Тема «Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» изучается в действии II «Человек чувствующий», картина 3 «Ностальгия» на основе произведений «Идут белые снеги…», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..», «Умом Россию не понять…». Учебник для 8 класса «Дом без стен», программа «Школа – 2100»
На уроке ученикам предстоит решить, что же такое любовь к Родине? А точнее, как любить Родину? Какую Родину необходимо любить? И важно ли это? Будут рассмотрены 2 варианта решения:
1. Родина, она всегда Родина. Безусловная любовь, возвышающая Человека.
2. Любить надо за что-то! За что? За те блага, которые она может дать?
В конце урока учащиеся, скорее всего, придут к выводу, что во все времена поэты любили и прославляли свою родину, и мы сами любим родину, не за то, что она хороша, а за то, что она своя. Особенно интересным станет этап, на котором учащиеся представят свои размышления о родине, о родном крае, поделятся мыслями о том, как они понимают, что такое любовь к родине.
В ходе урока применяются технологии ОС «Школа 2100»:
технология проблемного диалога – учащиеся открывают новые знания, благодаря тому, что самостоятельно мыслят, анализируют, систематизируют содержание произведений русских поэтов и подбирают недостающие факты;
технология формирования правильного типа читательской деятельности: учащиеся вычитывают подтекстовую информацию, самостоятельно осваивают лирический текст до чтения, во время чтения, после чтения, следовательно, постоянно ведут диалог с автором;
технология оценивания образовательных достижений: то, что создает на уроке комфортную обстановку, так как учащиеся самостоятельно оценивают результаты соей учебной деятельности.
На протяжении всего урока учитель пытается организовать обучение через деятельность учащихся в процессе индивидуального и коллективного исследования, поиска, когда знания, добытые в результате этой деятельности – осмысленные и присвоенные. Также формируется комплекс надпредметных навыков: самостоятельной работы, работы в коллективе, умения строить монологическую речь, вести диалог, сравнивать, обобщать, создавать свое оригинальное произведение.
Тема:
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» «Идут белые снеги…», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..», «Умом Россию не понять…»
Цели:
Образовательные:
раскрыть своеобразие темы Родины в стихотворениях разных поэтов; учить анализу поэтического текста путем овладения продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; продолжить работу по усвоению системы знаний, умений и навыков по предмету через деятельность учащихся в процессе индивидуального и коллективного исследования, поиска.
Развивающие:
содействовать развитию
умения анализировать стихотворения, делать обобщения и выводы, сравнивать однотематические литературные произведения разных авторов; воображения на основе положительной мотивации через выполнение заданий творческого характера с использованием средств ИКТ; навыков творческого, сознательно-исследовательского восприятия материала и самостоятельной учебной деятельности; рефлексивных действий.
Воспитательные:
Воспитывать гражданские и патриотические чувства; духовно богатую и высоконравственную личность, подлинного гражданина и патриота России, любящего свою большую и малую родину, свой народ и культуру и уважающего традиции и культуру других народов;
формировать читательскую культуру.
Оборудование:
1 портреты поэтов;
2 высказывания различных авторов о Родине;
3 репродукции картин;
4 презентации (3), выполненные учителем и учениками;
5 раздаточный материал с текстами анализируемых стихотворений;
6 словари;
7 интерактивная доска, проектор, ноутбук;
8 видеофильм.
Форма урока: урок – эвристическая беседа.
Технологии: личностно ориентированное обучение (создание личностно значимых ситуаций), использование ИКТ в предметном обучении, технология РКМПЧ.
План урока
1. Вступление – «индуктор» - инсценировка – создание проблемной ситуации
2. Актуальность – социализация, афиширование деятельности в форме выступлений, высказываний собственного мнения
3. Исследование: через побуждающий или подводящий диалог - постановка целей и конкретных задач, гипотезы исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов проведения исследования.
4. Работа с текстами художественных произведений:
- «Идут белые снеги…»
- «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..»
- «Умом Россию не понять…»
Через работу с текстами лирических произведений происходит поиск решения (открытие нового знания), при этом чередуются формы работы: индивидуальная, работа в паре, групповая. Результат поиска будет оформлен в виде рассказа – происходит развитие монологической речи: осмысление задания, поиск информации в тексте, преобразование ее в понятие.
