Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
Колпинского района Санкт-Петербурга
|
|
|
Дополнительная образовательная (общеразвивающая) программа
«География путешествий
и великих открытий на Земле»
Возраст детей 11-13 лет
Срок реализации образовательной
программы - 2 года
Автор - составитель:
,
педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2013
Пояснительная записка
Образовательная программа «География путешествий и великих открытий на Земле» является дополнительной образовательной (общеразвивающей) программой естественнонаучной направленности.
Новизна в том, что программа позволяет расширить исследовательскую деятельность учеников в области истории географических путешествий и открытий, формировать нравственные качества личности, развивать личностный рост ребенка, воспитывать потребности к самосовершенствованию.
С позиции современных представлений педагогической психологии и дидактики ключевым аспектом обучения является формирование способов действий, регулируемых через умения. Это может быть сделано только в процессе деятельности. Именно в ходе деятельности учащиеся овладевают ее рациональными приемами, необходимыми знаниями. Сформированные при этом приемы деятельности становятся для детей умениями, приемами мышления и даже чертами личности. Деятельность человека определяет его сознание.
Основным видом деятельности является творческий поисково – исследовательский труд.
Для данного курса, где ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности на занятиях следующие: умение сравнивать, моделировать, классифицировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, проводить исследования.
На занятиях применяются новые популярные интерактивные методы обучения: ролевые игры, учебные экскурсии, метод проектов, видеопрактикум, «мозговой штурм», составление занимательных задач, проблемные ситуации, групповые дискуссии, конкурсы, работы в малых группах, создание презентаций. Это приводит к тому, что ученик активно взаимодействует не только с учителем, но и с другими учениками.
На занятиях применяются современные образовательные технологии, отраженные в принципах обучения. Это индивидуальные задания, работы в малых группах, доступность материала, преемственность.
Результаты исследований оформляются в форме презентаций, дневников, отчетов, выпуска газет, видеофильмов, оформления контурных карт.
Актуальность данной программы связана с тем, что сейчас необходимо развитие у учащихся интереса и уважения к истории, географии и культуре нашей Родины – России, к другим странам и народам, а также формирование целостного представления о Земле как планете людей, системы знаний о природе. В течение одного урока трудно детально познакомить учеников с маршрутами экспедиций, рассказать обо всех трудностях путешествий, характерах исследователей. Этот курс дает более широкую целостную картину освоения человеком нашей планеты – Земля, показывает значение достижений мировой и российской географии, воспитывает любовь к Родине.
Педагогическая целесообразность выбранной темы программы связано с тем, что она развивает мотивацию личности ребенка, приобщает детей к общечеловеческим ценностям, создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения. Ученики выбирают профессии связанные с географией историей туризмом, много путешествуют по миру, изучая при этом культуру разных районов России, а также многих стран мира.
Главная цель – формирование географической культуры учащихся через развитие пространственного мышления, создание образов территорий, обучение картографической грамотности.
Задачи:
Образовательные
1. Показывать по картам территории древних государств Востока, Европы.
2. Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
3. Прослеживать информацию (в интернете и др. источниках) и обсуждать значение путешествий и экспедиций разных эпох.
4. Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.
5. Научить определять и реализовывать проектную деятельность.
6. Описывать главные события важнейших географических путешествий.
7. Объяснять влияние эпохи Великих географических открытий на современные культурные особенности населения стран и регионов Земли.
Развивающие
1. Развивать творческую и познавательную активность.
2. Развивать образное и пространственное мышление, внимание, память.
3. Развивать активное участие учащихся в доступных им формах творчества.
4. Развивать умение работать с научно-популярной и художественной литературой.
5. Учить анализировать события.
6. Развивать умения общаться, взаимодействовать друг с другом.
7. Развивать умения доводить дело до конца.
Воспитательные
1. Формировать навык самообразования.
2. Формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе.
3. Осваивать навыки организации и планирования работы.
4. Воспитывать любовь к Родине, своему краю.
5. Воспитывать патриотизм, уважение к чужому труду.
6. Повышать общий культурный уровень.
