Вариативность образовательной среды как условие реализации конституционного права ребенка с ОВЗ на образование
, заместитель директора
по учебной работе
, заместитель директора
ГБОУ СКШ №2 VIII вида
Современная система образования ориентирована на реализацию вариативности образовательной среды. Цель российской образовательной политики - формирование достойной жизненной перспективы для каждого ребенка. Реализация этой цели обусловлена необходимостью решения одной из актуальных проблем образования - предоставления каждому ребенку, в том числе и ребенку с особыми образовательными потребностями, равных стартовых возможностей для получения образования.
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции специального Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (проект) проблема вариативного обучения актуальна, т. к. индивидуально-типологические особенности учащихся не зависят ни от стандартов, ни от планируемых результатов обучения. Формируется новый социальный заказ на обучение ребенка с ОВЗ. Мы исходим из убеждения, что реализация целей и задач в рамках модернизации регионального образования Псковской области обеспечит формирование у «особого» ребенка потребностей в осмыслении жизненных ценностей, достижении жизненного успеха, стремления к творческому саморазвитию, повышению конкурентоспособности и уверенности в собственных силах, а также умение планировать собственную жизнь. Реализуя потенциальные возможности каждого ученика с учётом его особенностей и способностей, процесс обучения становится наиболее эффективным.
Государственное бюджетное образовательное учреждение Псковской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №2 VIII вида» работает по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ведется целенаправленная работа по определению особых образовательных потребностей и созданию вариативных условий, обеспечивающих развитие детей с ОВЗ. Разрабатывается нормативное и методическое обеспечение вариативного образовательного процесса. Учитывая сложный состав учеников школы, программы по всем учебным предметам дополнены разноуровневыми требованиями (1-й - базовый уровень, 2-й - минимально необходимый) к овладению знаниями. Учитель определяет уровень требований в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями учащихся и успешностью усвоения ими учебного материала. Педагоги выявляют характер трудностей, испытываемых ребенком, и определяют то основное звено, где необходимо ему оказать помощь, обеспечивая максимальную возможность самореализации. Педагогами разрабатываются коррекционно-развивающие задания разного уровня сложности с учётом способа изложения содержания учебного материала, обеспечивающие работу ученика в зоне ближайшего развития и ориентируя его на дальнейшее развитие. В отдельных случаях, когда дети не усваивают минимально необходимый уровень знаний, определяется индивидуальная программа обучения в классе. По представлению учителя-предметника с согласия родителей (законных представителей), ребёнок обследуется специалистами Службы сопровождения, даётся заключение психолого-медико-педагогического консилиума школы о необходимости перевода ребёнка на индивидуальную программу обучения по предмету в классе. Программа рассматривается на педагогическом совете и утверждается директором школы. Это даёт возможность учителю на практике осуществлять дифференцированный подход к обучению.
Вариативность образования детей с нарушением интеллекта нацелена на обеспечение максимально возможной индивидуализации образования, ориентирована на приближение учебного процесса к ученику на основе учёта особенностей его развития.
Проанализировав процесс обучения и воспитания в школе, мы выявили ряд трудностей, которые испытывает ребенок при прохождении обучения от класса в класс:
- неуверенность в собственных силах,
- неумение планировать собственную жизнь,
- сделать осмысленный выбор дальнейшего пути.
В соответствии с новым Законом «Об образовании в Российской Федерации» в учреждении разработана адаптированная образовательная программа «для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц» (ФЗ № 000 с.2 п.28). В адаптированной образовательной программе расширяются возможности выбора для каждого школьника индивидуальной программы развития, построенной с учетом особенностей ребенка и его жизненных интересов, адаптации к новым социально-экономическим условиям в обществе.
Перевод образовательной среды в новое качественное состояние осуществляется через реализацию Программы развития учреждения, работу областной экспериментальной площадки по теме: «Школа подготовки к жизни. Проект «Взросление», охватывающими все направления деятельности образовательного учреждения. «Взросление – процесс, связанный с хронологическим возрастом, но не всегда полностью с ним совпадающий» (Гулина справочник по социальной работе, 2010 г.). Процесс взросления состоит из взросления биологического, взросления психологического, взросления социального. Проблемы с определением взросления коренятся в соотнесении времени и развития на фоне ограниченных возможностей здоровья детей. Это объясняет также поведенческие и физиологические изменения и образ жизни. Развитие ребенка, имеющего диагноз, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических факторов, когда они накладываются на раннее поражение центральной нервной системы и на процесс развития в целом (физический рост, созревание центральной нервной системы, формирование психики, социально-бытовых и морально-эстетических понятий и т. д.).
