Изобразительное искусство

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА, 2 кл

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государствен­ного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.  Неменская, искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / , под редакцией М. : Просвещение, 2012.

2.  Неменский, пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / , JI. А. Неменская, ; под ред. . - М. : Просвещение, 2010.

3.  Неменский, искусство : 1-4 классы : рабочие программы / В. М. Не­менский [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном па формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и ду­ховной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нрав­ственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выра­жать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декора­тивно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного круго­зора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окру­жающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства во 2 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

            Личностные результаты 

·  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

·  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

         Метапредметные результаты 

      Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

        Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе.

Предметные результаты        

             Учащиеся должны знать:

·  основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);

·  основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

·  простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;

·  начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

·  о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

·  начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

·  начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

·  роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

·  о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

·  особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

               Учащиеся должны уметь:

·  высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

·  стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

·  использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

·  использовать навыки компоновки;

·  передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т. п.);

·  применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

·  менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

·  составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

·  лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

·  составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·  для самостоятельной творческой деятельности;

·   обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Содержание курса «Искусство и ты»

«Чем и как работают художники». Три основные краски – красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

«Реальность и фантазия». Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

«О чем говорит искусство». «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны»). Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме. «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. «Морозные узоры». Украшение и реальность. «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев.

«Как говорит искусство». «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета. «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля»). Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий. «Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий. «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация). «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка). «Весна идёт». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля
1 Чем и как работает художник (8 ч)
Личностные УУД - формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению; - представления о ценности природного мира для практической деятельности человека Регулятивные УУД - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию; - умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД - осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; - развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение.
1.1		«Цветочная поляна». Три основных цвета.	Репродукции картин цветов, луга	- Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». - Овладевать первичными живописными навыками. - Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. - Развивать навыки работы гуашью, пастелью, мелками, акварелью. - Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. - Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. - Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
1.2		«Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство цвета и тона: гуашь	Слайды природы в разных состояниях
1.3		«Осенний лес». Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки)	Репродукции картин осеннего леса
1.4		«Осенний листопад - коврик аппликаций» Выразительные возможности аппликации	Живые листья
1.5		«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов	Фото зимней природы
1.6		«Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объёме	Инструкц. листы «последовательн. рисования зверей»
1.7		«Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объёме	пластилин
1.8		«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги	Фото произведений архитектуры
2 Реальность и фантазия (7 часов)
Личностные УУД - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности. Регулятивные УУД - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; - умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. Познавательные УУД - устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; - умение поиска и выделения нужной информации; - умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос;
2.1		«Наши друзья: птицы». Рисунок птицы с живой натуры, чучела или таблицы. Изображение и реальность	Таблица «Этапы рисунка птицы»	- Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. - Передавать в изображении характер выбранного животного. - Закреплять навыки работы от общего к частному. - Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. - Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе. - Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. - Участвовать в создании коллективной работы. - Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
2.2		«Сказочная птица». Изображение и фантазия	Сувениры и игрушки птиц
2.3		«Узоры и паутины». Украшение и реальность, украшения в природе	Фото природы
2.4		«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность	Слайды подводного мира
2.5		«Кружевные узоры». Украшение и фантазия	Кружева. вышивка
2.6		«Подводный мир». Постройка и реальность	Фото домиков животных
2.7		Постройка и фантазия	Фото зданий разных архитектурных стилей
3 О чём говорит искусство (10 часов)
Личностные УУД - формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников; - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества. Регулятивные УУД - умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД - осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД - умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; - умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формирование умения договариваться, находить общее решение.
3.1		«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись	Иллюстрации животных	- Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. - Развивать колористические навыки работы гуашью. - Давать устную зарисовку-характеристику зверей. - Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. - Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства. - Понимать роль украшения в жизни человека. - Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. - Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. - Учиться видеть художественный образ в архитектуре. - Приобретать опыт творческой работы.
3.2		Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны»)	Фото лица крупным планом
3.3		Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении	Иллюстрации женского образа
3.4		Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме	Сувениры, фото скульптур
3.5		«С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях	Презентация «Времена года»
3.6		«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения	украшение разных народов
3.7		«Морозные узоры». Украшение и реальность
3.8		«Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение	Сказка о царе Салтане
3.9		«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев	Слайды архитектурных сооружений
3.10		«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев	Иллюстрации замков из книг
4. Как говорит искусство (9 часов)
Личностные УУД - формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности; Регулятивные УУД - умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; - умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; - умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Познавательные УУД - формирование умения проводить сравнение; устанавливать аналогии; - формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.; - умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Коммуникативные УУД - формирование умения формулировать собственное мнение и позицию; - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
4.1		«Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета	Таблица «Цветовой круг»	- Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. - Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). - Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. - Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками. - Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. - Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. - Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. - Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
4.2		«Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля»)	Репродукции о весне
4.3		Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий	Репродукции о весне
4.4		«Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий	Таблица «Как дерево растёт»
4.5		«Птицы». Ритм пятен как средство выражения	Технологическая карта
4.6		«Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация)	Таблица «Ближе-дальше»
4.7		«Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка)	Таблица «Этапы рисунка птицы»
4.8		«Весна идёт». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности	Детские работы за год
4.9		«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина	Репродукции работ художников
34	Итого

