Образовательная программа

Муниципальное образовательное учреждениедополнительного образования детей

Детская художественная школа

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ ДОД ДХШ

____________ёва

« » 2012

мп

Образовательная программа

Муниципального образовательного учреждения

дополнительного образования детей Детская художественная школа

на период учебный год.

г. Волгодонск 2012г.

Пояснительная записка

Государством определена стратегическая цель модернизации в области образования – это создание адекватной требованиям сегодняшнего дня системы образования и воспитания.

Современной массовой школе нужна концепция эстетического образования с ориентацией на творческое развитие и создание условий для самореализации возможностей и природного дара ребёнка.

Сам статус диктует необходимость гибкого отклика на потребности современного этапа существования и развития нашего общества, постоянного обновления при сохранении опоры на лучшие традиции отечественной и мировой культуры. Детская художественная школа вписывается в процесс дополнительного образования, повышая свою действенность и востребованность.

МОУ ДОД ДХШ г. Волгодонска разработана образовательная программа школы на учебный год. Цель изложенной в ней концепции развития – сделать образовательную систему ДХШ более открытой современным социокультурным тенденциям и более конкурентоспособной в нынешней ситуации существования достаточного широкого круга учреждений культуры и учреждений дополнительного образования детей.

Базой для реализации концепции развития МОУ ДОД Детская художественная школа г. Волгодонска служит её высококвалифицированный кадровый состав, хорошее материально-техническое оснащение, яркие ученики, активное взаимодействие с другими учреждениями культуры и образования города.

Детская художественная школа как муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей призвана удовлетворять образовательные потребности граждан, общества и государства в области художественного образования и эстетического воспитания, обучения детей и подростков различным видам искусства в целях выявления художественно-одарённых детей, создания условий для самоопределения и самореализации личности обучающихся, развития индивидуальных способностей каждого ребёнка.

Предметом деятельности ДХШ является предоставление образовательных услуг детям через реализацию дополнительных программ художественно-эстетической направленности в сфере культуры и искусства в области изобразительного искусства.

Основные направления ДХШ напрямую связаны с исполнительской практикой учащихся, а во главу организации учебного процесса поставлено получение конкретного творческого результата, как каждым ребёнком, так и школой в целом.

Активная выставочная и конкурсная деятельность творческого коллектива и учащихся школы сочетается с созданием методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, что является необходимым ресурсом для способности к интегрированию в современный образовательный процесс. Администрация Детской художественнойшколыгорода Волгодонска вкладывает много сил в развитие Детской художественной школы, решая вопросы материально-технического оснащения школы, достаточного для полноценной реализации учебного плана школы, сохранения и развития кадрового потенциала, а также обеспечивая равный доступ и равные возможности для детей в получении ими дополнительного образования.

Современный этап развития системы дополнительного образования в нашей стране сегодня во многом ориентирован на режим инновационного развития, внедрении инновационных технологий художественно-творческого развития учащихся в образовательный процесс, разработке новых образовательных проектов в области художественного образования. Всё это требует усиления внимания к проблеме повышения качества дополнительного образования детей, а, следовательно, и определения новых подходов к разработке образовательных программ детских школ искусств, выявлению стратегий и направлений их инновационного развития.

В основе данной программы развития школы лежит анализ имеющегося у образовательного учреждения опыта художественного образования детей и определение дальнейших подходов к определению стратегии и тактики развития школы.

Администрация и коллектив Детской художественной школы г. Волгодонска чётко представляют модель школы, систему образования в ней, цели и задачи образовательного процесса.

Образовательная программа Детской художественной школы, являясь кратким изложением многокомпонентного содержания образования, состоит из ряда компонентов, взаимно связанных между собой, тем самым представляя собой целостную образовательную систему.

Одним из основополагающих и ведущих принципов, положенных в основу деятельности школы, является общедоступность и адаптивность системы дополнительного образования в сфере культуры к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся. Основой реализации данной образовательной программы является дифференцированный подход к образовательным программам, ориентированный как на потребности и интересы обучающихся, так и на их индивидуальные личностные особенности и возможности. Это находит отражение во внедрении инновационных методов художественного образования и развивающих моделей обучения, обеспечивающих активную деятельность детей в различных сферах искусства, многообразии предлагаемых программ, создании условий для раннего профессионального самоопределения обучающихся в различных видах искусства.

I.  Информационная справка

МОУ ДОД Детская художественная школа г. Волгодонска учреждение дополнительного образования. Учреждение образовано в 1979 году.

Контингент учащихся – 500 человек.

В школе созданы все условия для осуществления образовательной деятельности.

В ДХШ 18 учебных кабинетов, библиотека, 2 выставочных зала, натюрмортный и методический фонды.

Приём в школу учащихся в первый класс осуществляется при достижении ребёнком 7 -8 лет.

В ДХШ выполняются необходимые гигиенические требования обучения в учреждениях дополнительного образования:

- режим работы школы двухсменный, занятия начинаются с 8 часов и заканчиваются в 20часов;

- создан благоприятный режим учебно-воспитательного процесса для учащихся: продолжительность уроков - 40 минут, в расписании предусмотрены перемены не менее 10 минут;

- осуществляется контроль нагрузки учащихся, посильный для каждой категории детей в зависимости от возраста: учащиеся младших классов посещают уроки в ДХШ 2-3 раза в неделю, в старших классах 3-4 раза в неделю;

- для предупреждения утомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в середине недели учащиеся имеют день свободный от занятий;

- для проведения уроков оборудованы специальные помещения для занятий изобразительным искусством.