Сообщение учащихся о поэтах, выразительное чтение наизусть стихотворений.
5. Домашнее задание: выполнить творческую работу - эссе, ответив на вопрос: «Что для меня любовь к родине?»
6. Создание творческого продукта – синвейна. Применение нового знания
7. Обсуждение результатов. Ответ на основной вопрос урока. Выяснение, чьи версии подтвердились
8. Рефлексия. Оценивание своей работы
Эпиграф:
«Без любви к Родине нет поэта»
()
1 Вступление - «индуктор», мотивация на работу.
Чтобы настроиться на разговор, предлагаю прослушать в исполнении М. Бернеса песню «С чего начинается Родина?» (музыка В. Баснера, слова М. Матусовского) в сопровождении слайдовой презентации.
Закрепление впечатления, чувства – демонстрация слайдовой презентации.
Презентация №1
Инсценировка (Учебник «Дом без стен. Литература. 8 класс», стр. 253)
Входят Белый и Рыжий Клоуны – роли исполняют учащиеся 8 «А» класса Понкратов Максим и Яковлев Илья.
Рыжий клоун. Что это с ними?
Белый клоун. О! Так они проявляют свою любовь к родине. Это обязательная составляющая человеческой жизни: слезы при разглядывании деревьев родной страны, мурашки по спине при церемонии поднятия государственного флага, желание кинуться в драку с каждым, кто плохо скажет о стране, где ты родился.
Рыжий клоун. Как ты можешь так об этом говорить! Любовь к родине – это чувство, возвышающее человека, Объединяющее его с другими людьми. Оно помогает в самые тяжелые минуты чувствовать себя защищенными. В древних цивилизациях у людей существовало самое страшное наказание – изгнание с родины…
Белый клоун. Да брось ты! Родина там, где сытно, дешево и удобно. А всё остальное сантименты. Тысячи людей покинули и покидают родину. Посмотри на них: они любили одну, теперь любят другую. Всё очень просто!
Рыжий клоун. Но это… всё равно, что бросить старых немощных родителей и пристроиться к новым – молодым и обеспеченным. У человека есть такая же потребность в родине, в родной речи, как, скажем, в воздухе, воде и пище. И если, не дай бог, человеку приходится бежать с родины, чтобы спасти свою жизнь или жизнь близких, он заболевает страшной болезнью. Имя ей – ностальгия. Она мучает и разрушает человека, если, конечно, он Человек.
Белый клоун. Ты опять за свое! Не рассказывай мне о рабах привычек и привязанностей. Я говорил о настоящих людях, свободных от всех этих предрассудков. Это они басни рассказывают о ностальгии, чтобы тебя не расстраивать. А поговорить и поплакаться о потерянной родине нынче очень модно…
2 Актуальность. Социализация, афиширование деятельности в форме выступлений, высказывания своего мнения.
Обсуждение проблемы в классе:
- Что такое любовь к Родине?
- Это привычка, предрассудок, необходимость? Презентация № 2 (слайд 1)
Предъявление научного определения слова «родина» (слайд 2)
1. Отечество; страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит. 2. перен. Место возникновения чего-нибудь. Толковый словарь русского языка Ушакова
Отечество, отчизна, родная сторона (сторонка), родной край, родное пепелище, колыбель. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под ред. Н. Абрамова
- Есть ли в нашей стране, области, в нашем городе, доме что-то такое, что вам особенно дорого, что является лично для вас олицетворением понятия «родина»? (коллаж «Родина», слайд 3)
/Примечание. Коллаж приготовлен и демонстрируется с помощью компьютерных технологий. Как правило, ребята представляют традиционный набор и вполне объясняют свои зрительные образы: государственная символика и города-символы – Москва и Петербург; люди-символы: Пушкин, Ломоносов, Гагарин и другие; русская природа, берёзка, ромашка; родной город, улица, дом, школа, близкие люди, семья, друзья/
- Как вы думаете, что побуждает поэтов, прозаиков, художников, композиторов создавать произведения о своем Отечестве? Приведите примеры таких произведений. (Художники, поэты и писатели – люди особенные. Говорят, что им поверяют свои тайны деревья и птицы, с ними беседуют реки, а ветры приносят им вести с далёких гор. Всё может быть … Они просто любят родину)
- Что означает слово «ностальгия»? Можно ли испытывать ностальгию, не покидая родины? У кого из известных вам писателей в творчестве звучат ностальгические ноты? Отчего возникает ностальгия?
