Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – Бардымский детский сад №4»
Сапка, тапка,
а может шапка…
Руководитель: Ахмарова
Гузалия Самиковна
Барда 2009
Тип проекта: педагогический
Руководитель:
Участники проекта и целевая группа: дети подготовительной группы, родители.
Масштаб: 1 год
Речь играет исключительно важную роль в формировании высших психических функций у ребенка. Выполняя функцию общения ребенка с взрослым, она является базой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения ребенка, организации всей его психической жизни, влияет на развитие личности. В связи с этим в современной специальной педагогике и психологии утвердилось положение о необходимости раннего выявления и преодоления речевых нарушений, которые являются общей закономерностью аномального развития, т. е. встречаются у большинства детей с различными отклонениями в развитии и могут затрагивать различные компоненты речи.
Одни из них касаются только процессов произношения и обнаруживаются в снижении внятности речи без сопутствующих проявлений. Другие затрагивают фонематическую сторону языка и выражаются не только в дефектах произношения, но и в недостаточном овладении звуком составом слова, влекущим за собой нарушения чтения и письма. Третьи представляют собой коммуникативные нарушения, которые могут препятствовать обучению ребенка в школе и его социальной адаптации.
В настоящее время отмечается заметный рост речевых нарушений у детей, при этом речевая патология выступает как самостоятельное нарушение или как компонент в структуре комплексного нарушения.
За последние годы значительно возрос процент детей с речевыми нарушениями и в нашем детском саду. Более того, с каждым годом возрастает число практически не говорящих детей. Так, например с 2006 по 2008 годы число детей с нарушениями речи от общего количества детей составляет более 60 % детей.
Проблема: увеличение количества детей старшего дошкольного возраста, с дефектами речи.
Причины:
1. Дети развиваются и общаются в условиях двуязычия: общение с взрослыми и сверстниками идет на родном языке, а педагогический процесс ДОУ на русском языке.
2. Недостаточная осведомленность родителей о причинах возникновения дефектов речи и способах их устранения, поэтому родители не понимают значения своевременного исправления дефектов речи ребенка для успешного обучения в школе.
Цель: Уменьшение количества детей с дефектами речи при поступлении в школу до 70%.
Задачи:
1. Ввести в практику новые формы речевой работы с детьми.
2. Оказать помощь семье по организации условий для общения с детьми на русском языке.
3. Информировать родителей об особенностях возникновения и путях исправления дефектов речи у детей старшего дошкольного возраста.
Этапы реализации проекта
№ | Мероприятия | Ответственные | Сроки |
I этап Организационный | |||
1. | Диагностика речевого развития детей старшего дошкольного возраста. | I - III неделя сентября | |
2. | Анкетирование родителей. | I неделя октября | |
3. | Разработка мероприятий совместной деятельности педагогов ДОУ и родителей по приобщению детей к общению на русском языке. | в течение года | |
4. | Изучение педагогических технологий. | в течение года | |
II | II этап Внедренческий | ||
1. | Разработка мероприятий совместной деятельности педагогов ДОУ и родителей по приобщению детей к общению на русском языке: • Родительское собрание • Папка – передвижка: - Помогите ребенку овладеть правильным произношением. - Пальцы помогают говорить. - Игры для развития мелкой моторики. -Стихи для автоматизации и дифференциации звуков. - Упражнения на узнавание неречевых звуков. - Упражнения на различении одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру. - Упражнения на различении слов, близких по звуковому составу. - Упражнения на дифференциацию слогов. - Упражнения на дифференциацию фонем. Индивидуальные занятия с детьми – логопатами. | Октябрь В течение года В течение года В течение года В течение года. В течение года В течение года В течение года В течение года | |
III | III этап Итоговый | ||
1 2 3 | Итоговая диагностика речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Анкетирование родителей Итоговое родительское собрание: | I - IV неделя мая IV неделя мая IV неделя мая |
Ожидаемый результат
1 . Уменьшится количество детей имеющих нарушения речи при выходе из ДОУ.
2. Ведется углубленная работа с родителями по информированию об особенностях возникновения и путей исправления дефектов речи.
3.Разработана система мероприятий по организации совместной деятельности логопеда с родителями и воспитателями.