В соответствии с нормами СанПиНа для проведения занятий оборудованы помещения для групповых занятий не менее 2кв. метров на одного учащегося.

Для проведения занятий изобразительным искусством рабочие места учащихся соответствуют нормам для занятий живописью, рисунком, композицией, скульптурой; помещение имеет необходимое сантехническое оборудование.

II.  Концепция и основные принципы организации образовательной политики детской художественной школы г. Волгодонска

Концепция деятельности МОУ ДОД ДХШ как образовательного учреждения дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности – это создание целостной, многоступенчатой системы в определённой логической последовательности выстроенного образовательного пространства, обеспечивающего решение педагогических задач и индивидуализирующее образовательный путь ребёнка.

Концепция деятельности школы строится на следующих принципах:

1.  Принцип целостностиспособствует организации собственного образовательного процесса и его содержания как непрерывно развивающейся деятельности обучающегося по освоению определённой области культуры.

2.  Принцип развитиястимулирует эмоциональное, духовно нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие ребёнка на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческой способности ребёнка.

3.  Принцип комплектностиспособствует проявлению интегративных качеств образовательного процесса и раскрывается в особой организации деятельности на основе интегрирования содержания и форм образовательного процесса, взаимосвязи предметных областей, взаимодействия субъектов образовательного процесса.

4.  Принцип преемственностиспособствует: обеспечению логики построения образования между разными ступенями (классами), этапами («вертикаль») и между разными формами («горизонталь»); установлению связей между ранее приобретённым опытом и новыми знаниями.

5.  Принцип многоуровневостиспособствует выстраиванию логики, образовательного пространства по этапам (ступеням) с учётом целесообразных функций каждой ступени и с прогнозированием результатов.

Схема многоуровневости образовательного процесса ДХШ представлена следующим образом:

Здесь с одной стороны, продолжается общее развитие детей, которые не планируют связать свою профессиональную жизнь с искусством; с другой стороны, осуществляется предпрофессиональная подготовка детей, настроенных продолжать обучение в профильных средних и высших профессиональных образовательных учреждениях.

6.  Принцип раннего вхождения в художественно-эстетическую деятельностьспособствует раннему эстетическому развитию, адаптации детей к коллективу, искусству, художественно-эстетической деятельности и пр.

7.  Принцип ранней профессиональной ориентации способствует ускорению процесса социокультурной адаптации детей и юношества.

8.  Принцип открытости, с одной стороны, обеспечивает приём в школу всех детей, а, с другой стороны, создаёт основу взаимодействия общего, дополнительного и специального образования, расширяет возможности поступления, выхода и перехода на различные ступени дополнительного образования детей.

9.  Принцип вариативности обеспечивает свободу выбора индивидуальной траектории образования на основе разработки различных вариантов образовательных программ, технологий, дифференцированных по содержанию в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей, интересов и потребностей детей и подростков, даёт возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения, при этом сохранение инвариантного минимума образования.

10.  Принцип развития – стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач.

11.  Принцип гуманитарностипроявляется в преобладании гуманитарной направленности предметов и их влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребёнка.

12.  Принцип целостности образа мира – осознание ребёнком разнообразных связей между объектами и явлениями, сформировать умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет.

13.  Принцип культуросообразности – создание условий для наиболее полного ознакомления с достижениями и развитием культур различных эпох и современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

III.  Аналитическое обоснование программы

Дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании подрастающего поколения, в воспитании многогранной личности, в её образовании, в ранней профессиональной ориентации. Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает детям в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.

Дополнительное образование детей создаёт юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребёнок полноценно живёт, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать безошибочный выбор.

Основное содержание дополнительного образования детей – практико-ориентированная деятельность: здесь ребёнок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д.; создаются ситуации, когда ребёнку нужно самому извлечь знания из окружающего мира.

Дополнительное образование детей – исключительно творческое, потому что побуждает ребёнка находить свой собственный путь.

Дополнительное образование дорожит индивидуальным творчеством детей: эти знания для школьников личностно значимы, через это открытие они открывают мир и находят своё место в нём.

Система дополнительного образования детей – явление уникальное, имеющее многоярусную, многоуровневую структуру, как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного:

- личностная ориентация образования;

- профильность;

- практическая направленность;

- мобильность;

- многофункциональность;

- разнообразие содержания форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе;

- индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса;

- реализация воспитательной функции обучения через активную деятельность учащихся;

- реализация ориентационной функции через содержание учебного материала.

Дополнительное образование детей – составная часть образовательной системы, подчиняющаяся общим законам, закономерностям и государственным требованиям, одним из которых, как известно, является ответственность за качество образования детей. Главная ценность образовательного процесса – личность ребёнка. Мы имеем дело со свободным ресурсом ребёнка. Сформированная в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» система дополнительного образования детей в ДХШ адекватна требованиям, предъявляемым к этому виду образования на федеральном уровне.

Дополнительное образование доступно каждому ребёнку города. Его качество гарантируется образовательными программами. Образовательный процесс организуется в соответствии с педагогически целесообразной логикой требованиями и нацелен на развитие у детей мотивации к познанию и творчеству.