Отличительной особенностью данной программы от уже существующих является более глубокое и расширенное содержание географии в разделе «Развитие географических знаний о Земле» (5-6 класс), а в 7-8 классах очень кратко дается информация о путешественниках. Эта программа развивает познавательные способности, мышление, речь, практические навыки учеников. Содержание программы включает разработки практических заданий и творческих работ.
Ученики в 11-13 лет очень любознательны, интересуются различными проблемами, связанными с природой, историей.
Данная программа ориентирована на творческую работу учителя и ученика в процессе усвоения теоретических знаний, формирования практических навыков.
Современные дети должны быть творческимими, мыслящими, самостоятельными, умеющими вырабатывать свои новые решения.
Реализация этих требований требует гуманизации учебного процесса. На занятиях применяются разнообразные формы и методы обучения, что делает обучение динамичным и неутомительным.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей, их восприятия окружающего мира и построена по принципу нарастающего уровня плотности. Концепция данной программы – теория развивающего обучения.
Возраст детей 11-13 лет.
Формы и режим занятий.
Первый год обучения 72 часа, второй год обучения 72часа. Всего 144 часа (2 года по 2 часа в неделю). Наполняемость учебных групп по годам обучения: 1 год – 15 человек, 2 год – 15 человек.
Форма организации детей на занятиях: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Формы проведения занятий: комбинированное, практическое, деловая игра, самостоятельная работа, экскурсии.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
К концу первого года обучения ученик будет:
1. Знать на карте древние государства.
2. Уметь читать карты.
3. Получить навыки работы с различными источниками информации.
4. Знать основные этапы освоения человеком планеты Земля.
5. Иметь представления о древних странах, народов.
6. Получит навыки работы в группах.
7. Научится взаимодействовать друг с другом.
8. Расширить представление о влиянии эпохи Великих географических открытий на современную культуру.
К концу второго года обучения ученик будет:
1. Уметь анализировать карты.
2. Знать основные этапы открытия и исследования Нового Света.
3. Получит навыки обработки научной информации.
4. Научится делать отчеты, дневники, презентации.
5. Научится организовывать и планировать свою работу.
6. Расширит представления о значении географических открытий.
7. Гордиться мужеством отвагой путешественников.
8. Повысит общий культурный уровень.
9. Научится уважать других людей.
Формы подведения итогов реализации программы.
Виды и этапы аттестации учащихся: вводная (начальная), текущая, промежуточная, итоговая.
Одним из путей повышения обучения является контроль знаний, представленный в виде дидактической системы контроля знаний. С помощью различных методов проверки знаний (объяснительно – иллюстративного, репродуктивного, метода практических упражнений, метода поисковых решений и т. п.) получают полную информацию об уровне достигнутых результатов: в процессе изучения нового материала, его повторения, закрепления и систематизации, формирования заданных личностных качеств; эффективности методов обучения. Проверкой стимулируют учение: положительная оценка нацеливает на дальнейшее успешное обучение.
Оценки на занятиях не ставят. Показателем совместного творчества учителя и учащихся является защита проектов, выполнение заданий поискового характера, выпуск газет и презентаций. Формой оценки этих работ будет совместный просмотр выполнения данных работ, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ:
Формы и виды контроля
Виды контроля | Содержание | Методы | Сроки контроля |
Вводный | Области интересов и склонностей. Уровень знаний умений, навыков по географии | Беседы, наблюдения, просмотр творческих работ учащихся | Сентябрь |
Текущий | Освоение учебного материала по темам, разделам. Творческий потенциал учащихся | Творческие и практические задания Наблюдения, игры, упражнения. Участие в конкурсах, выставках. | По каждой теме В течение года |
Итоговый | Контроль выполнения поставленных задач, уровень творческого роста. | Творческие работы | Май |
Темы исследовательских работ.
1. «Геродот» – отец истории и географии
2. Македонского и его сподвижников.
3. «Лейн Счастливый»
4. Эпоха Великих географических открытий.
5. Х. Колумб
6. Ф. Магеллан
7. А. Никитин
8. Ермак
9.
10. Д. Кук
11. Открытие Антарктиды
12. -Маклай
13. Северный Морской путь
14. Советские станции « Северный полюс»
15. Международный континент – Антарктида.
