Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, всего 35 часов в год.
Разбивка по четвертям:
Кол-во часов по программе | Проведено фактически | |||
Уроков | Контрольных срезов | Уроков | Контрольных срезов | |
I четверть | 8 | 3 | ||
II четверть | 8 | 4 | ||
III четверть | 10 | 5 | ||
IV четверть | 9 | 3 | ||
ВСЕГО | 35 | 15 |
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Дата | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля | СОТ |
1 четверть | |||||||
1. | Введение. | 1 | сентябрь | Определять содержание и структуру географии. | Познавательные: 1. Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач. 2. Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. 3. Устанавливать причинно-следственные связи 4. Формировать интеллектуальные и творческие способности. Коммуникативные: 1. Излагать своё мнение аргументируя его, подтверждая фактами. Регулятивные: 1.Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической. 2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. 3. Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации. 4. Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ. Личностные УУД: 1. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. 2. Осознать необходимость учиться. | Технология проблемного диалога | |
Раздел I. От древней к современной географии. | 2 | ||||||
2. | География – наука молодая | 1 | сентябрь | Определять компоненты мира Земли и их взаимосвязи. | Технология проблемного диалога | ||
3. | Источники географиче- ской информации. | 1 | сентябрь | Анализировать различные источники географической информации. | Технология проблемного диалога | ||
Раздел II. Земля и Вселенная. | 4 | ||||||
4. | Рождение Вселенной и Земли. | 1 | сентябрь | Анализировать схему «Спираль развития Вселенной и Земли». | Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять тезисы и различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. 6.Устанавливать причинно-следственные связи. 7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные УУД: 1. Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. 4. Организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения. 5. Различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы. Регулятивные УУД: 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД: 1. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. 3. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. 4. Выбирать, как поступить, в т. ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор. | Проверочная работа | Технология проблемного диалога |
5. | Географические следствия формы и размеров Земли. | 1 | октябрь | Составлять и анализировать схему «Географические следствия формы и размеров Земли. | Технология проблемного диалога | ||
6. | Географические следствия движения Земли. | 1 | октябрь | Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года. | Географический диктант | Урок-практикум | |
7. | Космические стихии и человек. | 1 | октябрь | Определять влияние космических стихий на жизнь и деятельность человека | Тест | Технология критического мышления через чтение и письмо | |
Раздел III. Оболочки Земли. | 25 | ||||||
Литосфера. | 5 | ||||||
8. | Литосфера – каменная оболочка Земли. | 1 | октябрь | Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализируя схему «Внутреннее строение Земли». Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. | Познавательные УУД: 1. Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям. 2. Устанавливать причинно-следственные связи 3. Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. 4. Формировать интеллектуальные и творческие способности. 5. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Личностные УУД: 1. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. Коммуникативные УУД: 1. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно. 2. Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т. ч. вести диалог с автором текста). Регулятивные УУД: 1.Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической 2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. 3. Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации. 4. Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ. | Технология проблемного диалога | |
2 четверть | |||||||
9. | Архитекторы литосферы. | 1 | ноябрь | Сопоставлять расположение крупных форм рельефа с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа взависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. | Практическая работа | Урок-практикум | |
10. | Скульпторы литосферы. | 1 | ноябрь | Выявлять особенности влияния внешних процессов на формирование рельефа Земли. | Технология проблемного диалога | ||
11. | Стихии литосферы. | 1 | ноябрь | Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма. Определять влияние стихий литосферы на жизнь и деятельность человека. | Технология проблемного диалога | ||
12. | Человек и литосфера. | 1 | ноябрь | Обсуждать экологические проблемы в литосфере. | Урок-дискуссия | ||
Атмосфера. | 5 | ||||||
13. | Самая лёгкая оболочка Земли. | 1 | декабрь | Выделять этапы формирования атмосферы Земли. Сравнивать различные слои атмосферы. | Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять тезисы и различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД: 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД: 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. | Проверочная работа | Технология проблемного диалога |
