инновационные формы педагогического взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей ставропольского края в рамках реализации фгос
,
директор ГБОУ ДОД «Краевой Центр развития творчества детей
и юношества имени »,
кандидат педагогических наук,
Почетный работник общего образования Российской Федерации
В настоящее время в российской системе образования происходит много позитивных изменений связанных с направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», федеральной целевой программы «Развитие образования» на годы.
Вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», который дает возможность широкого взаимодействия учреждений дополнительного образования детей (УДОД) и общеобразовательных школ, в рамках реализации государственных образовательных стандартов (ФГОС).
Специфические условия дополнительного образования детей заключаются, прежде всего, в высокой степени вариативности, благодаря которой каждый может выбирать образовательное направление, отвечающее его интересам, склонностям, объем и темп образовательной программы.
Добровольно включаясь в образовательный процесс, ребенок и его родители тем самым доверяют педагогам свое самое ценное достояние – свободное время, надеясь, что результатом такой инвестиции станет эффективное удовлетворение комплекса образовательных потребностей развивающейся личности.
Как доказательство, краевым Центром проводится около тридцати краевых мероприятий в год, в которых принимает участие более 8 тысяч обучающихся творческих объединений образовательных учреждений края (всего по направлениям Центра в крае занимается 96647 человек). Многие конкурсанты добиваются очень высоких результатов, что свидетельствует о качестве дополнительного образования.
Например, о высоком качестве обучения в творческих объединениях научно-технической и спортивно-технической направленностей учреждений дополнительного образования детей технического профиля края говорят следующие факты.
За время реализации Указа Президента Российской Федерации от 6 апреля 2006 года № 000 (Д) «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» премии по итогам массовых мероприятий по техническому творчеству получили 17 обучающихся, из них 10 человек из учреждений дополнительного образования детей технического профиля (гг. Буденновск, Ессентуки, Изобильный, Пятигорск, Новоалександровский, Ипатовский, Грачевский районы) и 7 человек из многопрофильного учреждения дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» г. Лермонтова, где администрация поддерживает и успешно развивает спортивно-технические творческие объединения.
Задача министерства образования и краевого Центра - сохранить систему дополнительного образования в крае, особенно однопрофильных учреждений, в частности технического профиля. Так как, практика показывает, что реорганизация однопрофильных учреждений дополнительного образования детей путем их присоединения к другим учреждениям пагубно сказывается не только на количестве детей и подростков, занимающихся техническим творчеством, но и на качестве образования. К примеру, в МОУ ДОД «Станция юных техников» г. Ипатово до реорганизации научно-техническим и спортивно-техническим творчеством занималось 356 воспитанников, а после реорганизации, в частности в учебном году, - 111 человек. Это только количественные показатели. Но надо принять во внимание тот факт, что техническое творчество – это специфический вид творческой деятельности, объединяющий в большей части подростков от 12 до 18 лет, в своем большинстве юношей. Это наиболее уязвимый возраст для негативного влияния социальных факторов и психологический дискомфорт, который испытывает подросток в случае перемены окружающей обстановки и образовательной среды.
Наша задача – максимально использовать потенциал технического творчества не только для отвлечения подростков от вредного влияния социума, но и для их самореализации, выявления одаренных детей и подростков, оказания соответствующей помощи в профессиональном самоопределении.
Особенно остро стоит проблема профессионального самоопределения юношей, занимающихся в судомодельных творческих объединениях, и намеренных связать свою жизнь с Морским флотом, ведь Ставрополье – край степной и в нем нет кораблестроительных и морских военных институтов. В годах по рекомендации Ставропольского регионального отделения Общероссийского Общественного Движения Поддержки Флота и государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Краевой Центр развития творчества детей и юношества имени » 47 юношей и девушек 9-11 классов учреждений образования края поступили в морские учебные заведения г. г.Москвы, Санкт-Петербурга, Анапы, Новороссийска, Северодвинска по отдельному конкурсу. 23 человека были направлены для службы в Военно-Морском Флоте и пограничной морской охране ФСБ.
В своей программной статье «Строительство справедливости. Социальная политика для России» отмечает: «За последние десятилетия система дополнительного образования детей потеряла значительную часть своих кадровых и финансовых ресурсов. Кружки и секции сегодня посещает только половина школьников, и только четверть - бесплатно… Необходимо вернуть систему дополнительного образования в сферу ответственности государства - на региональный уровень, оказывая при необходимости поддержку из федерального бюджета». В Федеральной целевой программе развития образования на гг. говорится, что в рамках мероприятия «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» во всех субъектах Российской Федерации будут распространены шесть интегрированных моделей общего и дополнительного образования и среди них: «модели развития техносферы деятельности учреждений дополнительного образования детей исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности». Это говорит о том, что на самом высоком уровне проявляется забота о технически одаренной молодежи, уделяется внимание развитию системы дополнительного образования детей.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
С 1 января 2012 года в Центре открыта краевая экспериментальная площадка по теме «Инновационные формы педагогического взаимодействия учреждения дополнительного образования детей в практике общего образования в рамках реализации новых образовательных стандартов (в части начальной школы)».
