Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия	Метапредметные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ	• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
o  построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку; o  формирование идентичности личности; o  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе; o  установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; o  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение». o  выделение морально-этического содержания событий и действий; o  построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; o  нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм; o  ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
o  Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; o  Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; o  Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; o  Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; o  Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; o  Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. o  Волевая саморегуляция как способность: к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; к преодолению препятствий; эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями; к мобилизации сил и энергии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
общеучебные
o  самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; o  информационный поиск; o  знаково-символические действия; o  структурирование знаний; o  произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно); o  смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения; o  рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность; o  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;
Знаково-символические действия
Знаково-символические действия выполняют функции: o  отображения учебного материала; o  выделения существенного; o  отрыва от конкретных ситуативных значений; o  переход во внутренний умственный план; o  формирования обобщенных знаний Виды знаково-символических действий: o  Замещение o  Кодирование/декодирование o  Моделирование
логические
o  анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; o  синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов; o  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов; o  подведение под понятия, выведение следствий; o  установление причинно-следственных связей; o  построение логической цепи рассуждения; o  выдвижение гипотез, их обоснование o  доказательство. o  формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Коммуникация как взаимодействие – действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации). • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию. Коммуникация как кооперация – согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности (необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности). • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; • контролировать действия партнера. Коммуникация как условие интериоризации – действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии. • задавать вопросы; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.