Основными факторами, определившими развитие дополнительного образования детей в Детской художественной школе стали:

- повышение эффективности и качества работы образовательных учреждений;

- укрепление связи науки и практики;

- взаимодействие учреждений дополнительного образования детей с другими образовательными и досуговыми учреждениями города;

- распространение передового педагогического опыта;

- информационное обеспечение системы дополнительного образования детей через СМИ;

- организация программно-методической службы учреждения;

- активная выставочно-конкурсная деятельность учащихся;

Смысл деятельности педагогического коллектива ДХШ по развитию системы дополнительного образования состоит, прежде всего:

- в сохранении и культивировании уникальности каждого ребёнка в постоянно меняющемся социальном окружении;

- в удовлетворении естественной потребности детей в познании себя, осмыслении себя в окружающем мире, обретении способности сохранять свою свободу, не мешая другим;

- в формировании устойчивой сопротивляемости развивающейся личности негативным воздействиям.

Программа направлена:

- на целенаправленную позитивную социализацию детей, формирование устойчивости в противостоянии негативным, социальным воздействиям;

- на профилактику экстремизма, гармонизацию межэтнических и межкультурных отношений, укрепление толерантности;

- на обеспечение доступности качественного образования разных уровней всем детям и каждому ребёнку в индивидуальном темпе, реальности и реализуемости прав детей на свободное самоопределение в образовательном и социокультурном пространстве;

- на удовлетворение возрастной потребности в идентификации личности, определении жизненных стратегий и обретении навыков их реализации;

- на сохранение и культивирование уникальности личности несовершеннолетних граждан в своей стране, создание условий, благоприятных для развития творческой индивидуальности личности, её социального, духовно-нравственного и профессионального становления;

- на развитие инновационных форм дополнительного образования детей;

- на создание условий для реализации принципа непрерывности в образовании;

-на обновление нормативно-правовой, материально-технической, финансово-экономической и кадровой базы учреждения;

- на становление и развитие неформального по степени свободы личности в выборе содержания и формы образования устойчивого образовательного процесса, направленного на обеспечение воспитания и обучения детей в их свободное время.

IV.  Миссия, цели и задачи на учебный год

Миссия школы: духовно-нравственное развитие подрастающего поколения средствами художественно-эстетического творчества.

Видение путей выполнения миссии предполагает:

- позиционирование ДХШ как ведущего центра дополнительного художественного образования в культурно-образовательном пространстве;

- создание условий для всесторонней реализации образовательных потребностей обучающихся и их родителей через расширение спектра образовательных услуг и создание условия для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося;

- использование образовательных, педагогических, научно-методических и материальных ресурсов для развития и реализации творческого потенциала, обучающихся в различных видах художественно-эстетической деятельности;

- расширение социального партнёрства с образовательными и досуговыми учреждениями города для создания единого культурно-образовательного пространства.

Цели и задачи программы

Цель программы – создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг, образовательного пространства, способствующего самоопределению, художественному развитию учащихся при освоении различных видов искусства, обеспечивающего «сквозное» решение педагогических задач и индивидуализирующее образовательный путь ребёнка в условиях свободы выбора.

Следовательно, образование должно меняться как организационно-педагогическая система.

В связи с этим поставлены задачи школы на учебный год:

- гармонизировать образовательный процесс с потребностямиребёнка, его интересами и художественными способностями;

- обеспечить практико-ориентированную технологию художественно-эстетического образования детей, создать возможность смены типов деятельности для того, чтобы каждый ребёнок мог оценить свои интересы, свои возможности в области искусства, сделать более осознанный профессиональный выбор;

- дать возможность детям выбирать тот круг общения, который соответствует их интересам и творческому развитию.

При этом должны учитываться долгосрочные тенденции, определяющие развитие образования на старте ХХI века:

- возрастают требования к качеству образования;

- повышается роль диагностики индивидуального развития детей;

- приоритетными становятся сберегающие здоровье технологии;

- увеличиваются требования к квалификации и компетенции педагогических кадров;

- информатизация образования относится уже не к «образу будущего» - она превращается в насущную, жизненно важную потребность.

V.  Содержание образовательной деятельности

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская художественная школа в своей деятельности руководствуется законом РФ «Об образовании», Типовым положением «Об образовательном учреждении дополнительного образования детей», законодательством РФ, нормативными актами, Уставом учреждения.

Учредитель МОУ ДОД ДХШ - Отдел культуры г. Волгодонска.

В Уставе сформулированы цели и задачи, определена структура, основные направления деятельности и формы их реализации для учреждения дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности. Важной частью Устава является раздел «О порядке приёма, прав и обязанности обучающихся».

В соответствии с лицензией определён перечень дополнительных образовательных программ художественно-эстетической направленности, по которым учреждение имеет право на ведение образовательной деятельности

Направления деятельности, представленные в лицензии, реализуются в учреждении в соответствии с образовательными программами, утверждён уровень и соблюдается нормативный срок их освоения.

Модель образовательного процесса включает в себя:

- основные художественные специальности, на которых строится образовательный процесс в системе непрерывного образования;

- интеграцию учебной, воспитательной и творческой работы в единый образовательный процесс, направленный на развитие личности учащегося;

- интеграцию основного и общего образования детей;

- систему административного и научно-методического управления ДХШ.

ДХШ проводит образовательную, методическую, социокультурную, воспитательную работу с обучающимися, осуществляет их предпрофессиональную подготовку.

Предельная численность контингента обучающихсяустановлена - 500 человек.

Численный состав обучающихся, количество педагогических часов ежегодно утверждается директором ДХШ в соответствии с учебным планом и согласовывается с начальником Отдела культуры г. Волгодонска.

Необходимым условием успешного развития системы дополнительного образования детей является обеспечение высокого уровня кадрового потенциала.

Учреждение функционирует на основе утверждённого штатного расписания:

- количество преподавательского состава – 23 человека; из них:

- штатные преподаватели – 23; из них имеют:

- высшую квалификационную категорию – 6 человек;

- первую квалификационную категорию – 13 человек.

