Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Большое воспитательное значение имеет объективная оценка знаний, умений и навыков учащихся.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний уча­щихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлятьсобой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, по­казывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующимикритериями:

1)  полнота и правильность ответа;

2)  степень осознанности, понимания изученного;

3)  языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1)  полно излагает изученный материал, дает правильное определениеязыковых понятий;

2)  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только изучебника, но и самостоятельно составленные;

3)  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения нормлитературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий темже требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которыесам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформ­лении излагаемого материала.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и пониманиеосновных положений данной темы, но:

1)  излагает материал неполно и допускает неточности в определении по­нятий или формулировке правил;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2)  не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои сужденияи привести свои примеры;

3)  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковомоформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей частисоответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенноизлагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую­щим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременныйответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данныхучеником на протяжении всего урока (выводится поурочный балл), при усло­вии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но иосуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при на­личии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуа­ционной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2-х орфографических и2-х пунктуационных ошибок, или одной орфографической и 3-х пунктуационныхошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, еслисреди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфогра­фические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуа­ционных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографическихошибок. В 5 классе допускается выставление отметки «3» за диктант приналичии 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографиче­ских и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные инегрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфо­графических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пун­ктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Отметка «1» ставится при большем количестве ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фо­нетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) зада­ния, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуетсяруководствоваться следующими нормативами:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не ме­нее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более полови­ны заданий3.

Отметка «1» ставится, если ученик не приступил к выполнению допол­нительного задания.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руко­водствоваться следующими требованиями:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Оценка диктантов

Количество

слов всловарномдиктанте

Класс

Количествослов в связ­ном тексте

Количествоорфограмм

Количествопункто-грамм

Количество слов снепроверяемымиили труднопроверяемыми написаниями

15-20

5

90-100

12

2-3

не более 5

20-25

6

100-110

16

3-4

не более 7

25-30

7

110-120

20

4-5

не более 7

30-35

8

120-150

24

10

не более 10

35-40

9

150-170

24

15

не более 10

35-40

10-11

24

15

не более 10

Примечание. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного харак­тера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учиты­ваются: 1) степень самостоятельности учащегося при их выполнении; 2) этап обучения; 3) объемработы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

3Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Исправляются, но не учитываются:

1)  описки;

2) ошибки:

—  в переносе слов;

—на правила, не изучаемые в школе;

—  на еще не изученные правила;

—  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не веласьспециальная работа;

—  в передаче авторской пунктуации.

Негрубые ошибки (при подсчете две негрубые ошибки приравниваются кодной ошибке):

1)  в исключениях из правил;

2)  в написании прописной буквы в составных собственных наименованиях;

3)  в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых нерегулируется правилами;

4)  в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными ипричастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы/и после приставок;

6) в случаях трудного различения не и ни;

7)  в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)  в пропуске одного из сочетающихся знаков.

Однотипные ошибки — ошибки на одно правило, если условия выборанаписания связаны с грамматическими (в армии, в роще; колют, борются) ифонетическими особенностями (пирожок, сверчок). Первые три однотипныеошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка считаетсякак самостоятельная.

Повторяющиеся ошибки — ошибки, которые повторяются в одном итом же слове или в неоднокоренных словах. Повторяющаяся ошибка счита­ется за одну ошибку.

Коммуникативная грамотность — это умение создавать тексты разных стилей и типов речи. Текст оценивается со стороны содержания иструктуры, а также со стороны языкового оформления.

Критерии оценки содержания текста:

—  соответствие теме и замыслу;

—  полнота раскрытия темы;

—  последовательность изложения;

—  правильность передачи фактического материала.

Критерии оценки речевого оформления текста:

—  языковая нормативность;

—  стилистическая уместность выбора слов, фразеологизмов, предложений;

—  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

—  стилевое единство и выразительность речи;

—  число речевых недочетов.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений вы­ражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Класс

Примерный объем подробного изложения(количество слов)

Примерный объем сочинения(количество страниц)

5

100-150

0,5-1,0

6

150-200

1,0-1,5

7

200-250

1,5-2,0

8

250-300

2,0-3,0

9

300-350

3,0-4,0

10-11

350-450

5,0-6,0

Количество письменных работ

Русский язык

Класс

Диктант

Изложение

Сочинение

5

8

2

2

6

8

2

2

7

6

2

2

8

5

3

2

9

3

2

2

10

1

-

4

11

1

-

4

Класс

Сочинения

классные

домашние

всего

5

4

-

4

6

3

1

4

7

2

2

4

8

2

3

5

9

3

2

5

10

3

2

5

11

3

3

6

Примечание: в 9-11 классах вместо диктанта можно провести тестирование(по желанию учителя).

