МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»
Принята на заседании научно-методического совета, 13.04.2012, протокол | УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы» № 01-05/157 от 01.01.2001 |
Дополнительная общеобразовательная программа
«играю, думаю, живу»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель: , педагог дополнительного образования
г. Норильск, р-н Талнах
Содержание
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1. | Содержание программы | 4 |
1.1.1 | Образовательные области | 5 |
1.1.2 | Образовательные разделы | 5 |
2. | Раздел «Речецветик» развитие познавательных способностей и речи | 8 |
2.1. | Тематическое планирование 1 года обучения | 8 |
2.1.1. | Цели и задачи | 9 |
2.1.2. | Содержание тем | 10 |
2.2. | Тематическое планирование 2 года обучения | 18 |
2.2.1. | Цели и задачи | 19 |
2.2.2. | Содержание тем | 20 |
3. | Раздел «Почемучка» формирование элементарных математических представлений | 30 |
3.1. | Тематическое планирование 1 года обучения | 31 |
3.1.1. | Цели и задачи | 31 |
3.1.2. | Содержание тем | 33 |
3.2. | Тематическое планирование 2 года обучения | 42 |
3.2.1. | Цели и задачи | 43 |
3.2.2. | Содержание тем | 45 |
4. | Раздел «Живое слово» обучение грамоте | 55 |
4.1. | Тематическое планирование | 55 |
4.1.1. | Цели и задачи | 56 |
4.1.2. | Содержание тем | 57 |
5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 | Методическое обеспечение Методы обучения Механизм оценки результатов Формы организации занятий Воспитательная работа Работа с семьей Условия реализации программы | 61 61 62 64 65 65 66 |
6 | Литература Приложения CD-диска | 67 |
Приложение 1. Диагностика уровня развития | ||
Приложение 2. Комплекс адаптационных мероприятий | ||
Приложение 3. Проектная деятельность Приложение 4. Примерные конспекты занятий | ||
Приложение 5. Воспитательная работа | ||
Приложение 6. Работа с семьей |
1. Пояснительная записка
Программа «Играю, думаю, живу» имеет социально-педагогическую направленность.
Программа разработана в соответствии с основными нормативными документами в области образования РФ и Красноярского края, нормативными актами учреждения:
Закон РФ «Об образовании» с изменениями;
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей , с дополнениями ;
Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (СанПиН 2.4от 01.01.2001г. №27);
Примерные требования к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №06-1844);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. N 655 «Введение в действие федеральных государственных троебований к структуре и условиям реализации основной программы дошкольного образования»;
Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта общего образования Красноярского края № 11-2 с изменениями;
Устав МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы».
Образовательная программа «Играю, думаю, живу» модифицированная, составлена на основе Программы воспитания и обучения в детском саду (авторы , , Комарова, 2007г.), а также с учетом многолетнего личного педагогического опыта работы с дошкольниками в системе дополнительного образования автора данной программы.
Актуальность программы обусловлена тем, что она направлена на:
- создание условий для успешной адаптации дошкольника в социуме;
- обеспечение оптимального уровня индивидуально-личностного развития ребенка, поступающего в 1 класс общеобразовательной школы;
- сведение к минимуму психологических стрессов при поступлении в школу.
Знания и умения детей, приобретенные в процессе решения проблемных ситуаций, участие в проектной детско-взрослой деятельности в дальнейшем станут основой для реализации их творческих способностей, успешности обучения в начальной школе.
Цель программы - обеспечение уровня развития ребенка дошкольного возраста, необходимого для успешного вхождения в школьную жизнь.
В соответствии с обозначенной целью программа предусматривает решение следующих задач:
- формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность детей;
- активизировать познавательную деятельность дошкольников через создание проблемных ситуаций;
- формировать способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности;
- формировать общую культуру, индивидуальные и личностные качества дошкольника.
Отличительные особенности программы:
1. Специализированная систематическая работа с проблемными ситуациями.
2. Проектная детско-взрослая коллективная деятельность, в которую вовлечены дети, родители, педагоги.
3. Систематическая работа по повышению социально-личностной грамотности детей с элементами тренинговых упражнений.
4. Использование наглядного моделирования как средства оптимизации речевого развития.
Условия приема детей на обучение по программе. Прием детей в возрасте 5-7 лет осуществляется по заявлению родителей без специального отбора. Комплектуются группы кратковременного пребывания по 10-13 человек.
Формы и режим занятий. Основной формой организации обучения являются развивающие, познавательные, экологические занятия, занятия с элементами исследования.
Формы занятий: путешествие, игра со сказочным и ролевым сюжетом, этическая беседа, тренинговые упражнения, соревнование, викторина, эксперимент. При проведении занятий активно используются проблемные ситуации, опыты, прием наглядного моделирования.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Режим занятий учитывает возрастные особенности детей и их физиологическое развитие. Длительность занятий составляет 25-30 минут с перерывом 10-15 минут между ними 3 - 4 раза в неделю по каждому учебному разделу программы. Ежедневно проводится не более 3 занятий по разным видам деятельности. Рабочая неделя составляет 4-5 учебных дней.