16. Вклад России в географические исследования
Учебно-тематический план
1 год обучения
№ п/п | Наименование тем | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1 | География: древняя и современная наука | 6 | 4 | 10 |
2 | География в древности | 10 | 10 | 20 |
3 | География Средневековья | 6 | 34 | 40 |
4 | Итоговое занятие | - | 2 | 2 |
ИТОГО | 22 | 50 | 72 |
Учебно-тематический план
2 год обучения
№ п/п | Наименование тем | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1 | Исследования внутренних районов материков в 17,18 веках | 6 | 6 | 12 |
2 | География в современном мире | - | 6 | 6 |
3 | Открытие Австрии, Антарктиды | 4 | 12 | 16 |
4 | Исследование внутренних районов материков в 19 веке | 4 | 18 | 22 |
5 | Современные географические исследования | - | 14 | 14 |
6 | Итоговые занятия | - | 2 | 2 |
ИТОГО | 14 | 58 | 72 |
Календарно - тематический план
1 год обучения
№ | Наименование тем | Теория | Практика | Всего |
1-2 | География – наука о земле | 2 | 2 | |
3-4 | Значение работ Эратосфена и современных географов | 2 | 2 | |
5-6 | Географические исследования | 2 | 2 | |
7-8 | Физическая карта полушарий | 2 | 2 | |
9-10 | Работа с физической картой полушарий | 2 | 2 | |
11-12 | Природа Средиземноморья, полуостров Аравийского, Индостана | 2 | 2 | |
13-14 | Географические знания на Древнем Востоке | 2 | 2 | |
15-16 | Географические знания в Древнем Египте | 2 | 2 | |
17-18 | Географические знания в Древнем Китае | 2 | 2 | |
19-20 | Географические знания в древней Индии | 2 | 2 | |
21-22 | Игра – путешествие: «Путешественники Древнего мира» | 2 | 2 | |
23-24 | Географические знания в Древней Греции | 2 | 2 | |
25-26 | Геродот – «отец истории и географии» | 2 | 2 | |
27-28 | Македонского и его сподвижников | 2 | 2 | |
29-30 | Игра «Поле чудес» по теме «Древние Греки» | 2 | 2 | |
31-32 | Природа Персии, Средней Азии, Индийского океана | 2 | 2 | |
33-34 | Путешествие арабских мореходов, венецианских купцов | 2 | 2 | |
35-36 | Природа Скандинавского полуострова, Северной Америки, Атлантического Океана | 2 | 2 | |
37-38 | Состояние географии в Средневековой Европе | 2 | 2 | |
39-40 | Открытия викингов в 9-12 веках | 2 | 2 | |
41-42 | Лейн Счастливый | 2 | 2 | |
43 | Эпоха великих географических открытий | 2 | 2 | |
44-45 | Путешествия Португальцев в 15 веке | 2 | 2 | |
46-47 | Х. Колумб | 2 | 2 | |
48-49 | Почему Америка так называется | 2 | 2 | |
50-51 | Первое кругосветное путешествие Ф. Магелана | 2 | 2 | |
52-53 | Путешествия голланцев, испанцев в 16 веке | 2 | 2 | |
54-55 | Путешествия англичан в 16 веке | 2 | 2 | |
56-57 | Игра «Что? Где? Когда?» | 2 | 2 | |
58-59 | Путь «Из варяг в греки» | 2 | 2 | |
60-61 | Русские путешественники и купцы 8-16 веков | 2 | 2 | |
62-63 | Афанасий Никитин | 2 | 2 | |
64-65 | Ермак Тимофеевич | 2 | 2 | |
66-68 | Выбор творческих работ. Консультации | 2 | - | 2 |
69-72 | Защита творческих работ | 4 | 4 | |
Итого: | 22 | 50 | 72 |
2 год обучения
№ | Наименование тем | Теория | Практика | Всего |
1-2 | Причины путешествий, их значение | 2 | 2 | |
3-4 | Источники географических знаний | 2 | 2 | |
5-6 | Работа с тематическими кртами | 2 | 2 | |
7-8 | Исследование внутренних районов Северной Америки в 17 веке | 2 | 2 | |
9-10 | Путь русских путешественников к Великому океану в 17 веке | 2 | 2 | |
11-12 | Первая Камчатская экспедиция в 18 в. | 2 | 2 | |
13-14 | Вторая Камчатская экспедиция в 18 в. | 2 | 2 | |