Литература

При оценке сочинений и изложений используются те же нормативы, что и при оценке диктантов.

Критерии и нормативы оценки содержания и композиционногооформления изложений и сочинений.

Критериями оценки изложений и сочинений с точки зрения их содержа­ния и композиционного оформления являются:

1)  соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли вы­сказывания;

2)  полнота раскрытия темы;

3)  правильность изложения фактического материала;

4)  последовательность и логичность изложения;

5)  правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений вы­ражаются в количестве фактических (см. 1-3 критерии) и логических (см. 4 и5 критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствиикаких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4»можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений исочинений.

Основными показателями грамотной речи учащихся принято считать еебогатство, точность, выразительность, правильность, а также уместность упо­требления языковых средств. Поэтому изложения и сочинения оцениваются сточки зрения следующих критериев:

1)  богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

2)  стилевое единство и выразительность речи;

3)  правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются: большой объем активного слова­ря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм иконструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи — это умение пользоваться синонимически­ми средствами языка и речи, а также умение выбрать из ряда возможных тоязыковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихсяпользоваться синонимами, от их умения правильно использовать возмож­ности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловыхоттенков лексических единиц, от правильности и точности использованиянекоторых категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает отбор таких языковых средств, ко­торые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Этозначит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, спецификуусловий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраскуи осознанно отбирает образные изобразительные средства. Так, в художе­ственном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексиче­ские и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значе­нии. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные на­учному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штам­пов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумениепользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсут­ствии ошибок, нарушающих литературные нормы (лексические и граммати­ческие, а в устной речи — произносительные), в правильном выборе языко­вых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление, согласноустановленным нормам, необходимо учитывать все требования, предъявляе­мые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается

количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языко­вого оформления сочинений и изложений.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содер­жание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуетсяставить по предмету «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговойоценки по русскому языку).

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

 

«5»

1.  Содержание работы полностью со­ответствует теме.

2.  Фактические ошибки отсутствуют.

3.  Содержание излагается последо­вательно.

4.  Работа отличается богатством сло­варя, разнообразием используемыхсинтаксических конструкций, точно­стью словоупотребления.

5.  Достигнуто стилевое единство ивыразительность текста.

В целом, в работе допускается одиннедочет в содержании, 1-2 речевыхнедочета

Допускаются: одна орфографи­ческая, или одна пунктуацион­ная, или одна грамматическаяошибка

 

«4»

1.  Содержание работы, в основном, соответствует теме (имеются незна­чительные отклонения от темы).

2.  Содержание, в основном, досто­верно, но имеются единичные факти­ческие неточности.

3.  Имеются незначительные наруше­ния последовательности в изложе­нии мыслей.

4.  Лексический и грамматическийстрой речи достаточно разнообразен.

5.  Стиль работы отличается един­ством и достаточной выразительно­стью.

В целом в работе допускается неболее 2 недочетов в содержании и неболее 3-4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографиче­ские и 2 пунктуационные ошиб­ки, или одна орфографическаяи 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибкипри отсутствии орфографиче­ских ошибок, а также 2 грамма­тические ошибки

 

«3»

1.  В работе допущены существенныеотклонения.

2.  Работа достоверна в главном, но вней имеются отдельные фактическиенеточности.

3.  Допущены отдельные нарушенияпоследовательности изложения.

4.  Беден словарь и однообразныупотребляемые синтаксические кон­струкции, встречается неправильноесловоупотребление.

5.  Стиль работы не отличается един­ством, речь недостаточно вырази­тельна.

В целом, в работе допускается неболее 4 недочетов в содержании и 5речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографиче­ские и 4 пунктуационные ошиб­ки, или 3 орфографические и5 пунктуационных, или 7 пун­ктуационных при отсутствииорфографических (в 5 кл. - 5орфографических и 4 пунктуа­ционные), а также 4 граммати­ческие ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. До­пущено много фактических неточно­стей. Нарушена последовательностьмыслей во всех частях работы, от­сутствует связь между ними, работане соответствует плану. Крайне бе­ден словарь, работа написана корот­кими однотипными предложениямисо слабо выраженной связью междуними, часты случаи неправильно­го словоупотребления. Нарушеностилевое единство текста. В целом, в работе допущено 6 недочетов в со­держании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографиче­ских и 7 пунктуационных оши­бок, или 6 орфографическихи 8 пунктуационных, или 5орфографических и 9 пунктуа­ционных, или 9 пунктуацион­ных, или 8 орфографических и5 пунктуационных, а также 7грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетовв содержании и более 7 речевых не­дочетов

Имеется более 7 орфографи­ческих, 7 пунктуационных и 7грамматических ошибок