Ожидаемые результаты.
С учетом возрастных показателей психологической готовности дошкольников к школьному обучению по окончании программы ребенок:
- по показателям интеллектуального развития:
- воспринимает дифференцированный образ мира;
- запоминает учебный материал, понимая его содержание;
- умеет рассуждать, высказывать свои соображения;
- при решении познавательных задач использует мыслительные действия обобщения, классификации, схематизации, моделирования;
- по показателям произвольности (саморегуляции) поведения:
работает по правилу и по образцу, слушает и выполняет инструкции взрослого;
самостоятельно и целенаправленно выполняет последовательные действия;
подчиняет свои действия правилам;
- по показателям личностного развития:
- положительно относится к школе, к себе - как к школьнику, к взрослому - как к учителю;
- мотивирован на учебную, игровую, коммуникативную деятельность;
- умеет взаимодействовать с другими членами коллектива;
- соблюдает нравственно-этические нормы поведения;
- по показателям сформированности учебной деятельности:
- имеет предпосылки учебной деятельности: умение осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности, развитую мелкую моторику и зрительно-моторную координацию;
- владеет стартовыми знаниями и умениями для обучения в школе;
- владеет первичными практическими умениями проектной деятельности;
- имеет знания, обладает умениями и способами деятельности для решения проблемных ситуаций.
Способы отслеживания результативности программы.
Для определения уровня усвоения знаний и умений обучающихся используются следующие виды контроля:
- тестирование детей на начало учебного года;
- психологическое обследование на начало и конец учебного года;
- промежуточный контроль (в конце 1 полугодия);
- контрольные занятия по пройденным темам;
- обследование уровня развития (в конце учебного года);
- выставочная и концертная деятельность детей, воспитательные мероприятия.
1.1 Содержание программы
Содержание программного материала по предусмотренным разделам опирается на основные принципы дидактики:
- единство развития, обучения и воспитания;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- наглядность, доступность и достаточность;
- систематичность и последовательность изучаемого учебного материала;
- сознательность и творческая активность;
- актуальность и связь с жизнью;
- степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала.
Программа реализуется последовательно от «простого» к «сложному» и делится на три этапа:
- подготовительный - игровая мотивация для преодоления психологических сложностей в общении и учебной деятельности;
- основной - формирование целостности знаний и умений; расширение, обогащение, развитие психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления; закрепление и усовершенствование учебного материала;
- контрольно-психологическая диагностика - определение уровня развития детей.
Образовательная программа «Играю, думаю, живу» построена с учетом принципа интеграции 7 образовательных областей, содержит 2 образовательных раздела на 1 году обучения и 3 образовательных раздела на 2 году обучения.
1.1.1 Образовательные области.
1. Область «Физическая культура». Понятие о здоровом образе жизни: режим дня, физ. минутки, подвижные игры, упражнения для глаз, пальчиковая, дыхательная и артикуляционная гимнастика, сенсорика.
2. Область «Здоровье». Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование культурно-гигиенических навыков.
3. Область «Безопасность». Знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, приобщение к правилам безопасного поведения в окружающем мире.
4. Область «Социализация». Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирование семейной, гражданской принадлежности.
5. Область «Труд». Развитие навыков трудовой деятельности: отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам, представление о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
6. Область «Познание». Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений, развитие компонентов устной речи: лексика, грамматический строй речи, связная речь (диалог, монолог); расширение кругозора.
7. Область «Художественное творчество». Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, удовлетворение потребности детей в самовыражении через художественный труд (рисование, лепка, аппликация), проведение тематических праздников, театрализованных представлений, конкурсов, презентаций проектно-исследовательской деятельности с участием родителей, приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
8. 1.1.2 Образовательные разделы
№ п/п | Наименование образовательного раздела | Теория | Практика | Всего часов | |||
1 год | 2 год | 1 год | 2 год | 1 год | 2 год | ||
1 | «Речецветик» | 27 | 24 | 81 | 84 | 108 | 108 |
2 | «Почемучка» | 29 | 32 | 79 | 76 | 108 | 108 |
3 | «Живое слово» | - | 28 | - | 80 | - | 108 |
«Речецветик» - развитие познавательных способностей и речи
Ребенку нужно быть активным, сообразительным, раскрепощенным, а все это возможно при условии, если у него хорошо развита речь. Полноценное развитие всех сторон мыслительной деятельности невозможно без участия речи. Для того, чтобы речь служила средством общения, необходимы условия, побуждающие ребенка осознанно обращаться к слову, формирующие потребность быть понятным сначала взрослыми, а потом и сверстниками. Такие условия возникают, прежде всего, в процессе самого общения и деятельности, организуемой взрослыми совместно с ребенком. Содержание раздела по развитию познавательных способностей и речи определяет задачи по двум направлениям: развитие познавательных способностей детей и развитие связной речи на основе единого сюжета, занимательного для детей.