Педагогические работники ОУ проходят не реже чем один раз в пять лет профессиональную переподготовку или повышение квалификации. Педагогические работники ОУ выполняют творческую и методическую работу.

Школа работает в режиме шестидневной рабочей неделе, в две смены. Форма обучения – очная. Оснащение учебного процесса: программное и методическое обеспечение достаточное для реализации образовательных программ.

Продолжительность обучения в школе – 5 лет.

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Учебные группы обучающихся комплектуются дифференцировано, согласно поданным заявлениям родителей в соответствии с интересами детей и образовательными программами.

Отчисление (исключение) обучающихся производится приказом директора по следующим основаниям:

- заявления родителей о добровольном отчислении;

- в связи с грубыми нарушениями Правил внутреннего распорядка, Устава школы.

Наполняемость групп соответствует требованиям учебного плана: 10-12 человек.

В учебный план ДХШ включены все дисциплины, рекомендованные примерными Учебными планами методического центра Министерства культуры РФ.

Учебный план включает в себя: рисунок, живопись, композицию станковую, декоративную композицию, историю искусств, скульптуру.

В ДХШ установлены групповые формы проведения занятий.

Расписание уроков в ДХШ соответствует нормам СанПиНа и согласовывается с территориальным управлением Роспотребнадзора. В расписании предусматриваются 10 минутные перемены между занятиями. Занятия начинаются не раньше 8.00 часов и заканчиваются в 20.00. Расписание утверждается директором, хранится в учебной части и вывешивается на стенде в фойе 1-го этажа. Ежедневная нагрузка на учащегося не превышает 2-3 академических часов в день.

Контроль за выполнение учебного плана, расписания и посещаемостью осуществляет администрация школы и преподаватель, согласно должностных инструкций и трудового договора.

В ДХШ каждому учащемуся предоставляется возможность проявить свои творческие возможности в любом виде искусства в зависимости от желания и способности.

Оценка уровня знаний обучающихся проводится по результатам текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации. Проведение итоговой аттестации осуществляется специально создаваемой комиссией, состав которой утверждается директором.

Детская художественная школа самостоятельна в выборе системы знаний. В школе установлена пятибалльная система оценки знаний, умений и навыков.

Образовательный процесс I ступени (младшие классы)

.

Задачи:

- Выявление и развитие способностей к изобразительному искусству каждого учащегося;

- Помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества;

- Начало формирования коммуникативных качеств, основ нравственного поведения;

- Формирование желания и умения учиться;

- Начало формирования навыков самостоятельной работы;

- Обеспечение прочной базисной подготовки по основным предметам.

Образовательный процесс II ступени (старшие классы)

Задачи:

- Формирование основ творческой деятельности и критичности мышления;

- Создание благоприятных условий для самовыражения и самоопределения каждого учащегося;

- Расширение и углубление знаний по всем предметам;

- Формирование коммуникативных навыков, культуры общения;

- Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала учащихся в изобразительной деятельности;

- Создание оптимальных условий для формирования активной жизненной позиции личности;

- Формирование основ здорового образа жизни;

- Формирование и развитие познавательных интересов и самообразовательных навыков учащихся.

По завершению обучения учащиеся получают свидетельство об окончании Детской художественной школы г. Волгодонска только после сдачи выпускных экзаменов по основным дисциплинам (рисунок, живопись, композиция, история искусств).

Выпускник должен обладать следующими умениями и навыками:

- исполнительскими (выполнять соответствующего уровня сложности задания);

- аналитическими (владеть навыками и умениями теоретического, методического,

комплексного, идейно-художественного анализа, художественного восприятия действительности, изложения своего впечатления, мнения, мыслей о художественных произведениях, тенденциях и пр.);

- умениями применять приобретённые знания на практике;

- творческими навыками и умениями.

Образовательный процесс III ступени – ранней профессиональной ориентации (5 класс).

Задачи:

- Формирование психологической и интеллектуальной готовности к и личностному самоопределению;

- Формирование целостной картины мира;

- Воспитание художественного вкуса эмоциональной отзывчивости.

Выпускник должен обладать следующими умениями и навыками:

- исполнительскими (выполнять повышенного уровня сложности задания, отвечающие требованиям к вступительным экзаменам в среднее профессиональное заведение);

- аналитическими (владеть навыками и умениями теоретического, методического, комплексного, идейно-художественного анализа профессионального изложения своего впечатления, мнения, мыслей о художественных произведениях, тенденциях и пр.);

- творческими навыками и умениями;

- умение соотносить свои возможности и способности с профессиональными требованиями.

VI.  Ожидаемые результаты

Показателями образовательной деятельности школы являются:

а) содержание учебно-воспитательной работы, целостность образовательной деятельности в учебном, творческом и воспитательном процессе;

б) воспитательный процесс во внеурочной деятельности, направленный на социально-нравственное, интеллектуальное, общекультурное развитие учащихся.

Результатом учебно-воспитательной деятельности школы является:

а) степень соответствия уровня развития выпускника требованиям образовательных программ;

б) усвоение выпускниками основных социально-нравственных, интеллектуальных, общекультурных понятий, составляющих основу образовательной программы;

в) сформированность навыков, умений, основ эстетической культуры и отношений личности к социально значимым духовно-нравственным, культурным ценностям, негативного отношения к асоциальному поведению.

Формальная характеристика воспитательного прогресса: качество и количество воспитательных мероприятий, наличие должностей творческих работников и их нормативное и материально-техническое обеспечение.

