказать вам, что вы сегодня МОЛОДЦЫ! Герои нашего урока так полюбились многим людям, что во многих дворах, парках можно увидеть их скульптуры, а в некоторых городах даже памятники. А Э. Успенский написал продолжение историй о Гене, Чебурашке и его друзьях. | Проводят оценку деятельности |