15-16 | Отряды Великой Северной Экспедиции | 2 | 2 | |
17-18 | Географические труды , | 2 | 2 | |
19-20 | Природа Австралии | 2 | 2 | |
21-22 | Путешествия европейцев в Австралию | 2 | 2 | |
23-24 | Д. Кук в Австралии | 2 | 2 | |
25-26 | Природа Антарктиды | 2 | 2 | |
27-28 | Открытие Антарктиды | 2 | 2 | |
29-30 | Покорение Южного полюса | 2 | 2 | |
31-32 | Исследования Антарктиды | 2 | 2 | |
33-34 | Повторение темы6 «Открытие Австралии и Антарктиды» | 2 | 2 | |
35-36 | Исследование внутренних районов Южной Америки в 19 веке | 2 | 2 | |
37-38 | Исследование внутренних районов Африки в 19 веке | 2 | 2 | |
39-40 | Исследование Сибири в 19 веке | 2 | 2 | |
41-42 | Исследование Дальнего Востока в 19 веке | 2 | 2 | |
43-44 | Природа Центральной Азии | 2 | 2 | |
45-46 | Исследования Центральной Азии в 19 веке | 1 | 1 | 2 |
47-48 | -Маклай | 2 | 2 | |
49-50 | Северный морской путь | 1 | 1 | 2 |
51-52 | Обсуждение книги «Земля Санникова» | 2 | 2 | |
53-54 | Русские кругосветные путешествия | 2 | 2 | |
55-56 | Повторение темы: « Исследования внутренних районов материков» | 2 | 2 | |
57-58 | Покорение Северного плюса в 20 веке | 2 | 2 | |
59-60 | Исследование Сибири и Дальнего Востока в 20 веке | 2 | 2 | |
61-62 | Работа советских станций «Северный Полюс» | 2 | 2 | |
63-64 | Современные путешественники | 2 | 2 | |
65-66 | Международный Континент - Антарктида | 2 | 2 | |
67-68 | Вклад России в географические исследования | 2 | 2 | |
69-72 | Обобщение курса: «Великие географы и путешественники» | 4 | 4 | |
Итого: | 14 | 58 | 72 |
Содержание программы
1 год обучения
1. География: древняя и современная науки Теория
Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Работы Эратосфена и современных географов. Географические исследования.
Практика
Особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Приемы работы с физической картой полушарий.
2. География в древности
Теория
Природа Средиземноморья, полуостровов Аравийского, Индостана. Географические знания древних цивилизаций Африки, Азии, Европы. Путешественники: Хирхуф, Ганнон, Геродот, Неарх, Пифей, Чжан, Цинь, Страбон, А. Македонский.
Практика
Показать по картам территории древних государств Африки, Азии, Европы. Находить информацию в интернете и других источниках о накопленных географических знаний в древних государствах.
На контурную карту нанести маршруты путешественников древности.
Создание творческих работ « география в древности» и их обсудить.
3. География средневековья
Теория
Природа Персии, Средней Азии, Индийского, Шелковый путь, Арабские мореходы, венецианские купцы 9-14 века. Ибн Баттута Фра Одорионо, Марко Поло, Лев Африканец.
Природа Скандинавского полуострова, Северной Америки, Атлантического океана. Состояние географии в Средневековой Европе.
Викинги: Оттар, Лейв Счастливый. Ирландец Святой Брендон.
Эпоха Великих географических открытий. Европейские путешественники: Диам, Колумб, Кабот, Да Галик, Веспуччи, Кабрал, Бальбоа, Магелан, Кабеса де Вака, Писсаро, Картье, Дрейк, девис, Баренц.
Русские путешественники и купцы 15-16 в. :
А. Никитин, Т. Ермак. Путь « Из варяг в греки.»
Практика
Просматривать по картам и нанести на контурную карту маршруты путешественников Средневековья.
Находить информацию в интернете и других источниках и обсуждать значение открытий путешественников Средневековья. Создание творческих работ и обсуждение « Путешественники Средневековья».