Как сложный и многокомпонентный процесс, социальная поддержка детей с ОВЗ имеет комплексный характер. Творческими группами педагогов разработаны семь основных программ, которые определяют направления деятельности в рамках проекта и соответствуют образовательным областям СФГОС (Концепция федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Проект). Реализуем программы по направлениям: Язык и речевая практика - «Давайте говорить правильно!»; Математика и применение математических знаний - «Математика вокруг нас»; Естествознание и практика взаимодействия с окружающим миром - «Вокруг тебя - мир»; Знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми - «Учимся жить вместе»; Обществознание и практика жизни в социуме - «Уроки школы жизни», Знания в области искусств и практика художественных ремесел - «Мой выбор профессии»; Знания о здоровье, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования - «Тропинка здоровья».
Целенаправленное комплексное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся в условиях специальной (коррекционной) школы направлено на создание модели по формированию оптимальных условий воспитания и образования для детей с проблемами в развитии и поведении.
В практику педагогической работы вошло понятие «индивидуальная образовательная траектория». Это понятие обладает широким значением и предполагает несколько направлений реализации: содержательный (индивидуальные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут); деятельностный (специальные педагогические технологии); процессуальный (организационный аспект). Таким образом, индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута как содержательного компонента траектории.
Для каждого учащегося нами определён образовательный маршрут развития с учетом его способностей, возможностей, интересов и жизненной перспективы. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка - это динамичный способ организации общего пространства образовательного учреждения, способствующего реализации возможностей каждого школьника в процессе его личностного становления. При определении образовательного маршрута осуществляется разработка форм взаимодействия семьи и специалистов, в том числе узких специалистов, и гибких механизмов его изменения при выявлении новых возможностей в процессе обучения.
В рамках эксперимента в нашей школе создана отличная от других система сопровождения ребёнка. Для успешной самореализации детей в школе разработана система сопровождения на 5 лет: учителями и воспитателями, учителем - логопедом, педагогом-психологом, медицинским работником, социальным педагогом. Результатом этого взаимодействия является разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута ребёнка.
Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка играет большую роль в применении современных личностно ориентированных технологий, реализация которых предусматривает гибкое, разноплановое управление образовательной деятельностью каждого школьника и овладение умениями учиться думать, взаимодействовать, решать проблемы и достигать результата. Индивидуальный образовательный маршрут как фактор развития образовательной среды дополняет многообразные проявления вариативности образования.
Вариативный образовательный процесс изменяет качественные характеристики образовательной среды. Она становится адаптивной, коммуникативной, технологичной, информативной, рефлексивной, здоровьеформирующей, что создаёт большие возможности для развития участников образовательного процесса.
Разрабатываемая модель вариативной образовательной среды может быть реализована в деятельности образовательных учреждений, заместителей директоров по научно-методической и учебно-воспитательной работе, педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.
В рамках образовательной программы повышения квалификации «Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС нового поколения» педагогами школы разрабатывается модуль «Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка как условие создания вариативной образовательной среды», содержащий практико-ориентированные материалы, раскрывающие идеи индивидуализированного обучения.
Накопленный опыт работы позволяет педагогам продуктивно реализовывать адаптированную образовательную программу. Школа как областная стажировочная площадка ФЦПРО, сетевой центр повышения квалификации работников образования Псковской области оказывает консультативную и методическую помощь, проводит семинары по обмену опытом, курсы повышения квалификации для педагогов образовательных учреждений Псковской области.
Литература
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 . - Концепция федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Проект).
- Кунаш образовательный маршрут школьника. Методический конструктор. Модели. Анализ/ .- Волгоград: Учитель, 2013.
- Иванова обучение математике на современном этапе развития начального образования// Начальная школа. 2013. №4.