- Итак, назовите, пожалуйста, тему нашего урока! «Что такое любовь к родине?» в произведениях русских поэтов.
- Что мы можем узнать на нашем уроке? (из чего складывается это понятие)
- Чему мы можем научиться?
- А надо ли нам это? Почему именно сейчас нам это надо?
(Именно сегодня, в XXI веке, особо остро стоит этот вопрос, так как люди, особенно молодежь, думают, прежде всего, о материальном благосостоянии, забыли о Родине, не хотят служить в армии, не хотят работать, смотрят в надежде на запад)
3 Исследование
Исследование осуществляется индивидуально, в парах, в группе (форму работы ребята выбирают сами)
3.1 Постановка целей и конкретных задач:
- Какую проблему вы видите в этой теме?
- Какие две точки зрения существуют по данному вопросу?
(слайд 4)
3.2 Гипотеза исследования:
- Итак, у нас есть две точки зрения, по мнению Белого и Желтого Клоунов: первая: любовь к родине – это чувство, возвышающее человека; и вторая - родина там, где сытно, дешево и удобно.
Мы конкретизируем проблему, предложив 2 варианта:
1. Родина, она всегда Родина. Безусловная любовь, возвышающая Человека.
2. Любить надо за что-то! За что? За те блага, которые она может дать?
Какую точку зрения будете отстаивать вы?
3.3 Определение объекта и предмета исследования.
- Что в таком случае, вам надо доказать?
- Каким образом мы можем доказать свою правоту?
3.4 Выбор методов проведения исследования.
- Какими средствами вы будете доказывать свою правоту?
(обратимся к высказываниям известных людей, к народной мудрости, к литературе)
3.5 Описание процесса исследования.
Работа с высказываниями «великих» людей о любви к родине.
1 группа учащихся собирала высказывания великих людей разных времен и разных стран (выбор самостоятельный) (слайды 5-9)
На первом месте должны быть родина и родители, потом дети и вся семья, а затем остальные родственники.
Нет места милее родного дома.
Только отечество заключает в себе то, что дорого всем.
Цицерон
Отрадно и почетно умереть за отечество.
Что нам искать земель, согреваемых иным солнцем?
Кто, покинув Отчизну, сможет убежать от себя?
Гораций
Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя.
Сенека
Попади только на чужбину, так начнешь уверять, что у нас свиньи жаренные разгуливают.
Петроний
Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может.
Байрон
Дерзайте отчизну мужеством прославить.
Ломоносов
Самое лучшее предназначение есть защищать отечество.
Державин
2 группа учащихся собирала пословицы о Родине
Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
Своя земля и в горести мила.
Любовь к родине сильнее смерти.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Человек без родины что земля без семени.
Отрекающийся от родины отрекается от совести.
(пословицы записаны учащимися на доске)
Промежуточная рефлексия: Что общего в этих словах?
Вывод. Нашли ли вы подтверждение своим мыслям о любви к Родине?
Сегодня на уроке мы посмотрим, какое место занимает Россия в творчестве А. Блока, А. Ахматовой, Евгения Евтушенко.
3 Работа с текстами художественных произведений
Евгений Александрович Евтушенко – яркий, талантливый поэт. Полвека Евтушенко является голосом правды и совести России. Стихотворение «Идут белые снеги» - одно из ранних в лирике поэта, но его можно считать программным в творчестве Евгения Александровича. Молодой еще, в сущности, парень рассуждает о вечных вопросах: жизни и смерти, творчества и бессмертия, незыблемости родной земли.
«Идут белые снеги…»
1. Выразительное чтение наизусть стихотворения Терентьевой Марией, ученицей 8 «А» класса.