Неформальные характеристики (поведенческий уровень освоения правовых, нравственно-этических норм и правил, культурно-духовных норм и ценностей).

Обеспеченность образовательного процесса(информационно-техническая, кадровая).

Ожидаемые конечные результаты:

1.  Формирование разноуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определённости и практической направленности;

2.  Обеспечение преемственности и непрерывности художественного образования на всех уровнях на основе адаптированных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;

3.  Создание условий для творческой самореализации преподавателей.

4.  Системные преобразования в развитии, воспитании и обучении ребёнка:

- развитие личности ребёнка физически и психически здоровой, свободной активной, творческой;

- жизненно стойкой;

- приобретение новых практических умений и навыков, необходимых для дальнейшего профессионального самоопределение воспитанников школы;

- улучшение коммуникативных способностей у детей, взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса, толерантных отношений в ближайшем социальном окружении (семье, школе, дворе и т. д.);

Повышение социальной гибкости ребёнка, стойкого иммунитете к негативным проявлениям в жизни общества.

5.  Системные преобразования в деятельности школы:

- наличие открытой, целостной, гибкой и разноуровневой образовательной системы в рамках единого образовательного пространства;

- создание коллектива высокопрофессиональных педагогов-единомышленников;

- банк образовательных программ (авторских, инновационных, адаптированных, комплексных), отвечающих современным требованиям педагогики, психологии;

- методическое обеспечение и сопровождение образовательного процесса;

- стабильный контингент обучающихся;

- оптимизация управления процессом жизнедеятельности школы.

Факторами, влияющими на качество знаний, являются:

- уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересов, мотивов, склонностей, способностей);

- уровень преподавания дисциплин художественного цикла;

- уровень внеурочной воспитательной работы, проводимой в школе;

- уровень сформированности общих и специальных умений;

- состояние сложившейся в ОУ системы оценивания знаний и умений учащихся;

- состояние учебно-методического обеспечения образовательного процесса (качество учебно-методических пособий, наличие технических средств обучения, необходимого инструментария);

- состояние внешнего влияния (семьи, сверстников, СМИ).

Факторы, влияющие на качество преподавания:

- уровень научно-теоретических и специальных знаний преподавателей;

- уровень методической подготовки преподавателей;

- уровень психолого-педагогической подготовки;

- уровень владения современными педагогическими технологиями в области художественного образования;

- наличие мотивации к самообразованию;

- уровень организации педагогического труда;

- состояние методической учёбы преподавателей в ОУ;

- состояние учебно-материальной базы.

Минимум содержания образовательной программы школы должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

Планируемыемымрезультатомосвоения обучающимися образовательных программ является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

вобласти художественного творчества:

- знания терминологии изобразительного искусства;

- умений грамотно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;

- умения создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

- навыков анализа цветового строя произведений живописи;

- навыков работы с подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;

- навыков передачи объема и формы, четкой конструкции предметов, передачи их материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они расположены;

- навыков подготовки работ к экспозиции;

в области пленэрных занятий:

- знания об объектах живой природы, особенностей работы над пейзажем, архитектурными мотивами;

- знания способов передачи большого пространства, движущейся и постоянно меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умения изображать окружающую действительность, передавая световоздушную перспективу и естественную освещенность;

- умения применять навыки, приобретенные на предметах "рисунок", "живопись", "композиция";

в области истории искусств:

- знания основных этапов развития изобразительного искусства;

- умения использовать полученные теоретические знания в художественной деятельности;

- первичных навыков восприятия и анализа художественных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды.

Результатом освоения программы с дополнительным годом обучения (5 класс), является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области живописи:

- знания классического художественного наследия, художественных школ;

- умения раскрывать образное и живописно-пластическое решение в творческих работах;

- умения использовать изобразительно-выразительные возможности рисунка и живописи;

- навыков самостоятельно применять различные художественные материалы и техники;

в области пленэрных занятий:

- знания о закономерностях построения художественной формы, особенностях ее восприятия и воплощения;

- умения передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

- умения сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

- навыков техники работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей;

Результаты освоения образовательной программы по учебным предметам должны отражать:

Основы изобразительной грамоты и рисование:

-знание различных видов изобразительного искусства;

-знание основных жанров изобразительного искусства;

-знание основ цветоведения;

-знание основных выразительных средств изобразительного искусства;

-знание основных формальных элементов композиции: принципа трехкомпонентности, силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности,

статики-динамики, симметрии-ассиметрии;

-умение работать с различными материалами;

-умение выбирать колористические решения в этюдах, зарисовках, набросках;

-навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения;

-навыки передачи формы, характера предмета;

-наличие творческой инициативы, понимания выразительности цветового и композиционного решения;

-наличие образного мышления, памяти, эстетического отношения к действительности.

Прикладное творчество:

знание понятий "декоративно-прикладное искусство", "художественные промыслы";

-знание различных видов и техник декоративно-прикладной деятельности;

-умение работать с различными материалами;

-умение работать в различных техниках: плетения, аппликации, коллажа, конструирования;

-умение изготавливать игрушки из различных материалов;-

-навыки заполнения объемной формы узором;

-навыки ритмического заполнения поверхности;

-навыки проведения объемно-декоративных работ рельефного изображения.

Лепка:

-знание понятий: скульптура, объемность, пропорция, характер предметов, плоскость, декоративность, рельеф, круговой обзор, композиция;

-знание оборудования и пластических материалов;

-умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;

-умение передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов;

-умение работать с натуры и по памяти;

-умение применять технические приемы лепки рельефа и росписи;

-навыки конструктивного и пластического способов лепки.

