Тема урока: Родник, его образование

,

МБОУ СОШ №32 г. Хабаровск

Тема урока: Родник, его образование.

Предметные результаты:

обучающийся научится использовать понятия темы «Гидросфера» для решения учебных задач по созданию модели родника, устанавливать взаимосвязи между составом горных пород и скоростью просачивания воды

Метапредметные результаты:

обучающийся получит возможность продемонстрировать умения: объяснять существенные признаки понятия на примере понятия «подземные воды», создавать презентацию, кроссворд по теме урока,

обучающийся применит умение приобретать самостоятельно новые знания и практические умения по теме урока,

обучающийся продемонстрирует умение управлять своей познавательной деятельностью для решения практических задач,

обучающийся получит возможность научиться изучать модель «Процесс образования родника» для решения учебных и познавательных задач

Личностные результаты:

обучающийся получит возможность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в группе со сверстниками,

обучающийся получит возможность осознать роль земных «кладовых» для природы и человека,

обучающийся получит возможность Развитие умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов сравнения

Ход урока

I. Повторение домашнего задания

1. Проверка знаний географической номенклатуры

(слайд № 2)

“Что это?” (данную разминку учащиеся проводят сами, так как уже имеют опыт по ее составлению). Тот, кто проводит разминку, называет только первую часть, а класс должен назвать, что это суша или вода и т. д.

Примерные задания:

Гудзонов –залив, пролив Гольфстрим –течение Гибралтарский –пролив Тихий –океан Балтийское –море Дрейка –пролив Волга – река Каспийское – море, озеро Мозамбикский – пролив Татарский – пролив Байкал - озеро Суэцкий – канал

2. Проверка знаний определения географических терминов

(слайд № 3)

Найти пару. Группам выдаются карточки со словами, из которых они должны составить правильные пары «термин(или часть) - перевод»и с помощью магнитов разместить их на доске.

гидро	вода
мантия	покрывало
физис	природа
Вулкан	Бог огня
кратер	чаша
магма	густая мазь
Гео	земля
графо	пишу
метаморфоз	превращение
сейсмо	землетрясение
лито	камень
рельеф	выпуклость

3. Проверка сформированности географических представлений

(слайд № 4)

Загадки (ответы на карточках крепятся на доске, затем высвечивается слайд)

1. Много лет в горах подряд Снег идет и сыплет град. Слой осадков тех велик И зовут его ……. (Ледник)	2. Все обходят это место: Здесь земля, как будто тесто, Здесь осока, кочки, мхи… Нет опоры для ноги. Засосет и бегемота Это топкое ……. (Болото)	3.Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий – в море. (Река)
4. Должен ответить, дружок, без труда: Что меньше моря, но больше пруда? (Озеро)	5. За плотиной водоем, Карп зеркальный плещет в нем. (Пруд)	6. Бьет источника фонтан, Струя до поднебесья. В соседях с ним живет вулкан, Фонтан вам тот известен. (Гейзер)

- Как мы можем назвать все эти воды? (Воды суши)

- Что ещё относится к водам суши? (Многолетняя мерзлота)

- Какой еще компонент вод суши мы не назвали сегодня? (Подземные воды)

Это и есть тема нашего урока. (слайд 5)

Изучение новой темы.

Запишите название темы в тетрадь. Какое слово в новой теме является определяющим? (Подземные)

(Слайд 6)

А сейчас попробуем для нашего урока нарисовать солнышко с необычными лучами, а с задачами на наш урок.

У нашего солнышка будет четыре луча: "Знаю", "Хочу знать", "Узнал","Сообщу что-то интересное".

Сегодня мы узнаем виды подземных вод, их происхождение. Вас не удивляет тот факт, что в земной коре есть воды?

- Какой возникает первый вопрос? (Как они туда попала?)

- А на самом деле, как она попала под землю? (Есть горные по­роды, которые пропускают воду.)

- Ребята, а вы не замечали, что после дождя вода в одних местах быстро просачивается сквозь грунт, а в других застаивается?

