Задания по теме: «Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального образования»

Задания к теме 5.

Задания по теме: «Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального образования».

Контрольные вопросы

1. Дать определение понятию универсальные учебные действия.

2. Перечислить виды и функции универсальных учебных действий.

3. Перечислить личностные универсальные учебные действия.

4. Перечислить познавательные универсальные учебные действия.

5. Перечислить регулятивные универсальные учебные действия.

6. Перечислить коммуникативные универсальные учебные действия.

Практические задания

1. Провести и представить в табличной форме результаты мониторинга универсальных учебных действий у учащихся своего класса (заменив их фамилии порядковым номером в классном журнале).

1. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определяется как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

2.

Виды универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, выделяют: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Применительно к учебной деятельности выделяют три вида личностных действий:

1) личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

2) смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

3) нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

1) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

2) планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3) прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5) коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

6) оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

1) Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 2) логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

3) постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

2) логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

3) постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Функции универсальных учебных действий

Выделяются две важнейшие функции (наряду с многими другими) универсальных учебных действий:

1) обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

2) создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Результаты мониторинга универсальных учебных действий:

ФИО учащегося

Коммуникативные УУД

Учет позиции собеседника

Преодоление децентрации

Сформированность норм поведения

Стремление и способ ность организо вать сотрудни чество

Умение договари ваться

Способность формулировать и аргументировать свое мнение

1

с

с

в

с

н

н

2

с

н

н

с

н

н

3

в

с

в

в

с

в

4

н

с

с

с

н

с

5

с

с

н

с

с

с

6

в

с

в

с

с

с

7

с

н

с

н

с

с

8

в

с

в

с

в

с

ФИО учащегося

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации

Ориентировка в новой системе знаний

Различие симво лов, знаков

Умение делать выводы

Анализ объектов

Групп пировка объектов

Установление связей

Анало гии

1

с

с

в

с

с

в

с

н

2

с

н

с

н

с

в

в

в

3

с

в

в

в

с

с

в

в

4

н

н

с

н

с

с

с

н

5

с

с

с

н

с

с

с

н

6

с

с

с

с

в

в

с

в

7

с

с

с

н

н

с

с

с

8

в

с

в

с

с

в

с

с

ФИО Учащеегося

Регулятивные УУД

Действие целеполагания

Действие планирования

Действие контроля

Действие коррекции

Действие оценки

1

с

с

с

с

с

2

с

н

с

н

с

3

с

в

с

с

с

4

н

н

с

н

с

5

с

с

с

н

с

6

с

с

с

с

в

7

с

с

с

н

н

8

в

с

в

с

с