Рисунок:

-знание понятий: "пропорция", "симметрия", "светотень";

-знание законов перспективы;

-умение использования приемов линейной и воздушной перспективы;

-умение моделировать форму сложных предметов тоном;

-умение последовательно вести длительную постановку;

-умение рисовать по памяти предметы в разных несложных положениях;

-умение принимать выразительное решение постановок с передачей их эмоционального состояния;

-навыки владения линией, штрихом, пятном;

-навыки в выполнении линейного и живописного рисунка;

-навыки передачи фактуры и материала предмета;

-навыки передачи пространства средствами штриха и светотени.

Живопись:

-знание свойств живописных материалов, их возможностей и эстетических качеств;

-знание разнообразных техник живописи;

-знание художественных и эстетических свойств цвета, основных закономерностей создания цветового строя;

-умение видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;

-умение изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека;

-навыки в использовании основных техник и материалов;

-навыки последовательного ведения живописной работы.

Композиция станковая:

-знание основных элементов композиции, закономерностей построения художественной формы;

-знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

-умение применять полученные знания о выразительных средствах композиции - ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте - в композиционных работах;

-умение использовать средства живописи, их изобразительно-выразительные возможности;

-умение находить живописно-пластические решения для каждой творческой задачи;

-навыки работы по композиции.

.

История изобразительного искусства:

-знание основных этапов развития изобразительного искусства;

-первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

-знание основных понятий изобразительного искусства;

-знание основных художественных школ в западно-европейском и русском изобразительном искусстве;

-сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере изобразительного искусства;

-умение выделять основные черты художественного стиля;

-умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется художник;

-умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников;

-навыки по восприятию произведения изобразительного искусства, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;

-навыки анализа творческих направлений и творчества отдельного художника;

-навыки анализа произведения изобразительного искусства.

Пленэр:

-знание о закономерностях построения художественной формы, особенностях ее восприятия и воплощения;

-знание способов передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

-умение передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

-умение применять сформированные навыки по предметам: рисунок, живопись, композиция;

-умение сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

-навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

-навыки передачи световоздушной перспективы;

-навыки техники работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.

VII. Структура Образовательной программы

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в ОУ, направлена на творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающегося, создание основы для приобретения им опыта художественной практики, самостоятельной работы по изучению и постижению изобразительного искусства.

При приеме на обучение учреждение организует отбор. Он проводится в форме творческих заданий, выявляющих способности к художественно-исполнительской деятельности. Дополнительно поступающий может представить самостоятельно выполненную художественную работу. Освоение программы завершается итоговой аттестацией обучающихся, проводимой учреждением. Учреждение имеет право реализовывать программу в сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам.

Требования к условиям реализации образовательной программы представляют собой систему требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации программы с целью достижения планируемых результатов освоения данной ОП.

В учебном году предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.

Летние каникулы устанавливаютсяв соответствии с графиком образовательного процесса. Занятия пленэром могут проводиться в течение двух недель в июне месяце или рассредоточено в различные периоды учебного года. Всего объем времени, отводимый на занятия пленэром, составляет 56 часов в год на группу.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно-методическими и художественными изданиями, конспектами лекций, аудио - и видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по каждому учебному предмету.

Оценка качества реализации ОП включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости ОУ могут использоваться контрольные работы, устные опросы, письменные работы, тестирование, просмотры учебно-творческих работ. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде письменных работ, устных опросов, просмотров творческих работ, выставок. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании ОУ.

Содержание промежуточной аттестации и условия ее проведения разрабатываются ОУ, а также разрабатываются критерии оценок промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости обучающихся и призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускником знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области изобразительного искусства.

По окончании полугодий учебного года по каждому учебному предмету выставляются оценки. Оценки обучающимся могут выставляться и по окончании четверти.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов:

1. композиция станковая или декоративная (по выбору)

2. история изобразительного искусства

3. рисунок

4. живопись

По итогам выпускных экзаменов выставляются оценки "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно". Временной интервал между выпускными экзаменами не менее трех календарных дней.

Требования к выпускным экзаменам определяются ОУ самостоятельно.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

-знание основных художественных школ, исторических периодов развития изобразительного искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;

-знание профессиональной терминологии, основных работ мастеров изобразительного искусства;

-знание закономерностей построения художественной формы и особенностей ее восприятия и воплощения;

-умение использовать средства живописи и рисунка, их изобразительно-выразительные возможности;

-навыки последовательного осуществления работы по композиции;

-наличие кругозора в области изобразительного искусства.

Реализация программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам и фондам аудио - и видеозаписей, формируемым по полному перечню предметов учебного плана.

Библиотечный фонд ОУ укомплектован печатными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по всем учебным предметам, а также изданиями художественных альбомов, специальными хрестоматийными изданиями Библиотечный фонд помимо учебной литературы включает официальные, справочно-библиографические и периодические издания.

Учебный год для педагогических работников составляет 44 недели, из которых 34 недели - реализация аудиторных занятий, в остальное время деятельность педагогических работников направлена на методическую, творческую, культурно-просветительскую работу, а также освоение дополнительных профессиональных ОП.

ОУ создаёт условия для взаимодействия с другими ОУ, реализующими ОП в области изобразительного искусствас целью ведения постоянной методической работы, получения консультаций по вопросам реализации Образовательной программы, использования передовых педагогических технологий.

Материально-техническое обеспечение программы

Для реализации Образовательной программы школа имеет необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения:

-выставочный зал,

- библиотеку ( комплектование фондов библиотеки, комплектование методического фонда и учебных кабинетов периодической, методической, специальной литературой).