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1.Неменский, искусство : 1-4 классы : рабочие программы / В. М. Не­менский [и др.]. М. : Просвещение, 2011.;

2.Неменская искусство : «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений»

3.Неменская искусство: р/т 1 кл;

4. «Интегрированный эстетический курс для начальной школы». Пособие для учителя:

5.Г. Виноградова «Уроки рисования с натуры»;

6. «Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе

7. «Беседы об искусстве»;

8. «Материалы в изобразительном искусстве»;

9.П. Корчмарош «Карандаш-волшебник»

10.  «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-4 кл.;

11.  «Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей;

12.  «Работа красками в школе»;

13.  «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе»;

14.  «Беседы об искусстве на уроках рисования;

15.  «Основы изобразительной грамоты»

16.  «Искусство в жизни детей» Опыт художественных занятий с младшими школьниками.;

17.  М. Михейшина «Уроки рисования для младших школьников 6-9 лет»

18.  О Шматова «Самоучитель по рисованию фломастерами и цветными карандашами»

19.  О Шматова «Самоучитель по рисованию акварелью»;

20.  «Акварель. Основные техники и приемы»;

21.  «Натюрморт. Особенности жанра и композиции»;

22.  «Портрет. Уроки мастерства»;

23.  «Живопись маслом. Руководство шаг за шагом»;

24.  «Пейзаж. Основы техники изображения»;

25.  «Графика. Подробный практический курс»;

26.  «Водный пейзаж. Основы техники изображения»;

27.  «Воздушная живопись. Основные методы и приемы»;

28.  Э. Крошо «Как рисовать. Акварель. Пошаговое руководство для начинающих»;

29.  «Работа с натурой. Уроки мастерства»;

30.  «Фигура человека. Основные техники изображения»;

31.  «Свет и цвет в живописи. Особенности изображения»;

32.  «Пастель. Подробный практический курс»;

2. Печатные пособия.

1. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

2. Таблицы по стилям одежды, предметов быта.

3.  Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

4.  Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

5. Альбомы с демонстрационным материалом.

3.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Электронные библиотеки по искусству:

1. «5555 шедевров мировой живописи»;

2. «Искусство и путешествия».

4.  Технические средства обучения.

Презентации для проведения уроков.

1.  Учебно-практическое оборудование.

1.Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь, восковые мелки, фломастеры.

3. Бумага А4., бумага цветная.

4. Кисти беличьи,

5. Емкости для воды

6. Пластилин, клей

7. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1.Муляжи фруктов и овощей.

2. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

3. Керамические изделия.

4. Предметы быта.

5.  Оборудование класса.

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.  Стол учительский с тумбой.

3.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.