Работа учителя – логопеда в 2012/2013 учебном году

Работа учителя – логопеда в 2012/2013 учебном году.

В этом учебном году, как и в предыдущие годы, среди учащихся начальных классов есть дети с различными речевыми нарушениями. Нарушения устной и письменной речи негативно влияют на школьную успеваемость детей, затрудняют овладение образовательными программами.

Такие дети нуждаются в помощи учителя – логопеда.

Цель работы логопеда – оказание логопедической помощи учащимся, имеющим отклонения в развитии устной речи, которые в дальнейшем могут вызвать нарушение письменной речи, то есть профилактика вторичных нарушений, а также коррекция уже имеющихся нарушений письменной речи. К таким нарушениям относятся: общее недоразвитие речи (ОНР), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), фонематическое недоразвитие речи (ФН), фонетическое недоразвитие речи (ФН).

Основной задачей учителя-логопеда является коррекция дефектов устной и письменной речи и формирование предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательных программ по родному языку.

В учебном году логопедическая работа проводилась по следующим направлениям:

1.  Организационная работа:

·  Изучение медицинской документации учащихся начальных классов.

·  Комплектование групп учащихся для логопедических занятий с учетом результатов диагностики устной и письменной речи.

·  Составление тематического планирования групповых и индивидуальных логопедических занятий, заполнение речевых карт на учащихся, посещающих логопедические занятия, и т. д.

2.  Диагностическая работа

ü  В сентябре 2012 года с учащимися 1 «А» и 1 «Б» классов проводилась диагностическая работа в рамках исследования уровня развития устной речи и готовности к усвоению учебной программы первого класса.

Диагностика устной речи учащихся 1-ых классов проводилась индивидуально с каждым ребенком с использованием иллюстративного материала для обследования устной речи («Альбом для логопеда» ), оценивались:

·  Произношение

·  Различение звуков на слух

·  Слоговая структура слова

·  Словарный запас

·  Грамматический строй речи

Результаты диагностики показали, что в 1 «А» у 13 учащихся уровень речевого развития соответствует возрастной норме, а у 15 учащихся имеются те или иные нарушения речевого развития, которые могут сказаться на успешности овладения учебной программой 1-ого класса. В 1 «Б» количество детей с нормальным, соответствующим возрасту, уровнем развития речи тоже 13 человек, те или иные нарушения отмечены у 15 учащихся.

Общие результаты диагностики устной речи учащихся первых классов показали, что больше половины (56%) первоклассников имеют те или иные нарушения речи и у 44% первоклассников уровень развития речи соответствует возрастной норме.

ü  С учащимися 2-ых классов проводилась диагностика письменной речи – диктант.

Результаты показали, что во 2 «А» классе 48% учащихся имеют нарушения письменной речи; во 2 «Б» классе трудности в формировании письменной речи у 44% учащихся.

ü  С учащимися 3 – 4-ых классов проводилась диагностика устной и письменной речи по запросу учителей и родителей.

Общие результаты логопедической диагностики 2-4 классов показали, что у 56% учащихся речевое развитие соответствует возрасту, а 44% учащихся имеются те или иные проблемы в речевом развитии.

У большинства учащихся были выявлены нарушения письма и чтения, обусловленные недоразвитием фонематического анализа и синтеза, несоответствующий возрасту уровень развития связной речи.

·  В период с 17 декабря по 26 декабря 2012г. проводилась промежуточная диагностика учащихся, с целью отследить текущие результаты логопедической работы и выпустить учащихся, имеющих стабильные улучшения в развитии и коррекции речи, достаточные для прекращения логопедических занятий.

·  В январе 2013 года проводилась диагностика сформированности навыков чтения у первоклассников. Результаты диагностики:

1 «А»

Высокий уровень – 10 учащихся;

Средний уровень – 11 учащихся;

Низкий уровень – 6 учащихся.

1 «Б»

Высокий уровень – 8 учащихся;

Средний уровень – 12 учащихся;

Низкий уровень – 8 учащихся.

Высокий уровень – навыки чтения сформированы, понимает прочитанное, чтение без ошибок.

Средний уровень – навыки чтения достаточно сформированы, понимает прочитанное, но наблюдаются единичные ошибки при чтении;

Низкий уровень – навыки чтения недостаточно сформированы, есть трудности с пониманием прочитанного, наблюдается значительное количество ошибок при чтении, ошибки носят стойкий повторяющийся характер.

У учащихся с низким уровнем наблюдались следующие ошибки: пропуски, замены и искажения букв, слогов, ошибки в окончаниях, интонационные ошибки (игнорирование запятых, точек).

·  В период с 15 по 31 мая 2013г. проводилось итоговое диагностическое обследование учащихся, которые посещали логопедические занятия в течение учебного года, оценивались результаты работы, успехи в развитии и коррекции речи, выявлялись учащиеся, с которыми необходимо продолжить работу и в следующем учебном году.

