Роль правовых элективных курсов в формировании правосознания школьников
Луценко Т. В.
Муниципальное образовательное учреждение Гимназия № 18, г. Краснодар, Краснодарский край, Россия
Возможность создания правового общества и государства напрямую зависит от позитивного формирования правосознания и развития правовой культуры подрастающего поколения.
Истории формирования правового общества в России меньше двадцати лет. Возможность создания такого общества и государства напрямую зависит от позитивного формирования правосознания и развития правовой культуры.
Правосознание как часть общественного сознания отражает социальную действительность и менталитет по отношению к сфере действия права. В России традиционно недоверчивое отношение к праву имеет многовековую историю, отраженную в пословицах и поговорках: «закон что дышло, куда повернешь, туда и вышло», «закон, что паутина – шмель проскочит, муха увязнет»; общественный правовой нигилизм – распространенное явление на уровне бытового сознания. «Первой чертой, отражающей специфику российского правосознания, является его слабость, историческая несформированность, социальная «некоренность». Эта слабость выражается в том, что закон в историческом развитии России всегда воспринимался как чуждая, внешняя и давящая сверху сила (из-под которой простому человеку надо уметь увертываться), в нем никогда не видели права самого гражданина, гарантированное государством и обществом» [1]. Несомненно, необходимы длительное время и целенаправленное воспитание для преодоления негативных стереотипов.
Правовая социализация, часть общего процесса социализации, базой для которой служат моральные нормы и ценности, процесс сложный и многофакторный, в котором школа является только одним из агентов. Нравственную основу для формирования правосознания закладывает семья и ближайшее социальное окружение, на подростков, в связи с возрастными особенностями, сильное воздействие оказывают сверстники и СМИ. Тем не менее, школа является таким социальным институтом, который может оказать серьезное воздействие на формирование правовой культуры и развитие правосознания.
Государство возлагает на школу ответственность за нравственное и правовое воспитание граждан, формирование чувства уважения к праву в целом, правам и обязанностям личности, нацеленность на правомерное поведение, «развитие познавательных интересов в процессе восприятия правовой информации, развитие нравственной и правовой культуры; воспитание гражданской ответственности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение знаний о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина» [2]. Целью правового обучения является получение знаний как теоретической основы правового сознания и правовой культуры, обеспечение определенного уровня систематизации знаний о праве, развитие правовых интересов, чувств, правового мышления. Высокая правовая культура гарантирует реальную свободу поведения личности в соединении с ответственностью перед обществом, ценит права, социальную защищённость, уважение достоинства личности. Не вызывает сомнений социальная необходимость дополнительных курсов, актуализирующих полученные в обязательном образовании знания, повышающих правовую компетентность учащихся.
Преподавание элективных правовых курсов – один из путей реализации сложных задач по формированию правосознания и правовой культуры старшего школьника. Ценность имеют любые курсы – модульные, отражающие отдельные темы, например, «Права ребенка», «Подросток и трудовое законодательство», или большого объема, накапливающие и помогающие усвоить знания принципов и норм права, полученные в курсе «Обществознание». В рамках курсов по выбору учащихся возможно достижение четырех групп целей: когнитивных, личностно-формирующих, социальных и политико-правовых:
− когнитивные цели – углубление и расширение ранее полученных знаний, рост степени правовой информированности учащихся;
− личностно-формирующие – способствовать превращению знаний в личные убеждения, вырабатывать устойчивую мотивацию правомерного поведения, содействовать становлению правового сознания;
− социальные – способствовать правовой социализации личности ученика, воспитывать гражданина, разделяющего цели и ценности общества;
− политико-правовые – формировать убеждения о высокой ценности прав и свобод личности, развивать мотивацию успешного участия в общественной и политической деятельности.
В практической деятельности быстрее и проще реализовать обучающую составляющую – непосредственное получение знаний. Возрастание степени правовой информированности требует превращения теории в личные убеждения, формирования позитивных правовых установок. Способствовать этим процессам может социальная практика в форме изучения, воспроизведения и анализа реальных жизненных ситуаций или типичных смоделированных. В ходе семинарских или практических занятий существует возможность выработать и закрепить определенные стандарты и привычки правомерного поведения, проанализировать причины отказа граждан от законной защиты своих прав и интересов. Таким образом, происходит накопление опыта для самостоятельных и ответственных действий в рамках правового поля.
Мини-исследования, проектные методики, «круглые столы» способствуют реализации социальных и политико-правовых целей: формируют у ученика идеи ценности прав человека, воспитывают уважительное отношение к закону, порядку, мотивируют выбор правомерных способов действий. развитие чувства ответственности, непримиримости к произволу, коррупции.
Развитие правовой культуры и позитивного правосознания школьников являются залогом построения в России общества, где реализован примат права, права человека являются высшей ценностью, а право – необходимым условием реализации потребностей человека.
Литература
1. Ганцева формирования правового сознания Россиян в современных условиях. http://articles. excelion. ru/science/filosofy/.html
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.