- Как вы думаете, почему так происходит?

Работа с печатной тетрадью. Задание 1.

- Не все породы одинаково пропускают воду.

Разобраться в этом поможет эксперимент.

Эксперимент.

·  На столе стоят три колбы с воронками. Внимательно рассмотрите, что находится в воронке и назовите это вещество (В воронках находятся песок, глина и почва).

·  "Подпишите" колбы, подобрав таблички с надписями "песок", "глина", "почва".

Цель эксперимента: определить, какое из представленных веществ задерживает воду, а какое пропускает ее. Для этого в каждую из воронок необходимо налить воду. Если вещество пропускает воду, то через некоторое время налитая вода окажется в колбе. Если вещество задерживает воду, то колба окажется сухой и пустой.

·  Необходимо определить, какое из этих веществ пропускает воду, а какое задерживает ее. Как вы думаете, что нам для этого понадобится? (Колба с водой)

·  Что необходимо сделать с водой, для того, чтобы провести эксперимент? (Налить воду в воронки)

Ребята проводят эксперимент.

- Что мы хотели узнать, проводя этот эксперимент? (Какие вещества пропускают воду, а какие задерживают ее).

- Что насыпано в первой воронке? (Почва).

- Какой стакан под воронкой: с водой или без воды? (Стакан с водой).

- Какой вывод мы можем сделать? (Почва пропускает воду).

Слои, пропускающие воду, называются водопроницаемыми.

- Какая вода в стакане? (Чистая)

- Что насыпано во второй воронке? (Песок).

- Какой стакан под воронкой: с водой или без воды? (Стакан с водой).

- Какой вывод мы можем сделать? (Песок пропускает воду).

Слои, пропускающие воду, называются водопроницаемыми.

- Какая вода в стакане? (Чистая)

- Что насыпано в третьей воронке? (Глина).

- Какой стакан под воронкой: с водой или без воды? (Стакан без воды).

- Какой вывод мы можем сделать? (Глина задерживает воду).

Слои, не пропускающие воду, называются водоупорными.

- Через какую горную породу вода просочилась быстрее: через песок, почву или через глину?

- Почему? (Чем крупнее поры, трещины, тем больше ско­рость просачивания)

- Какой вывод мы можем сделать?

Учащиеся делают вывод:

(Слайд 7)Есть горные породы, которые пропускают воду и есть породы, не пропускающие воду.

- песок и почва пропускают воду. Вода, прошедшая через песок и почву чистая, без примесей

- глина не пропускает воду.

Почему же песок пропустил воду, а глина нет? Объясняется это тем, что между частицами горных пород есть промежутки – поры.

(Слайд 8 с роликом)Чем крупнее поры, тем быстрее вода просачивается сквозь горные породы.

Работа с печатной тетрадью. Школа географа-следопыта.

- Учитель демонстрирует учащимся гранит и предлагает определить, будет вода проходить сквозь гранит или нет?

Почему вы так думаете? (Гранит задерживает воду).

Представьте себе участок суши, сложенный на поверхности песком, лежащий на слое водоупорной глины.

- Что произойдет с осадками, выпавшими на этот участок? (ответы учащихся)

(слайд 9)Так образуется водоносный слой – т. е.слой насыщенный водой. Воду, находящуюся в водоносном слое и не прикрытую сверху водоупорными породами называют грунтовой.

Найдите определения в учебнике (работа с учебником)

(слайд 10)- От чего зависит уровень грунтовых вод? (от количества осадков, таяния снега, засушливого лета, от рельефа, близости рек и озер, деятельности человека)

(слайд 11)Колебание уровня грунтовых вод можно наблюдать в колодцах.

(слайд 12)Ознакомимся с типами горных пород по степени насыщения воды: водоносные слои и водоупорные.