Педагогами Центра разработаны и реализуются образовательные программы по внеурочной деятельности, учитывающие социальный заказ школы и родителей, а также комплекты рабочих тетрадей для детей, участвующих в подготовительном этапе эксперимента. Регулярно проводятся занятия на базе МКОУ СОШ №15 г. Благодарного в творческих объединениях по очно-заочной форме обучения: «Сувенир», «Волшебная шкатулка», «Школа вежливых наук», «Юный художник», «Я - гражданин России», «ТРИЗ для младших школьников». А также открытые занятия «Турнир рыцарей творчества», «Экологическая тропа», дистанционно три олимпиады для младших школьников: посвященная Году российской космонавтики (декабрь 2011 г., приняло участие около 3500 чел.), по творческому воображению (май 2012 г., приняло участие около 2265 чел.), посвященная Году российской истории (январь, 2013, приняло участие 3525 человек). Для родителей учащихся МКОУ СОШ №15 г. Благодарного разработана и успешно реализуется программа «Праздник в семейном кругу» в рамках деятельности клуба «Счастливый родитель». Обучающимся выдаются рабочие тетради для самостоятельного обучения с заданиями. Все 164 человека являются слушателями Малой технической академии.
С учетом новых требований разработаны образовательные программы очной формы обучения, которые реализуются на базе Центра и школ города Ставрополя:
1. Направление «Декоративно-прикладное творчество»: «Сувенир» – МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №4, «Бисер» - МОУ СОШ №27 г. Ставрополя;
2. Направление «Художественное творчество»:
- «Веселая карусель» – МОУ СОШ №27,
- особо отмечается работа хоровой студии «Жаворонок» (МБОУ гимназия №3, МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №4), в которой созданы два младших хора, где около 100 человек, учащихся первых классов, занимаются с педагогом хоровым пением по адаптированным программам,
- около 100 учащихся начальной школы занимаются в хореографических коллективах: ансамбль эстрадного танца «Люблю танцевать», образцовая студия народной музыки, песни и танца «Степные зарницы», образцовый ансамбль кавказского танца «Сихарули», театр танца «Эдельвейс».
В январе 2012 года краевым Центром разработана Концепция развития художественно-эстетического творчества обучающихся Ставропольского края на гг., в которой учтены особенности современного состояния общества, позволяющая решать вопросы создания привлекательного имиджа учреждения дополнительного образования, эффективно действующего на рынке образовательных услуг.
Основными характеристиками процесса интеграции и преемственности основного общего и дополнительного образования детей являются такие черты, как согласование и сопряжение содержания, форм организации, технологии образовательного процесса и его результатов; единство относительной самостоятельности и открытости организационных структур; преемственности и баланса форм, видов организации совместной деятельности детей и взрослых (учителей, психологов, родителей и др.).
В результате использования интегрированной формы организации образовательной деятельности происходит как качественное углубление образования в определенной области (интенсификация образования), так и количественное расширение образования, т. е. освоение предметов и образовательных областей, не относящихся непосредственно к направленности данного творческого объединения (экстенсификация образования).
Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства дополнительного образования детей и внеурочной деятельности, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.
Организационная модель
интеграции основного общего и дополнительного образования детей
|
Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.
Работа с кадрами: повышение педагогического мастерства, развитие ключевых компетенций педагогов на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения (педагогические мастерские, семинары, круглые столы, мастер-классы и др.), разработка авторских интегрированных программ и апробация их через очно-заочную форму с использованием дистанционных технологий.
Следовательно, реализация тенденций взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в настоящее время очень актуальна и своевременна. А это предполагает пересмотр некоторых традиционно устоявшихся подходов к пониманию «взаимодействия» и «открытости» в образовательном пространстве.
Изучение инновационных подходов и нетрадиционных форм взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования приводит к пониманию необходимости организации взаимодействия на основе образовательного партнерства, позволяющего двум и более учреждениям находить общие интересы, действовать совместно для достижения конкретных результатов.
Так, например, в рамках экспериментальной площадки «Влияние внутренней интеграции общего и дополнительного образования на социализацию личности ребенка в условиях муниципального района» (база эксперимента МКОУ ДОД Районная станция юных техников Грачевского района) налажено плодотворное сотрудничество МКОУ ДОД РСЮТ Грачевского района и МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка: традиционными стали интегрированные уроки, проводимые учителями школы и педагогами РСЮТ совместно; ежегодно проводятся творческие встречи обучающихся станции и учащихся школы с ветеранами Военно-Морского Флота, активистами Ставропольского регионального отделения Общероссийского Движения Поддержки Флота с целью патриотического воспитания и профессиональной ориентации на военные инженерные специальности.