14. | Закономерности атмос- феры. | 1 | декабрь | Анализировать графики изменения температуры в течение суток. Вычислять средние суточные температуры и суточную ампли- туду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. | Практическая работа | Урок-практикум | |
15. | Климат. | 1 | декабрь | Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Определять по карте климат различных территорий Земли. Выявлять главную причину разнообразия климатов и существования климатических поясов. | Практическая работа | Технология проблемного диалога | |
16. | 16 Опасные явления в атмосфере. | 1 | декабрь | Определять влияние стихий атмосферы на жизнь и деятельность человека. Определять по карте места распространения стихийных явлений в атмосфере. | Технология критического мышления через чтение и письмо | ||
3 четверть | |||||||
17. | Экологические проблемы атмосферы. | 1 | январь | Обсуждать экологические проблемы в атмосфере. | Проект | Проектная технология | |
Гидросфера | 7 | ||||||
18. | Гидросфера и её образо- вание. | 1 | январь | Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выделять этапы формирования гидросферы Земли. | Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять тезисы и различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД: 1. Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. 4. Организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения. 5. Различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы. 6. Формировать интеллектуальные и творческие способности. Регулятивные УУД: 1. Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической. 2.Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. 3. Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации. 4.Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ. Личностные УУД: 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. | Тест | Технология проблемного диалога |
19. | Географические закономерности в Мировом океане. | 1 | январь | Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. | Урок-практикум | ||
20. | Географические закономерности рек и подземных вод. | 1 | февраль | Определять по карте водосборные бассейны и водоразделы. Устанавливать и анализировать географические закономерности рек и подземных вод. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. | Практическая работа | Технология проблемного диалога | |
21. | Географические законо- мерности озёр и болот. | 1 | февраль | Устанавливать и анализировать географические закономерности озёр и болот. Сравнивать различные типы озёр и болот. Определять по карте крупнейшие водохранилища мира. | Технология проблемного диалога | ||
22. | Снега и льды. | 1 | февраль | Определять влияние снежного покрова на компоненты живой и неживой природы, на человека и его хозяйственную деятельность. | Урок экскурсия | ||
23. | Экологические проблемы гидросферы. | 1 | февраль | Анализировать и обсуждать экологические проблемы гидросферы. | Урок дискуссия | ||
24. | Стихии гидросферы. | 1 | март | Определять влияние стихий гидросферы на жизнь и деятельность человека. Определять по карте места распространения стихийных явлений в гидросфере. | Географический диктант | Технология проблемного диалога | |
Биосфера | 5 | ||||||
25. | Сфера жизни. Биосфера. | 1 | март | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Определять условия жизни в различных средах жизни и черты приспособленности живых орга- низмов. | Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Формировать интеллектуальные и творческие способности. Коммуникативные УУД: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД: 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД: 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. | Практическая работа | Технология проблемного диалога |
26. | Закономерности биосферы. | 1 | март | Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам. | Технология проблемного диалога | ||
4 четверть | |||||||
27. | Образование почв. | 1 | апрель | Устанавливать и анализировать географические закономерности почвообразования и распространения почв на Земле. | Практическая работа | Технология проблемного диалога | |
28. | Экологические проблемы биосферы. | 1 | апрель | Анализировать и обсуждать экологические проблемы биосферы. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу. | Технология продуктивного чтения | ||
29. | Стихии биосферы. | 1 | апрель | Определять влияние стихий биосферы на жизнь и деятельность человека. Определять по карте места распространения стихийных явлений в биосфере. | Технология проблемного диалога | ||
Мир географических систем. | 3 | ||||||
30. | Географические системы. | 1 | апрель | Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Устанавливать и анализировать закономерности географической оболочки. | Познавательные УУД: 1. Устанавливать причинно-следственные связи 2. Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения 3. Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; 4. Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого. 3. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения. Регулятивные УУД: 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД: 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. | Технология проблемного диалога | |
31. | Глобальные проблемы современности. | 1 | май | Анализировать и обсуждать глобальные проблемы современности. | Проект | Проектная технология | |
32. | Обобщение. | 1 | май | Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта. | Тест | ||
33 - 35 | Резерв времени | 3 | май | ||||
Итого | 35 |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по географии
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