Горные породы
водопроницаемые песок, гравий, галька	водонепроницаемые кварцит, мрамор, базальт, гранит

Словарная работа:

водопроницаемый = вода + проникает (проходит)

водоупорный = вода не проходит

Работа с печатной тетрадью. Составление схемы.

(слайд 13)Подпишите на схеме, где они находятся. С какими слоями совпадают водопроницаемый – водоносный, водонепроницаемый - водоупорный.

Есть межпластовые, грунтовые воды. Прочитайте в учебнике еще раз, и подпишите, где на рисунке находятся межпласто­вые, а где – грунтовые воды.

(слайд 14) Проверка выполненной работы.

(на флипе)Игра "Стороны горизонта"

- Выйти и правильно расположить направления сторон горизонта (север, юг, запад, восток)

север

запад восток

юг

- Учащиеся отгадывают загадки и записывают их на доске в соответствии со сторонами горизонта

север) Я с морозами дружу, землю заметаю. Прилетаю и кружу, песню завываю. Ветерок - мой младший брат – Мне всегда бывает рад. (вьюга)	запад) Все обходят это место: Здесь земля как будто тесто; Здесь осока, кочки, мхи... Нет опоры для ноги (болото)
юг) Подходила - грохотала. Стрелы на поле метала. Нам казалось - шла с бедой, Оказалось - шла с водой. Подошла да пролилась - Вдоволь пашня напилась! (туча)	восток) У той немаленькой горы, Характер тихий до поры. Но может так случится - Взорвется, задымится! (вулкан)

вьюга

 

болото вулкан

туча

- Вспомните, какой большой раздел географии мы сейчас изучаем, и скажите, какое из отгаданных вами слов лишнее. (Лишнее слово "вулкан", так как он не имеет отношение к теме "Вода на Земле").

- Из слова, расположенного на севере, возьмите третью букву (вьюга)

- Из слова, расположенного на юге, возьмите вторую букву (туча)

- Из слова, расположенного на западе, возьмите третью букву (болото)

- Из слова, расположенного на востоке, возьмите четвертую букву (вулкан)

- Из полученных букв составьте слово(ключ)

- Что такое ключ? (Ключ - слово многозначное, имеет около десяти значений:

1) приспособление для запирания и отпирания замка;

2) инструмент для отвинчивания и завинчивания чего-либо;

3) место, где подземная вода выходит на поверхность).

(слайд 15) Учитель показывает картинку.

- Нас с вами на уроке сегодня будет интересовать "водное" значение ключа.

- И даже водный ключ имеет несколько синонимов.

(на флипе) Вы их узнаете, если выполните следующие задания:

·  Выпиши в рамочку только четные числа в порядке возрастания. Под ними запиши соответствующие им буквы:

4	10	14	2	1	12	6	16	8
с	ч	и	и	а	н	т	к	о

Ответ: (источник)

·  Выпиши в рамочку числа от меньшего к большему. Под ними запиши соответствующие им буквы:

9	15	1	11	5	20
д	и	р	н	о	к

Ответ: (родник)

Сегодня мы попробуем с вами понять, как «работает» родник

Работа с печатной тетрадью. Работа со схемой

(слайд 16)- На схеме обозначены водопроницаемые и водоупорные слои.

Какой слой будет верхним? (Почва)

Какой слой будет следующим? (Песок).

Это водопроницаемые или водоупорные слои? (Водопроницаемые).

Какой слой будет нижним? (Глина. Это водонепроницаемый слой).

- Идет дождь. Через какие слои будет проходит вода? (Через песок и почву).

Будет ли вода проходить через глину? (Нет).

Вода просачивается через почву, песок до слоя глины или каменных пород и накапливается там.

Но может ли вода скапливаться здесь до бесконечности? (нет).

Как реки на поверхности суши текут в сторону понижения рельефа. Так и подземные воды медленно перемещаются (текут) в сторону понижения уровня (показ на слайде).

- Вода начинает медленно стекать в ту сторону, куда породы наклонены. Вода под землей течет до тех пор, пока не дойдет до выхода этих слоев на поверхность. Это и есть родник. И там, в понижениях рельефа – оврагах, речных долинах – где грунтовые воды выходят на поверхность, мы можем найти источники (родники).

