Семьдесят семь целей, задач, направлений и общих характеристик технологий дистанционного обучения

СЕМЬДЕСЯТ СЕМЬ ЦЕЛЕЙ, ЗАДАЧ, НАПРАВЛЕНИЙ И ОБЩИХ ХАРАКТЕРИСТИК ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

, ,

Дальневосточный государственный университет, Владивосток

Тел.: (42, e-mail: *****@***dvgu. ru

Система дистанционного обучения (ДО) опирается на достижения образовательных информационных технологий (ОИТ). В процессе развития технологии ДО (ТДО) и ОИТ испытывают взаимопроникновение и взаимообогащают перечни своих характеристик. Возможно, окажется полезным следующий собранный нами в разных источниках перечень.

Цели внедрения ТДО и ОИТ:

1.  Способствование поддержанию и повышению уровня качества образования.

2.  Способствование развитию личности, подготовке индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества.

3.  Реализация социального заказа (подготовка специалистов и создание ценностей).

4.  Интенсификация всех направлений учебно-воспитательного процесса.

5.  Обеспечение интеграции национальных образовательных систем в общемировую.

Задачи специалистов в области ТДО и ОИТ:

1.  Способствование повышению оптимальности и эффективности управленческой деятельности.

2.  Способствование повышению оптимальности и эффективности преподавательской деятельности.

3.  Способствование развитию доступности, гуманности, толерантности, образования.

4.  Автоматизация измерения уровня образовательной подготовки учащихся.

5.  Поддержка мониторинговых исследований, генерация и представление рекомендаций по управлению качеством учебного процесса.

6.  Создание новых средств международного общения детей.

7.  Обеспечение новых аспектов повышения привлекательности учебного процесса (побуждение и поддержание желания учащихся повышать качество личной образованности) путем организации сетевых олимпиад, конкурсов, переписки, совместных Интернет-проектов и пр.

8.  Развитие автоматизированных технологий обучения.

9.  Создание банков педагогического опыта и обеспечение их доступности.

10.  Создание интеллектуальных систем с целью автоматизации и повышения уровня качества обучения (углубление межпредметных связей, визуализация учебной информации, обеспечение побудительных мотивов и пр.).

11.  Развитие интегрированных (синтетических) технологий обучения.

12.  Способствование построению открытого образовательного пространства и системы открытого образования.

13.  Обеспечение информационной безопасности системы образования.

14.  Внедрение и развитие адаптивных методов обучения.

15.  Создание и реализация новых технологий мотивации к обучению и преподавательской деятельности с использованием ОИТ.

Дидактические задачи использования программных средств ТДО и ОИТ:

1.  Развитие мышления и воображения.

2.  Формирование алгоритмического стиля мышления.

3.  Развитие творческого потенциала.

4.  Эстетическое воспитание.

5.  Развитие коммуникативных способностей.

6.  Активизация познавательной деятельности.

7.  Мотивация обучения.

8.  Формирование навыков исследовательской деятельности.

9.  Формирование навыков пользователя автоматизированных систем.

10.  Развитие умений поиска и принятия оптимальных решений в нестандартных ситуациях.

Методические задачи использования программных средств: ТДО и ОИТ:

1.  Обучение проведению вычислительных экспериментов.

2.  Обучение работе с большими объемами информации: поиск, систематизация, преобразование, хранение и т. д.

3.  Знакомство с системами и методами мультимедийного представления информации.

4.  Обучение навыкам создания программных продуктов (в т. ч. обучающих).

5.  Восстановление знаний, умений, навыков.

6.  Текущий контроль усвоения знаний, умений, навыков.

7.  Дифференциация абитуриентов и учащихся в соответствии с их уровнем подготовленности и готовности к последующим ступеням обучения.

8.  Повышение эффективности передачи и освоения учебной информации.

9.  Повышение эффективности подготовки к учебным занятиям.

10.  Реализация методов адаптивного обучения.

Направления применения ТДО и ОИТ:

1.  Обучение, совершенствование процесса преподавания.

2.  Познание окружающей действительности и самопознания.

3.  Развитие личности.

4.  Мотивации личности к познанию и продуктивной деятельности.

5.  Информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений.

6.  Распространение педагогических технологий.

7.  Автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

8.  Автоматизация процессов обработки результатов лабораторного эксперимента.

9.  Управление учебным оборудованием.

10.  Организация интеллектуального досуга, развивающих игр.

Общие характеристики ТДО и ОИТ:

1.  Валидность.

2.  Гуманность.

3.  Дифференцированность.

4.  Доступность.

5.  Защищенность от несанкционированных воздействий.

6.  Защищенность от природных факторов.

7.  Себестоимость.

8.  Интегрированность (синтетичность).

9.  Интерактивность (простота управления и диагностики).

10.  Информативность.

11.  Надежность.

12.  Объем исходной информации.

13.  Объем результирующей информации (количество полезных сведений, которые можно получить применив технологию).

14.  Оптимальность.

15.  Объемность.

16.  Полнота.

17.  Представимость информации.

18.  Скорость обработки информации.

19.  Скорость передачи информации.

20.  Сложность применения.

21.  Технологичность создания.

22.  Технологичность внедрения.

23.  Технологичность использования.

24.  Толерантность.

25.  Удобство.

26.  Уровень необходимой профессиональной подготовки персонала.

27.  Эргономичность.

Этим перечнем далеко не исчерпываются характеристики, достоинства и потенциальные недостатки технологий. У ОИТ и технологий ДО есть такие недостатки, которые реализуются в связи с неосторожным либо неграмотным их применением, например, возможность стремительного распространения и, к сожалению, восприятия людьми ошибочных и опасных суждений. ОИТ способны усилить восприятие не только полезной и важной, но и неверной, фальшивой, опасной информации, и это прямо связано не только с содержанием, но и со спецификой форм ее передачи.