-мастерскую,

18 учебных аудитории для групповых занятий.

-натюрмортный фонд

-методический фонд.

Материально-техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам.

Учебная аудитория, предназначенная для изучения учебных предметов "Беседы об искусстве", "История изобразительного искусства", оснащена видеооборудованием, учебной мебелью и оформлена наглядными пособиями.

VII.  Реализация образовательной программы.

Факторы, влияющие на развитие школы как организации:

- уровень целенаправленности деятельности педагогического коллектива;

- уровень сознания педагогического коллектива в необходимости развития ОУ;

- состояние условий, атмосферы, поддерживающих изменения, нововведения, научно-педагогические связи;

- уровень творческого подхода к педагогической деятельности;

- конкурентоспособность ОУ на рынке педагогических услуг;

- состояние материальных и кадровых ресурсов;

- уровень профессиональной квалификации педагогических кадров;

- уровень стабильности кадров.

Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития на период г. г. Детской художественной школы г. Волгодонска как образовательного учреждения дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности и является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы дополнительного образования в соответствии с развитием этой системы в стране.

Целью программы является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в сфере дополнительного образования в городе и приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности.

Представленная программа учитывает то, что обширный контингент учащихся различен не только по возрасту, художественным и физическим данным, но и по складу психики и типам нервной деятельности. Её цель – наиболее эффективно организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к педагогике искусства. С одной стороны, она способствует подъёму художественной культуры и отвечает запросам самых широких общественных слоёв и различных социальных групп города, с другой – обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания наиболее одарённых учащихся, будущих профессионалов.

Таким образом, Детская художественная школа обеспечивает комплексную программу развития детей в системе непрерывного образования, доступность обучения для всех детей города, разнообразие образовательных услуг, улучшение качества образования на уровне, как государственного стандарта, так и повышенных требований к профессионально ориентированным учащимся.

В школе особое внимание уделяется гармоническому развитию личности, воспитанию на общечеловеческих ценностях, формированию базовой культуры учащихся, укреплению здоровья, оказанию помощи в саморазвитии каждого школьника.

В современных условиях укрепляется связь школы с дошкольными учреждениями, ССУЗами и ВУЗами, как основа создания и развития единого педагогического комплекса. Вместе с тем осуществляется многопрофильность и разноуровневость обучения, разрабатываются и отбираются наиболее эффективные технологии образования.

Системный характер нововведений, обеспечивающий перевод школы в качественно новое состояние, требует соответствующей управляющей системы.

VIII.Функциональное обеспечение реализации программы

Функции административного аппарата:

Директор – общее руководство, координация деятельности школы, распределение функций и контроль, обеспечение реализации программы и создание условий для выполнения её содержания.

Заместители директора по учебно-методической и воспитательной работе:

- научно-методическое обеспечение и разработка, корректировка компонентов, направлений деятельности;

- обобщение работы по реализации программы, анализ результатов, деятельности, научно-методическое консультирование;

- организация учебного процесса, реализация образовательных программ, контроль и диагностика обученности и развития учащегося;

- организационное, методическое, материально-техническое обеспечение мероприятий и направлений деятельности, организационно-практическая деятельность, анализ работы и обобщение опыта работы школы;

- организационно-методическая деятельность по реализации программы с преподавателями, распространение передового педагогического опыта, обобщение результатов учебно-воспитательной, творческой работы по развитию учащихся, работе с определёнными категориями учащихся (одарёнными, перспективными, успешными, группы риска, профессионально ориентированными учащимися и другими).

Функции преподавателей школы:

– планирование работы по освоению программы. Развитие системы учебно-воспитательного, творческого, исследовательского процессов дополнительного образования; внеклассной и внешкольной работы и реализация планов в практике, проведении уроков и других форм занятий, их наглядно-иллюстративное, методическое, техническое обеспечение; эстетика среды в классе, проведение индивидуальной работы с учащимися; анализ результативности; проведение диагностики степени освоения образовательной программы;

- планирование работы в системе воспитательной, творческой, общественной, внешкольной работы и реализация планов в практике, работа с родителями и общественностью, наглядно-иллюстративное, экспозиционное оформление классов, формирование нравственной среды школы.

Библиотекарь школы – информационное обеспечение программы, планирование работы и реализация мероприятий по обеспечению образовательного процесса, анализ результативности, исследование интересов и запросов по педагогическим, психологическим, специальным и методическим вопросам.

Внутри школьное управление основывается на принципах:

1)  профессионализм руководящих работников учреждения (проявляется в наличии правильных устремлений, целей, реальном владении основами научных теорий и вариативными технологиями управленческой деятельности, знании педагогических инноваций.);

2)  эффективное сотрудничество руководителей с учащимися, родителями, работниками и общественностью, возможность творческой состязательности в достижении поставленных целей;

3)  определённости функциональных обязанностей, прав и ответственности;

4)  самостоятельности при принятии управленческих решений;

5)  коллегиальности в определении и решении проблем;

6)  демократического стиля руководства и контроля;

7)  гуманизации образовательного процесса и др.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Процесс преподавания в Детской художественной школе, в отличие от иных, менее долговременных, типов учреждений дополнительного образования детей, не сводится только к обучению практическим умениям и навыкам.