Занимательный сюжет занятий позволяет осуществлять работу по направлениям:
- ознакомление с предметным миром (рассматривание предмета);
- ознакомление с природой;
- развитие речи;
Предусматривается, что речь на занятиях выступает в двух аспектах:
- как средство познания окружающего мира;
- как самостоятельное речевое творчество детей.
В ходе познавательной деятельности дети не только овладевают лексикой родного языка, но и обучаются доказательности суждений, самостоятельности выводов, проявляют речевое творчество в пересказах литературных текстов, в фантазировании различных сюжетов по игрушкам, картинкам, иллюстрациям.
Работа по развитию речи включает в себя:
- воспитание звуковой стороны речи;
- отработку правильного звукопроизношения;
- развитие речевого аппарата;
- формирование грамматического строя речи (согласование существительных, прилагательных, глаголов, предлогов в словосочетании);
- формирование разговорной (диалогической) речи;
- обучение связной монологической речи (ответ на вопрос, пересказ, рассказывание);
- обогащение, уточнение и активизация словарного запаса;
- воспитание интереса к художественному слову, чтению.
Знания, полученные на занятиях по развитию познавательных способностей и речи, закрепляются и совершенствуются на воспитательных мероприятиях, так как речь является одним из важнейших «психологических орудий», с помощью которых ребенок овладевает своим поведением. С помощью речи происходит интеллектуализация всех психических функций ребенка.
«Живое слово»- обучение грамоте
Раздел предполагает освоение знаний о структуре речи и о звуковом строении слова, для наиболее успешных детей - первоначальные навыки чтения и письма. Данный курс предусматривает последовательное формирование умственных действий, звуковой анализ, изменение слов, чтение. В содержание этой работы входит: совершенствование фонематического слуха, формирование представления о слове, предложении, обучение делению предложения на слова, слов на слоги и звуки, составление предложений из двух, трех, четырех слов и слов из слогов. Занятия по обучению грамоте проводятся в русле общего речевого развития: умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Обучение способствует умственному развитию, максимальному выявлению и использованию резервов развития детей 6 лет.
В ходе обучения грамоте выделяются темы:
1. Знакомство со словом и предложением.
2. Усвоение звуковой стороны слова.
3. Знакомство с буквами русского алфавита.
Целями и задачами занятий на тему: «Знакомство со словом и предложением» являются:
- вызвать интерес к слову;
- познакомить с термином «слово», «предложение»;
- научить называть разные слова (существительные, прилагательные, глаголы, предлоги);
- познакомить с тем, что слова в речи произносятся в определенной последовательности;
- научить выделять предложения из общего речевого потока, членить предложения на слова;
- познакомить с графической моделью слова, схемой предложения;
- научить составлять модель слова, схему предложения.
Тема «Усвоение звуковой стороны слова» - сложный процесс, который можно разделить на такие этапы, как:
- вслушивание в звучащие слова, различение звуков;
- самостоятельное вычленение звуков из слова, анализ его звуковой структуры.
Цели и задачи на этих этапах:
- научить вслушиваться в звучащее слово;
- устанавливать самостоятельно последовательность звуков в слове;
- осознавать звук, как отдельный элемент в слове;
- дать понятие о звуках гласных и согласных, об отличии их друг от друга по произношению;
- научить различать твердые и мягкие согласные на слух и по артикуляции;
- привить навык обозначения звуков условными значками, записывать звуковые модели слова;
- научить членить слово на части, т. е. слоги;
- научить различать одно, двух, трех слоговые слова;
- выработать умение выделять ударение в словах.
Цели и задачи темы «Знакомство с буквами русского алфавита»:
- познакомить с буквами русского алфавита;
- научить основному приему чтения (по схеме) с ориентировкой на гласные звуки открытых и закрытых слогов;
- формировать навыки письма букв, слогов, слов под диктовку, списывания печатного текста;
- познакомить с правилом написания слов с сочетаниями: жи - ши, ча - ща, чу - щу.
Этот период считается самым ответственным в обучении грамоте, т. к. в течение него дети осваивают правильный приём чтения по слогам. Параллельно с чтением дети овладевают графической записью букв алфавита и подготовкой руки к письму.
«Почемучка» - формирование элементарных математических представлений
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста осуществляется с целью:
- обеспечить познавательное развитие личности ребенка средствами математики;
- привить интерес к знаниям, опираясь на занимательный и содержательный игровой материал;
- развить мышление детей, то есть те умственные способности, которые необходимы для дальнейшего успешного обучения: память, внимание, образное, логическое мышление, творческие способности, фантазию, воображение, конструктивное мышление на геометрическом материале.
Изучение курса начальной математики в программе решает ряд учебных задач:
- приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основе математического развития;
- формирование навыков широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;
- формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений;
- овладение математической терминологией;
- развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие.
Раздел состоит из тем:
1. Ориентировка на плоскости и в пространстве.
2. Величина.
3. Геометрические фигуры.
4. Количество и счет.
5. Задачи.
6. Ориентировка во времени.
7. Геометрия для малышей.