2. Анализ стихотворения (слайды 10-12)
– О чём это стихотворение? (О России). Стихотворение представляет лирический задушевный монолог с читателем.
– Какое настроение передаёт стихотворение? Одинаковое ли оно в начале стихотворения и в конце?
Нет, сначала грустное, затем передаёт взволнованное воодушевление
– Почему меняется тон стихотворения, в каких строчках это происходит?
(когда начинает говорить о России)
– Какие образы-ассоциации возникают при чтении стихотворения? (Белый снег, зима, природа, деревенские избы, Пушкин, Степан Разин)
– Какой словесный образ олицетворяет Россию?
«Идут белые снеги» – это поэтический символ России. Эта строчка выполняет в стихотворении роль рефрена, т. е. она связывает в стихотворении картины прошлого и будущего, она помогает лирическому герою осознать неотделимость от народа, Родины и понять свою необходимость им. Он с полной ответственностью заявляет: «для России я жил», «я России помог», а в кульминационных строчках делает признание:
Но надежда моя:
Если будет Россия,
Значит буду и я.
Поэт говорит о том, что все, в сущности, преходящее, кроме родины; пока она будет, будет и он. «Белые снеги» - это нечто такое, что заметает наши следы на земле, и вместе с тем – символизируют бессмертие России.
Вывод: Что для Евтушенко любовь к Родине? Единение с Родиной, с её природой, с её историей.
Промежуточная рефлексия: о чем заставляет задуматься поэт?
Вывод: Что для Евтушенко любовь к Родине?
Евгений Евтушенко - наш современник, нам близка и понятна его позиция. А что думали и писали поэты начала 20 века о родине, о любви к родине. Александр Блок – поэт рубежа веков, только 19 – 20. Какой видел он свою Родину, что значило для него любить Родину?
Как предполагаете действовать, чтобы ответить на вопрос? Наверное, стоит обратиться к биографической справке, наблюдениям за содержанием стихотворений.
Слово учителя о Блоке
Блок жил на рубеже веков. Это было время великих потрясений. В России это было время революций. У Блока был свой взгляд на мир, на жизнь, на революцию. Он видел и приветствовал революцию, он упивался музыкой революции. А его отказ эмигрировать, даже для того, чтобы лечиться за рубежом, увидеть другой взгляд на Россию, альтернативный взгляду и других писателей-эмигрантов.
Сообщение учащегося 8 «А» класса Фофонова Евгения о жизни Блока
Прославленный не по программе
И вечный вне школ и систем,
Он не изготовлен руками
И нам не навязан никем…
Так писал о Блоке поэт Борис Пастернак (слайды 13-18 )
С детства Блока окружала высокоинтеллигентная дворянская среда: его отец – профессор-юрист, дед по матери – ботаник, ректор Петербургского университета. Детство тоже протекало в дедовском Шахматове Московской губернии. Ему были близки литература, музыка, театр. После гимназии Блок учился на историко-филологическом факультете Петербургского университета. В печати выступил в 1903 году, через год вышла первая книга «Стихи о Прекрасной Даме». В русской поэзии Блок занял свое место как яркий представитель символизма. Образ родины занимает важнейшее место в его творчестве, ему свойственно острое чувство времени и истории. По словам Горького, Блок – человек «бесстрашной искренности», Блок – «наша совесть», по мнению режиссера Лаврентьева. Сам поэт в статье «Интеллигенция и революция» писал: «России суждено пережить муки, унижения, разделения; но она выйдет из этих унижений новой и по-новому – великой».
Выразительное чтение стихотворения Блока о родине «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..» Волковым Егором, учеником 8 «А» класса
Анализ стихотворения «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..»
Какой же предстаёт Россия? (таинственной, непонятной, загадочной) (слайды 20-23 )
Россия Блока – вечная любовь, вечная Боль, вечная Тайна. Она талантлива, но беспечна. Она нищая, но при этом сильная и гордая. Образ Родины у Блока чрезвычайно сложен, многогранен и противоречив.