Содержательные и методические аспекты преподавания искусства в условиях ДХШ целиком и на всех уровнях обучения признаны и ориентированы только на высшие духовные ценности. Именно потому, что ДХШ осуществляет системное, комплексное, глубоко индивидуализированное художественное образование и воспитание детей и подростков на основе активной художественной деятельности на протяжении длительного времени в важнейший период становления их личности (школьный период). ДХШ вносит наиболее весомый и существенный, в сравнении с другими типами УДОД, системный комплексный вклад в формирование культурного слоя нации, обладающего высокими духовно-нравственными качествами.

К чести администрации и преподавателей Детской художественной школы г. Волгодонска, надо отметить, что на протяжении многих лет школа работает по долгосрочным образовательным программам, рекомендованным Министерством культуры РФ, с комплексом обязательных предметов и обязательными итоговыми аттестациями выпускников, что закреплено в локальных нормативно-правовых актах школы.

В настоящее время принят Федеральный закон «О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 , в котором определён новый статус детских школ искусств, соответствующий их месту в системе образования. В новой редакции закона «Об образовании» детские школы искусств выделяются в особый вид образовательных учреждений, реализующих «дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусства». К минимуму содержания, структуре и условиям реализации данных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусства и срокам обучения устанавливаются федеральные государственные требования.

На сегодняшний день разработаны критерии результативности деятельности детских школ искусств. Министерство культуры РФ предлагает следующие показатели:

1.  Доля обучающихся, принявших участие в смотрах, конкурсах, фестивалях и других творческих мероприятиях;

2.  Доля обучающихся, занявших призовые места на конкурсах, смотрах и других творческих мероприятиях;

3.  Доля обучающихся, продолживших обучение по программам среднего и высшего профессионального образования в области культуры и искусства.

С точки зрения содержания предпрофессиональных образовательных программ и их эффективности данные критерии необходимы для определения успешности выполнения муниципального задания. Детская художественная школа г. Волгодонска данным критериям отвечает.

Программа творческой, методической и культурно - просветительской деятельности МОУ ДОД ДХШ НА учебный год

Организационно-методическое обеспечение реализации программы:

1.  Разработка, обсуждение и утверждение образовательной программы школы и скорректированных образовательных программ по предметам.

2.  Реализация программы, диагностика и анализ результативности освоения программы и эффективности образовательного процесса. Ежегодный отчёт о реализации образовательной программы на Методическом и Педагогическом советах.

3.  Внутри школьный административный контроль за выполнение и освоение образовательной программы.

4.  Организация самоконтроля преподавателей за выполнение образовательной программ.

Программа методической деятельности МОУ ДОД ДХШ

1.  Разработка образовательных программ по УП, их корректировка.

2.  Рассмотрение на заседаниях Педагогического совета ДХШ вопросов:

- качество выполнения и освоения образовательной программы;

- развитие учащихся в условиях разноуровневых требований освоения образовательной программы;

- задачи в условиях предпрофессионального образования в России;

- культурное пространство региона и координация деятельности компонентов воспитательной системы;

- обобщение опыта работы с одарёнными учащимися и его использование в педагогическом коллективе;

- опыт работы и современные технологии работы со слабоуспевающими учащимися, результативность педагогики сотворчества;

- программное обеспечение воспитательного процесса.

3. Разработка сценариев мероприятий, проектов:

- связи с общеобразовательными и со средними профессиональными учебными заведениями в системе предпрофессионального образования;

- культурно-национальные традиции в педагогической системе ДХШ и др.).

4.Разработка тематики методических и научно-исследовательских работ преподавателей и учащихся;

5.Использование психологических тестов по исследованию уровня развития творческих способностей, профессиональных склонностей и пр.

6.Примерная тематика заседаний Методического объединения:

- результативность освоения образовательной программы по классам, предметам, по категориям учащихся (одарённых, слабоуспевающих), по персональным достижениям учащихся;

- современные педагогические технологии и их использование в практике работы ДХШ;

- диагностика и анализ результативности обучения учащихся по предметам;

- анализ открытых уроков и пути совершенствования педагогического мастерства;

- рецензирование творческих, тематических работ преподавателей;

- воспитательный аспект учебного процесса: методические и практические аспекты;

- вопросы самореализации учащегося в условиях творческой деятельности ДХШ;

- пути совершенствования педагогического и исполнительского мастерства преподавателей в системе непрерывного образования и самообразования.

7. Организация повышения квалификации в школе по практическому внедрению современных педагогических технологий и обобщению работы по ни

Программа творческой и просветительской деятельности МОУ ДОД ДХШ

на учебный год

г. Волгодонск

№	НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ	Место проведения	Дата
1.	Организация и проведение зонального конкурса-выставки детского рисунка «Разноцветный детский мир».	ДХШ г. Волгодонск.	Ноябрь, 2012г
2	Открытие выставки дипломных работ учащихся ДХШ «Наши надежды».	ДХШ г. Волгодонск	Сентябрь- декабрь, 2012
3.	Организация и проведение школьного конкурса-выставки «Рождественская сказка».	ДХШ г. Волгодонск.	январь, 2013г
4	Организация и проведение отборочного этапа V Южно-Российской межрегиональной олимпиады школьников	ДХШ г. Волгодонск	декабрь, 2012г январь, 2013г
5	Организация и проведение зонального методического семинара.	ДХШ г. Волгодонск	март, 2013г.
6	Организация и проведение городского конкурса-выставки «Разноцветный детский мир».	ДХШ г. Волгодонск	март-апрель, 2013г.
7	Организация и проведение конкурса рисунка на асфальте, посвящённого Дню защиты детей.	ДХШ г. Волгодонск	июнь, 2013г.
8	Участие в конкурсах выставках различного уровня (городские, областные, региональные, всероссийские, международные)		в течение года