3.  Коррекционно-развивающая работа

	Логопедическое заключение
Общее недоразвитие речи	Фонетико-фонематическое недоразвитие речи	Фонематическое недоразвитие речи	Фонетическое недоразвитие речи	Заикание	Итого
Принято	11	11	16	8	0	46
Выпущено	3	8	13	6	0	30
Оставлено	5	3	1	1	0	10
Выбыло	3	0	2	1	0	6

Коррекционно-развивающая логопедическая работа в 2012 – 2013 учебном году проводилась по результатам диагностики с учащимися начальных классов:

Всего за учебный год обследовано – 240 учащийся начальных классов, имеют

различные нарушения речевого развития – 112 учащихся, из них у 28 детей нарушения речевого развития вызваны билингвизмом, посещали логопедические занятия – 46 учащихся.

Целью работы на логопедических занятиях являлось развитие у детей всех сторон речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов, таких как:

ü  Зрительного и тактильного восприятия, внимания, памяти, мышления;

ü  развитие пространственно-временной ориентации;

ü  мелкой моторики.

Важным условием для успешного усвоения материала является разнообразие видов работы, включение игровых моментов, использование дидактического и раздаточного материала, включение физминуток. Программа была построена с учетом возрастных особенностей детей.

Вся логопедическая работа была построена в соответствии с «Инструктивно-методическим письмом о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» , .

Логопедическая работа проводилась с учащимися начальной школы в форме групповых и индивидуальных занятий.

С учениками с общим недоразвитием речи проводится работа по развитию и коррекции всех сторон речи: фонематическое восприятие, звукопроизношение, слоговая структура слова, словарный запас, грамматический строй, связная речь.

С учениками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи – формирование правильного звукопроизношения, формирование фонематического восприятия, различения акустически сходных звуков на слух, развитие звукобуквенного анализа и синтеза, профилактика и коррекция стойких ошибок на письме и при чтении (пропуски, замены, перестановки букв, слогов и т. д.).

С учениками с фонематическим недоразвитием речи – работа по формированию фонематического восприятия, различения звуков сходных по акустическим и оптическим признакам, развитие звукобуквенного анализа и синтеза, профилактика и коррекция стойких ошибок на письме и при чтении (пропуски, замены, перестановки букв, слогов и т. д.).

С учениками с фонетическим недоразвитием речи, т. е. с нарушением звукопроизношения, – работа по постановке звуков, автоматизации и дифференциации в слогах, словах, предложениях, в связной речи.

Основное внимание в этом году было уделено развитию фонематического восприятия и формированию связной речи. Наиболее остро эти проблемы наблюдались в 1 – 2-ых классах. Данную работу необходимо продолжать и в следующем учебном году.

4.  Взаимодействие с учителями, специалистами, родителями.

ü  Индивидуальные консультации и беседы с родителями, учителями, психологом и социальным педагогом школы проводились по мере необходимости, по запросу;

ü  ПМПК «Адаптация учащихся 1-ых и 5-ых классов» (октябрь 2011г.). Тема выступления «Речевая готовность первоклассников к обучению в школе».

ü  Проведение индивидуальных занятий совместно с родителями учащихся: «Покажи, нарисуй, объясни» (ноябрь 2012г.), «От кончиков пальцев к речи» (январь 2013г.), «Космическое такси» (апрель 2013г.).

ü  Проведение мероприятия совместно с психологом «Игровая гостиная» (январь 2013г.; учащиеся начальной школы).

5.  Учебно-методическая деятельность.

·  ознакомление, приобретение и использование в работе новых учебно-методических пособий;

·  изготовление дидактического демонстрационного и раздаточного материала;

·  посещение семинаров, научно-практических конференций;

·  Самообразование по теме «Развитие связной речи учащихся начальных классов».

Используемая литература:

·  Андреева занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х частях. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

·  Забродина и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста: учеб.-метод. пособие. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005.

·  Козырева – друзья и слова – неприятели. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль, 2001.

Практическая реализация:

·  Использование освоенных методов и приемов, игр и упражнений по развитию связной речи на логопедических занятиях с учащимися начальных классов;

·  Рекомендации родителям и учителям по развитию связной речи учащихся.

Подводя итоги работы за учебный год, необходимо отметить результаты работы по выполнению поставленных задач в прошлом учебном году:

1.  Работа по включению родителей в коррекционно-развивающий процесс была успешно продолжена: были проведены занятия совместно с родителями учащихся, даны рекомендации по организации игровой развивающей среды дома, способствующей интенсивному речевому развитию ребенка. Были отмечены хорошие результаты в развитии связной речи и фонематических процессов у детей.

2.  Своевременно проводилась диагностика различных сторон речевого развития учащихся, отслеживались результаты логопедической работы.

Проанализировав всю проводимую логопедическую работу за текущий учебный год, в следующем 2013 – 2014 учебном году планируется:

·  Продолжить работу по взаимодействию с учителями, специалистами школы и родителями;

·  Обратить особое внимание на развитие связной речи учащихся;

Совершенствовать диагностическую работу по своевременному выявлению речевых нарушений.