Анализ результатов предметной диагностики
по истории России в 9 классе
Дата проведения работы « 6 » апреля 2010 г.
1. Цели проведения контроля:
· Определение степени прочности (устойчивости) знаний учащихся при переходе на следующую ступень,
· Оценка уровня подготовки обучающихся в соответствии с требованиями к базовой подготовке учащихся, содержащимися в обязательном минимуме содержания образования (приложение к приказу Минобразования РФ от 19.05.98 № 000).
· Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения при усвоении контролируемых тем.
· Определить уровень готовности школ к государственной итоговой аттестации (ГИА).
2. Принципы составления выборки школ на контроль:
· Подготовка к новой форме итоговой аттестации выпускников основной школы.
· Направленность диагностики на реализацию методической темы округа.
· Переходные классы на следующую ступень обучения (итог).
3. Структура и содержание:
При диагностике проверялись следующие показатели обязательной подготовки учащихся (компетенции):
§ Распознавать признаки, соотносить знания с реалиями, оценивать, анализировать и классифицировать, устанавливать соответствие, называть термины и понятия, раскрывать на примерах, применять знания в процессе решения практических задач, осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации, формулировать собственные суждения и аргументы по определенной проблеме;
§ уметь выбирать правильный ответ из альтернативного предложения,
§ знать исторические факты.
4. Анализ результатов диагностики
Достоверность результатов диагностического среза.
Участие учащихся в диагностической работе составил 89% от учащихся 9-х классов округа (% участия 80% и более считается достоверным).
А) По оценкам и общей результативности выполнения диагностического среза:
§ Успеваемость по результатам выполнения работы составила 93,5%;
§ Качество – 58,2%, что соответствует среднестатистическим показателям округа.
§ Средний процент выполнения заданий (уровень обученности по всей работе) составил 70,7%.
Это говорит о том, что учащиеся в целом справились с работой успешно.
Б) По заданиям:
- Средний процент выполнения заданий базового уровня (часть А и В) составил 55%,
§ из них на высоком уровне (задания А1, А6, А7) справились 85,8%, на удовлетворительном (задания А9, А13) 62%.
- Средний процент выполнения заданий повышенного уровня (А11, А16, В1-В5) составил 67,2%.
- Задания высокого уровня сложности (группа С) выполняются учащимися по выбору, отчёт в диагностический центр учителями не представляется.
· Задания части А (кроме заданий А11, А16) базового уровня сложности учащиеся выполнили на 74,4 % (уровень обученности по заданию), получили ноль баллов 25,6%.
· Задания А11, А16, В1-В5 повышенного уровня сложности учащиеся выполнили на 72 % (уровень обученности по заданию), получили ноль баллов 28%.
· Вызвали трудности (до ¼ части учащихся набрали 0 баллов) следующие задания:
А2 (31,1% девятиклассников набрали 0 баллов) – поиск, объяснение причин и следствий,
А5 (26,6%) - знание дат, работа с хронологией,
А15 (28,3%) – знание фактов (персоналии истории, сражения Великой Отечественной войны),
А16 (25%) – поиск информации в источнике (о битвах Великой Отечественной войны).
При этом низкий процент уровня обученности по заданиям А15, А16 наиболее вероятно связан с отставанием прохождения программы по истории России.
· Наибольшие трудности (набрали 0 баллов 1/3 и более учащихся) вызвали задания А3 (34,2%), А9 (35,1%), В3 (36,5%), В5 (48,2%).
Задания А3, А9, А13 – поиск, объяснение причин и следствий событий, что является наиболее сложным в курсе, оставаясь при этом необходимым базовым умением учащихся при изучении истории и предметов гуманитарного цикла.
Задание В3 – систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку.
Задание В5 – контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечение знаний из курса истории России). То есть явным слабым местом в преподавании истории в 9 классе в этом году стало умение работать с источником (текстом), что также является хотя и сложным для учащихся (повышенный уровень), но в то же время необходимым базовым умением вырабатываемым при обучении истории. Так же необходимо заметить, что задания данного типа входят в основной пакет заданий ГИА на всех уровнях сложности (А, В и С).
Д) По проверяемым элементам (кодификатор) или УУД
· Проверяемый элемент (или УУД) «знание дат, работа с хронологией» - учащиеся выполнили на 77,6 %;
· Проверяемый элемент (или УУД) «знание фактов, работа с фактами» - учащиеся выполнили на 77,1 %;
· Проверяемый элемент (или УУД) «поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идёт речь)» - учащиеся выполнили на 73,8 %;
· Проверяемый элемент (или УУД) «объяснение исторических понятий, терминов» - учащиеся выполнили на 83,5 %;
· Проверяемый элемент (или УУД) «поиск, объяснение причин и следствий событий» - учащиеся выполнили на 68,8 %;
· Проверяемый элемент (или УУД) «соотнесение фактов и обобщённых знаний, понятий» - учащиеся выполнили на 71,1 %;
· Проверяемый элемент (или УУД) «систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку» - учащиеся выполнили на 66,6 %;
· Проверяемый элемент (или УУД) «контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечение знаний из курса истории России)» - учащиеся выполнили на 49,0 %;
Таким образом, наибольшие трудности у девятиклассников вызвали тесты, направленные на контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечение знаний из курса истории России); систематизацию, группировку фактов, понятий, явлений по указанному признаку; поиск, объяснение причин и следствий событий.
Г) По учебникам:
Задача: установить связь используемого учебника с успешностью выполнения проверочной работы.