– Найти ключевые слова в 1-ой строфе. («Русь моя, жизнь моя», «маяться», «разлучиться» «раскаяться», «вольному сердцу», «твоя тьма»)
– Какая мысль не дает покоя лирическому герою? ( Мысль о том, не разлучиться ли им, не расстаться ли? Она мучительна для поэта и лирического героя. Такое впечатление, что он хочет вырваться на свободу и знает: это невозможно не потому, что Русь не отпустит его, а потому, что он сам не оторвется от нее. Так и будет «маяться» вместе с ней, скорбной, суровой, темной страной).
– Объясните значение неизвестных слов в 3-4 строфах (работа с толковым словарем)
Чудь и Меря – древние славянские племена, населявшие северные области России. Гати – настилы из ветвей для перехода через болота; Грады – города; Царьградские святыни – христианские памятники Царьграда, т. е Константинополя, столицы Византийской империи; Соколы и лебеди – это и птицы, и олицетворение русского воинства.
– Что притягивает поэта и лирического героя в облике Руси в 2-4 строфах? И почему страна для него Русь, а не Россия? (слайд 24)
Русь для Блока есть нечто древнее, таинственное, дикое, необъяснимое, что-то уходящее корнями в незапамятные времена. Здесь Чудь и Меря, Царьградские святыни, от слова «гать» уже веет болотом и дремучим лесом, дороги, верстовые столбы, лодки да деревянные грады, соколы и лебеди в степи, черная мгла нашествия кочевников и татарские очи, которые «мечут огни» – все это Русь.
– Как понимаете смысл последней 5 строфы стихотворения. Какой образ возникает здесь? (слайд 25)
«Тихое, долгое, красное зарево / Каждую ночь над становьем твоим…» – это вечный, трагический, обагренный кровью иозаренный дрожащим пламенем путь Руси в истории. Две последние строки возвращают нас к основной мысли поэта:«вольный дух» (в первой строфе «вольное сердце» лирического героя) – игрушка этого древнего, таинственного, странного мира, этого «сонного марева». А значит, воля лирического героя, его свобода от Руси – лишь призрак. Да и захочет ли он этой свободы?
Вывод (слайд 26)
Лингвистический эксперимент.
Открыв это стихотворение в учебнике на странице 255 и еще не прочитав его, мы замечаем большое количество знаков препинания – риторических вопросов, восклицаний, многоточий, которые наполняют каждую строфу. Для чего их использует автор?
Это говорит о душевном состоянии лирического героя: волнение, беспокойство за родину. Постоянные многоточия, свидетельствующие о недосказанности, недоговоренности, незаконченности фраз, помогают создать Блоку огромные просторы родины, так как они такие же нескончаемые, как и мысли поэта о России, ведь сказать о ней, ограничившись несколькими поэтическими строками, нельзя.
Блок все же видит возможность обновления жизни и утверждает, если мы откроем ей сердце, то она «исполнит восторгом, новыми надеждами, новыми снами, опять научит свергнуть проклятое «татарское» иго сомнений, противоречий, отчаяния, самоубийственной тоски - все то иго, которое мы, «нынешние», в полной мере несем».
Почему Блок не покинул Россию после революции, как это сделали многие поэты и писатели того времени?
Поможет нам ответить на этот вопрос Корней Чуковский, вот что он вспоминал о Блоке: « Он ни за что не хотел уезжать из России, как бы тяжело ему ни было в ней… Покинуть Россию теперь – казалось ему изменой России. Он заучил наизусть недавно изданное стихотворение Анны Ахматовой и с большим сочувствием читал его… в вагоне, по дороге в Москву… - Ахматова права,- говорил он. – Это недостойная речь. Убежать от русской революции – позор».
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Мне голос был…» учеником 8 «А» класса Парамзиным Александром. (слайд 27)
(Хочу добавить от себя, что Анна Ахматова начала печататься с 1907 года, в 1917, после Октябрьской революции, перед ней тоже встал вопрос об эмиграции. Поэт, высокообразованная женщина, связанная с изысканной поэтической средой, как и Блок, не покинула своей страны, думаю, из-за любви к родине)
Возможно, что поэты XX века были не в силах оторваться от родной почвы, потому что они теснейшим образом связаны с русской культурой, с русским языком, о котором писал в стихотворении в прозе, датированном июнем 1882 года и созданном во Франции. (слайд 28)
Это последнее произведение в цикле «Стихотворения в прозе» истинного писателя-гражданина и патриота, проникнутое необычайной гордостью за русский язык, национальную культуру, родину, в нем вера в великое предназначение России.
Выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе «Русский язык» ученицей 8 «А» класса Вайхель Ангелиной.
А теперь обратимся к поэзии 19 века. в 1866 году написал: «Умом Россию не понять…» Реконструкция текста: восстановление деформированного стихотворения «Умом Россию не понять…» и его выразительное чтение наизусть ученицей 8 «А» класса Пфейфер Екатериной.
(запись на доске)
Умом не понять Россию,
Общим аршином не измерить:
Стать у ней особенная –
Можно только верить в Россию.
«Умом Россию не понять…»
Объясните смысл стихотворения.
Что для Тютчева любовь к Родине?
(слайды 29-30)
– Ребята, а из чего вырастает огромная человеческая любовь к родине? В чём вы видите её истоки? (слайд 31)
Истоки её – в уважении, трепетном отношении к месту, где родился, вырос, к отчему дому, к людям, воспитавшим нас, к своей истории. Мы не должны вырасти Иванами, не помнящими родства. Общая жизнь на родной земле, общие беды и радости, общая любовь к своей Родине и к своему языку – всё это делает нас русским народом. Всё это мы передадим нашим детям, они – своим детям. И тогда Россия будет жить вечно.
Какое общее чувство объединяет стихотворения, прочитанные на уроке?
5 Домашнее задание (слайд 32)
Вам тоже предстоит в качестве домашнего задания выполнить творческую работу - эссе, ответив на вопрос: «Что для меня любовь к родине?»
6 Создание творческого продукта
А сейчас завершением нашей кропотливой и очень нужной работы будет синквейн, позволю напомнить его структуру (слайды 33-34)
1-я строка (одно слово) – существительное, главная тема, мысль.
2-я строка (два слова) – прилагательные, качества первого слова.
3-я строка (три слова) – глаголы, действия первого слова.
4-я строка – суждение из 4-х слов по теме первого слова, мысль.
5-я строка (одно слово)- существительное, синоним первому слову.
(Во время написания синквейна демонстрируется слайдовая презентация о Стрежевом, звучит песня «Стрежевской вальс»).
Родина.
Добра, сильна, справедлива.
Надо любить и защищать.
Край, где мы живём.
Отчизна.
| Россия.
Сильная, великая, огромная.
Любим и гордимся.
Земля отцов и дедов.
Отчизна.
|
(Чтение 2-3 работ)
Вывод, заключение
7 Обсуждение результатов
1 Чтение нескольких ученических работ
2 Заключительное слово учителя.
Любить родину нужно не только умом, но и сердцем, видя ее неповторимость, своеобразие даже в неприметном суровом северном крае. Для меня Родина – огромное дерево, на котором листьев не сосчитать. И все хорошее и доброе, что мы совершаем, только прибавляет ему сил. А корни – это то, как мы жили, живем – наша история. Как не любить это дерево?!
Ваши истоки – это малая Родина, Стрежевой. Хотелось бы напоследок, как дань уважения к этой малой Родине, услышать стихи - посвящения Стрежевому.
Выразительное чтение наизусть стихотворений стрежевского автора учеником 8 «А» класса Уманец Владиславом, собственного сочинения – Климовой Виктории и самого учителя русского языка и литературы
Декламированию стихотворений сопутствует слайдовая презентация «Природа Стрежевого»
8 Рефлексия (слайд 35)
- Удалось ли доказать свою точку зрения?
- Что нового узнали?
- Чему научились на уроке?
- Как поработали?
- Что бы вам хотелось рассказать родителям о сегодняшнем уроке?
Литература
1. ., «Литература. «Дом без стен». Учебник-хрестоматия для 8 класса».
2. «Уроки литературы в 8-м классе по учебнику-хрестоматии «Дом без стен». Методические рекомендации для учителя».
3. , «Не совсем обычный урок», издательство «Учитель», 2000.
4. «Педагогические мастерские по литературе», издательство «Корифей», 2000.
| 