Педагогический коллектив СЮТ Курского района в годах ставил темой для работы «Образование общее и дополнительное: проблемы взаимосвязи». Проводились встречи, семинары совместно со школами, а также педсовет с одноименной темой. Совместно проведенный педсовет позволил поставить совместные задачи и пути их решения – от минимума знаний, который обеспечивают общеобразовательные школы, до организации досуга детей и подростков. Педагоги, принимая участие в районных методобъединениях, участвуют в обсуждении проблем, встречающихся при обучении предметов «Технология», «История», «География», «Физика», и используют в образовательных программах базовые знания учеников для построения образовательного процесса в своих объединениях. Большое значение предается работе с начальной школой. У учащихся в этом возрасте не определен круг интересов, и все новое ими воспринимается с энтузиазмом.
В части реализации ФГОС начальной школы в течение учебного года проводилась экспериментальная работа с группой учеников одного из классов начальной школы Курского района: мальчики - начальное техническое моделирование, девочки - гильоширование, в которой использовались совместные занятия на уроках технологии, изодеятельности. Результатом такой работы стала новая программа с использованием опыта работы с младшими школьниками педагога-новатора , который эффективно применял принцип межпредметных связей на уроках, формируя некоторые общие политехнические знания и умения, необходимые для осмысленного и продуктивного выполнения всех работ включенных в программу уроков творчества (в целом эти виды работ соответствуют действующей программе по технологии и изодеятельности для 1-3 классов, более разнообразны и вариативны по конкретным заданиям). Реализация межпредметных связей позволяет лучше усвоить эти правила и умения.
Исходя из изложенного, и возникла идея объединения деятельности творческих объединений различных направлений в создании технической игрушки. Это совместная работа радиотехнического объединения и гильоширования. На начальном этапе (разработка идеи) и конечном (сборка, оформление игрушки) организуется проведение совместных занятий сотрудничающих творческих объединений. Дети подбирают информацию в литературе, в совместном обсуждении выбирают поделку для изготовления, выбирают ее функционирование и оформление. Здесь продумывается и вопрос возможного использования поделки, ее реализации, безопасной эксплуатации.
Работа по изготовлению деталей будущей работы ведется автономно по творческим объединениям. Сначала производится сборка макета, его опробование и при необходимости корректировка. После этого ребята изготавливают окончательный вариант поделки. Параллельно обучающиеся декоративно-прикладных творческих объединений занимаются изготовлением корпуса игрушек. По окончании работы происходит оформление их и разработка их технического описания. «Живые» игрушки, изготовленные ребятами, обычно становятся призерами выставок и конкурсов различных уровней, поскольку это направление пока еще не достаточно освоено педагогами дополнительного образования и учителями школ.
Интеграция общего и дополнительного образования - процесс создания новых дидактических эквивалентов, отражающих тенденции интеграции современного обучения: интеграция материала из традиционных, классических предметов и включение в интеграцию нового для школы содержательного материала по внеурочной деятельности.
Изучение инновационных подходов и нетрадиционных форм взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования приводит к пониманию необходимости организации взаимодействия на основе образовательного партнерства, позволяющее двум и более учреждениям находить общие интересы, действовать совместно для достижения конкретных результатов.
Сегодня все более значимым становится развивающий потенциал образовательных стандартов, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.
Обновление содержания дополнительного образования детей может происходить за счёт введения новых областей знаний, реализации разноуровневого, комплексного, дифференцированного образования, развития и поддержки детского творчества, развития социально-педагогической и воспитательной деятельности. Большой интерес вызывают у детей такие области знаний, как менеджмент, компьютерные технологии, иностранные языки и др., которые недостаточно предоставляются детям в образовательных учреждениях. Появилась не только необходимость, но и возможность развития научного творчества детей, создание для них рынка труда, программ оздоровления, реабилитации, допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки с выдачей сертификатов и других дополнительных образовательных программ.
В 2011 году на базе МОУ ДОД Дом детского творчества Кочубеевского района была открыта краевая экспериментальная площадка по теме «Интеграция муниципального образовательного пространства учреждения дополнительного образования детей с общеобразовательными учреждениями в рамках реализации ФГОС». Эксперимент рассчитан на три года. Составлены и согласованы со школами 6 программ по внеурочной деятельности: «Путь к успеху», «По дороге к знаниям», «Паутинка», «Жить здорово», «Русский сувенир», «Фантазия»; выработаны принципы социального партнерства, проведена диагностика интересов детей и родителей в выборе дополнительного образования; проведена диагностика по критериям знаний и умений по выбранным видам деятельности в экспериментальных и контрольных группах.
Таким образом, в образовательных и социально-педагогических программах внеурочной деятельности имеет место широкая интегрированность и вариативность, что дает возможность осуществлять выбор вариантов реализации целей обучения, развития, общения и творчества.
Интеграция основного и дополнительного образования является важнейшим фактором развития образовательного учреждения, так как:
- позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития;
- дает реальную возможность ребенку выбора своего индивидуального пути через включение в занятия по интересам;
- включает учащихся в разные типы деятельности;
- создает условия для достижения успехов в соответствии с собственными способностями;
- обеспечивает взаимосвязь познавательной деятельности с различными видами досуга, творчества, самообразования;
- решает проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьника.
Таким образом, интеграция предполагает расширение образовательного пространства, позволяя одинаково эффективно решать проблемы социализации и индивидуализации учащегося, через включение его в многогранную интеллектуально и психологически насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.
