Итого (стр. 2 )

Экскурсия:Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (11 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы:Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (11 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

–  человек — часть природы и общества;

–  что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

–  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

–  основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

–  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

–  взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

–  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

–  правила гигиены; основы здорового образа жизни;

–  правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

–  потребности людей; товары и услуги;

–  роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

–  некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиесядолжны уметь:

–  распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

–  проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

–  объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

–  выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

–  выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

–  владеть элементарными приемами чтения карты;

–  приводить примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–  неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

–  нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

–  неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

–  ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

–  незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

–  отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

–  ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

–  неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

–  преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

–  неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

–  отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

–  неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

–  неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно – тематическое и поурочное планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	ЗУНы	Формы контроля
Как устроен мир	7	Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа. Взаимосвязи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы. Человек – разумное существо. Внутренний мир человека. Человек, семья, общество, народ. Государство, его символика. Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу: загрязнение воздуха и воды, сведение лесов, уничтожение растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные. Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников; ответственность каждого человека за свое поведение в природе.	Тесты: «Природа и мы»; «Природа в опасности»
1.	Введение	1
2.	Природа (с.4 -7, с. 8 з. 1-2)	1
3.	Человек (с.10-15)	1
4.	Общество (с.16-21, з.2)	1
5.	Мир глазами эколога (с.22-26)	1
6.	Природа в опасности. Охрана природы (с. 27-32)	1
7.	Проверочная работа. Повторение.	1
Эта удивительная природа	21	Тела, вещества, частицы. Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры. Почва. Состав почвы. Плодородие – главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Разрушение почвы. Охрана почвы от разрушения. Разнообразие растений. Растения – источник питательных веществ и кислорода для животных и человека. Размножение и развитие растений. Разнообразие животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Размножение и развитие животных. Охрана растений и животных.	Тесты и проверочные работы: «Тела, вещества, частицы»; «Воздух и его охрана»; «Вода и ее свойства»; «Берегите воду»; «Как разрушаются камни»; «Что такое почва»; «Разнообразие и жизнь растений»; «Разнообразие и жизнь животных»; «Размножение и развитие животных»;
1/8.	Тела, вещества, частицы (с.34-38)			1
2/9.	Разнообразие веществ (с.39-43, з.2)			1
3/10.	Прозрачный невидимка (воздух) (с.44-48, з.1, 2,3)			1
4/11.	Вода (с.49-52)			1
5/12.	Превращения и круговорот воды (с.53-56)			1
6/13.	Вода – путешественница (сочинение «Путешествие капельки»)			1
7/14.	Берегите воду! (с.57-61)			1
8/15.	Как разрушаются камни (с.62-64)			1
9/16.	Что такое почва (с.65-70)			1
10/17.	Разнообразие растений (с.71-75)			1
11/18.	Солнце, растения и мы с вами (с.76-79)			1
12/19.	Размножение и развитие растений (с.80-83)			1
13/20.	Охрана растений (с.84-88)			1
14/21.	Разнообразие животных (с.89-95)			1
15/22.	Кто что ест (96-99)			1
16/23.	С кем дружит дуб (с.100-104)			1
17/24.	Размножение животных (с.105-111)			1
18/25.	Охрана животных (с.112-117)			1
19/26.	В царстве грибов (с.118-123)			1
20/27.	Великий круговорот жизни (с.124-126)	1	«Великий круговорот жизни».	«Охрана растений и животных»
21/28.	Проверочная работа. Повторение	1
Мы и наше здоровье	9	Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов. Органы восприятия. Мозг, его функции. Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи. Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. Наше питание. Гигиена питания. Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь – враги здоровья.	Тесты и проверочные работы: «Организм человека»; «Кожа и опорно-двигательная система»; «Органы пищеварения. Кровеносная система»
1/29.	Организм человека (с.128-131)			1
2/30.	Как мы воспринимаем окружающий мир (с.132-135)			1
3/31.	Надежная защита организма (с.136-139)			1
4/32.	Опора тела и движение (с.140-143)			1
5/33.	Наше питание. Пищеварительная система (с.144-147)			1
6/34.	О дыхании, о движении крови и о том, как удаляются из организма вредные вещества (с148-150)			1
7/35	Это зависит от тебя (с.151-153)			1
8/36.	Здоровый образ жизни (с.154-157)			1
9/37.	Проверочная работа. Повторение			1
Наша безопасность	8	Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб. Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки. Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем. Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.	Тесты и проверочные работы: «Огонь, вода и газ»; «Правила поведения на дороге»
1/38.	Огонь, вода и газ (с. 4-7)	1
2/39.	Чтобы путь был счастливым (с.8-13)	1
3/40.	Дорожные знаки (с.14-17)	1
4/41.	Опасные места (с.18-22)	1
5/42.	О молниях, змеях, собаках и прочем (с.23-28)	1
6/43.	Экологическая безопасность (с.29-34)	1
7/44.	Экологическая безопасность (с.29-34)	1
8/45.	Проверочная работа. Повторение	1
Чему учит экономика	11	Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Полезные ископаемые Растениеводство и животноводство – составные части сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности. Деньги. Виды обмена: бартер, купля-продажа. Цена товара. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Прибыль. Экономика и экология. Экологические прогнозы.	Тесты и проверочные работы: «Полезные ископаемые»; «Растениеводство»; «Животноводство»; «Деньги. Бюджет»
1/46.	Для чего нужна экономика (с.36-39)			1
2/47.	Три кита экономики (с.40-47)			1
3/48.	Полезные ископаемые (с.48-52)			1
4/49.	Растениеводство (с.53-59)			1
5/50.	Животноводство (с.60-63)			1
6/51.	Какая бывает промышленность (с.64-67)			1
7/52.	Что такое деньги (с.68-72)			1
8/53.	Государственный бюджет (с.73-76)			1
9/54.	Семейный бюджет (с.77-80)			1
10/55.	Экономика и экология (с.81-86)			1
11/56.	Проверочная работа. Повторение			1
Путешествие по городам и странам	12	Золотое кольцо России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. Наши ближайшие соседи: Норвегия, Финляндия, Прибалтийские страны, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея, Япония, США. Страны Европы, их столицы. Особенности и достопримечательности. Знаменитые места, Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.	Тесты и проверочные работы.
1/57.	Золотое кольцо России (с.88-99)			1
2/58	Золотое кольцо России (с.88-99)			1
3/59	Наши ближайшие соседи (с.100-107)			1
4/60.	Наши ближайшие соседи (с.100-107)			1
5/61.	На севере Европы (с.110-119)			1
6/62.	На севере Европы (с.110-119)			1
7/63.	Что такое Бенилюкс (с.120-126)			1
8/64.	В центре Европы (с.127-133)			1
9/65.	Путешествие по Франции и Великобритании (с.135-143)			1
10/66.	На юге Европы (с.144-150)			1
11/67.	По знаменитым местам мира (с. 151-155)			1
12/68.	Проверочная работа. Повторение			1