Учитель повторяет рассказ "Образование родника" по начерченной схеме, затем этот же рассказ повторяет один из учеников

Определение родника

- Так что же такое родник? Ученики формулируют и записывают определение родника в тетради.

Родник - место, где подземная вода выходит на поверхность.

(слайд 17) Просмотр ролика.

Демонстрация «работы» родника с помощью макета

г) Качество родниковой воды.

- Поднимите руку те, кто когда-нибудь видел родник.

(слайд 17) Просмотр ролика.

Как вы можете описать родниковую воду? Вода в роднике чистая, прозрачная, холодная. Как вы думаете почему?

- От чего нагревается вода на поверхности земли: в лужах, реках, озерах т д. (От солнца)- - А может ли солнце нагреть воду, которая бежит под землей?(Нет, солнце нагреть ее не может)

Вывод: поэтому вода холодная.

- Через какие слои вода проходит, перед тем, как выйти на поверхность?(Через почву и песок)

- А что, произойдет с грязной водой, которую пропустить через песок.(Она очищается).Вывод: поэтому вода чистая.

Первичное закрепление изученного материала

Игра "Образование родника"

На магнитной доске 4 карточки с изображением: почвы, песка, глины, воды, расположенные не по порядку (глина, песок, вода, почва).

- Возникнет ли при таком расположении родник? Почему?

- Переставьте карточки в нужной последовательности для образования родника.

Игра "Найди ошибку"

- На магнитной доске прикреплены карточки, которыми можно описать воду.

- Но все ли эти слова подходят для описания родниковой воды?

- Кто из вас выйдет и уберет лишнее одно лишнее слово.

Каждый снимает только одну карточку:

мутная, чистая, холодная, грязная, прозрачная, горячая.

- Объясните, почему вода в родниках чистая и прозрачная? (Проходя через почву и песок, вода очищается)

- Объясните, почему вода в родниках холодная? (Солнце не может нагреть подземную воду)

Игра "Восстанови последовательность"

(слайд 19)Прочитай. Определи последовательность образования родника. Впиши в прямоугольники номера этапов по порядку.

1) Вода после дождя и таяния снега впитывается в почву.

2) Холодная чистая вода выходит на поверхность.

3) Вода скапливается над водоупорным слоем.

4) Вода просачивается сквозь водопроницаемые породы.

5) Вода течет по водоносному слою до выхода на поверхность Земли.

 

1.   

(слайд 20) Проверка.

(слайд 20) Итог.

- Возвращаемся к нашему солнышку и ответим на ряд вопросов "Что узнал?"

- Что называют подземными водами?

- Что является источником пополнения подземных вод?

- Какие условия необходимы, чтобы вода просачивалась?

- Какую роль выполняют подземные воды? (регулируют уровень воды в реках, играют большую роль в водоснабжении населения).

- Луч солнышка спрашивает: "Кто из вас сможет сообщить интересное о подземных водах?" (Желающие готовят сообщения).

Написание синквейна( стихотворение из 5 строк):

1 слово (тема урока)

2 слова ( прилагательные)

3 слова (глаголы)

фраза из 4 слов( выражение отношения автора к теме)

1 слово ( синоним к 1 строчке)

Родник

Хрустальный, прозрачный ( живой, лечебный, холодный…)

Пробивается, журчит, напоит

Родник – это сердце России

Источник.

Молодцы! Спасибо за работу!

Какую оценку вы поставили бы классу за урок? Почему? А учителю? Ещё раз спасибо, уважаемые пятиклассники!

(слайд 22) Объяснение домашнего задания:

Используя текст параграфа 18 ( стр. 106-107), закончить заполнение второй стороны печатного листа к уроку.

И всем, кому понравилась тема урока, я предлагаю задание для удовольствия – составить кроссворд или презентацию «Подземные воды»