Как видно из таблицы, ОУ чаще всего пользуются учебниками авторов:
№№ п/п | Авторы учебников | Часть А | Часть В | Средний в %% | Уровень результативности | |||
% | Уровень результативности | В сравнении | % | Уровень результативности | ||||
74,5 | высокий | оптимальный | 64,6 | высокий | 70,7 | высокий | ||
1. | , «История России. XX век.» | 74,6 | высокий | оптимальный | 64,9 | высокий | 70,9 | высокий |
2. | «История Отечества. ХХ век. 9 класс». | 69,0 | достаточный | оптимальный | 49,3 | достаточный | 61,4 | высокий |
3. | «Новейшая история: | 79,7 | высокий | оптимальный | 63,5 | высокий | 73,5 | высокий |
4. | Нет сведений об используемом пособии | 73,7 | 60-70 | 40-60 |
· Учитывая то обстоятельство, что учебником и др. пользуются только в восьми классах 6 ОУ, а учебник является пособием не по истории России, а по всеобщей истории, использовать показатели по данным пособиям некорректно. 16 ОУ (17 классов) не подали сведения об используемых ими пособиях. Ввиду того, что учебников по курсу больше, чем один, данные также некорректны для сопоставления.
5. Анализ работы с учетом индекса ожидаемых результатов учащихся и проверкой достоверности выставленных оценок
1. Результативность выполнения работы:
· высокая, выше в сравнении с окружным показателем.
2. Определение объективности выставления оценок:
· объективно.
3. Определение уровня работы с «сильными» учащимися:
· работа с сильными учащимися проведена.
4. Определение уровня реализации учебных возможностей:
· учебные возможности учащихся реализованы.
5. Характеристика работы со слабоуспевающими учащимися:
· работа со слабоуспевающими учащимися проведена.
6. Анализ проблемных зон, причин возникших затруднений
· примеры заданий, вызвавших наибольшие затруднения у учащихся:
А2. Первая российская революция привела к
1) учреждению Государственного совета
2) провозглашению России республикой
3) созданию Государственной Думы
4) установлению конституционной монархии
Ответ: 3
А2. Главной причиной Первой русской революции является
1) неудачи России в русско-японской войне
2) нерешённость аграрного вопроса
3) отставка
4) создание социалистических партий
Ответ: 2
А3. Результатом столыпинской аграрной реформы ( гг) было (-а)
1) Начало развития капиталистических отношений в сельском хозяйстве
2) Уничтожение помещичьего землевладения
3) Уничтожение крестьянской общины
4) Ликвидация отсталости русской деревни
Ответ: 1
А3. Результатом аграрной реформы в начале ХХ века стало:
1) Освоение земель Сибири и Дальнего Востока за счёт осуществления переселенческой политики
2) Пополнение государственного бюджета за счёт восстановления подворного налогообложения в деревне
3) Создание образцовых хозяйств на основе обобществления крестьянских наделов и коллективного труда
4) Ослабление социальных противоречий в деревне между разными слоями населения
Ответ: 1
А9. Последствием национальной политики СССР в 1930-е гг было
1) расширение экономической самостоятельности союзных республик
2) развитие национальных языков и культур
3) укрепление власти центра в республиках
4) расширение политических прав союзных республик
Ответ: 3
А9. Причиной иностранной интервенции в годы Гражданской войны () являлось
1) предотвращение гражданской войны в России
2) прекращение деятельности Коминтерна
3) стремление не допустить распространения большевистских идей в Европе
4) восстановление границ Российской империи
Ответ: 3
В4. Расположите в хронологической последовательности изменение официального наименования нашего государства в ХХ веке. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) СССР
Б) Российская империя
В) РСФСР
Г) РФ
Ответ: БВАГ
В4. Расположите в хронологической последовательности порядок правления и руководства страной в ХХ веке. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) (Ленин)
Б) Николай II Романов
В)
Г)
Ответ: БВАГ
В5. Прочтите отрывок из исторического текста о событиях августа 1917 г. и укажите фамилию военного, выступившего с этим заявлением.
«Великая родина умирает. Близок час её кончины. Вынужденный выступить открыто, (…) заявляю, что Временное правительство (…) убивает армию и потрясает страну изнутри (…) Я (…) заявляю (…) что мне ничего не надо, кроме сохранения Великой России, и клянусь довести народ – путём победы над врагом – до Учредительного собрания, на котором он сам решит свои судьбы и выберет уклад новой государственной жизни».
Ответ: Корнилов.
· Сравнение результатов аналогичных заданий, которые использовались при диагностике в 2008/2009 учебном году выявить сложно, т. к. работы охватывают разный хронологический период. Контроль 2008/09 года был направлен на проверку знаний истории России с древнейших времён до ХХ века. Контроль же 2009/09 учебного года охватывал хронологически историю ХХ века, что соответствует программе изучаемого курса в 9 классе. Анализ знаний по сопоставимым темам – Великая Отечественная война – свидетельствует о снижении уровня знаний, традиционно низкие результаты в определении причинно-следственных связей, невысокий уровень был продемонстрирован в знании хронологии 20-30-х гг ХХ века.
7. Рекомендации для учителей (администрации ОУ, методическим объединениям)
1. Разнообразить виды проверочных материалов при проведении административного контроля по предмету. Это позволит психологически подготовить учащихся к различным формам контроля.
2. Предусмотреть в планах работы школ совместные заседания методических объединений учителей предметников по обсуждению результатов административного контроля, эффективности используемых методических приёмов.
3. Взять на внутришкольный контроль планирование и проведение уроков по темам, вызвавшим особую трудность у учащихся, организацию сопутствующего повторения.
4. Предусмотреть в системе ВШК разные формы промежуточной диагностики по проверке сформированности общеучебных и предметных знаний и навыков, умений использовать их в нестандартных заданиях.