2 год обучения
1. Исследования внутренних районов материков в 17,18 веках
Теория
Исследования внутренних районов Северной Америки 17 века: Гудзона, Баффина.
Путь русских путешественников к великом океану в 17 веке
, , Ф. Попов и , .
Первая Камчатская экспедиция г. В. Беринг,
Вторая Камчатская или Великая Северная экспедиция 18 века
( г.). , , В. В. прончищев, , .
Географические труды , .
Практика
Прослеживать по картам и нанести на контурную карту маршруты путешественников 17-18 веков.
Находить информацию в интернете и других источниках т обсуждать значение путешествий 17-18 века.
Создание творческих работ и их обсуждение «Исследования внутренних районов материков в 17,18 веках». Анализ тематических карт Северной Америки, Северного Ледовитого океана России.
2. География в современном мире
Теория
Причины путешествий, их значение. Источники географических знаний.
Практика
Анализ работы с тематическими картами.
3. Открытие Австралии, Антарктиды.
Теория
Природа Австралии. Путешествия голландцев и англичан к материку: А. Тасмана, У. Дампира, Д. Кука.
Природа Антарктиды. Открытие материка. и . Экспедиции , Д. Росса, Э. Шелтона.
Покорение Южного полюса Р. Амудсеном, Р. Скоттом.
Практика
Анализ тематических карт Австралии, Антарктиды.
Находить информацию в интернете и других источниках и обсуждать значение путешествий.
Исследовать по картам и описывать маршруты путешественников. Создание и обсуждение творческих работ «Открытие Австралии и Антарктиды».
4. Исследование внутренних районов материков в 19 веке
Теория
Природа Южной Америки. А Гумбольд, Ф. Дарвин.
Природа Ливингстон, , .
Природа Сибири и Дальнего Востока.
Путешественники: Я Санников, , .
Природа Центральной Азии. Русское географическое общество. -Тян-Шанский.
Океания, Новая Гвинея, -Маклай.
Русские кругосветные путешествия , .
Практика
Анализ тематических карт Южной Америки, Африки, России.
Находить информацию в интернете и других источниках и обсуждать значение путешествий. Создание и обсуждение творческих работ «Исследование внутренних районов в 19 веке».
5. Современные географические исследования
Теория
Покорение северного полюса Р. Пири. Исследование Сибири и Дальнего Востока , . Советские станции «Северный полюс».
Современные путешественники: Т. Хейрдал, Г. Тазиев, Жак-Ив Кусто Джеральд, Т. Северин.
Международный континент – Антарктида.
Вклад России в географические исследования.
Практика
Исследовать по картам и описывать маршруты путешественников. Нахождение информации в интернете и других источниках и обсуждать значение экспедиций.
Создание и обсуждение творческих работ (презентации) «Великие географии и путешественники».
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога
1. Вагнер планеты. – М.: Московский Лицей, 2004
2. Дик и воспитываем по-новому: инновационные формы внеурочной деятельности в 5-9 классах. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009
3. География. 7-10 классы: активация познавательной деятельности учащихся: исследовательские работы, уроки, проекты./авт.-сост. и др. – Волгоград, Учитель, 2009
4. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах./сост. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004
5. География. 6-11 классы: уроки учительского мастерства/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009
6. Игры на уроках географии/ авт.-сост. – Чебоксары: Клио, 1999
7. , Лакоценко урок. Часть І, ІІ – Ростов-на-Дону: Учитель, 2005
8. Современные технологии в обучении географии/ под редакцией В. П Соломина – СПб, Изд-во РГПУ им. , 2007
9. Справочник учителя географии/ авт. – сост. Д и др. – Волгоград: Учитель, 2012
10. Тарасов . Книга для учащихся и учителей. – Смоленск: Русич, 1999
11. Фещенко стандарты – новое качество работы. – М.: УЦ «Перспектива», 2013
Для детей
1. Головин вокруг света. – М.: Дрофа, 2008
2. , Шелихов к берегам Америки. – М.: Дрофа, 2008.
3. Крузерштерн русское путешествие вокруг света. – М.: Дрофа, 2008
4. Лисянский вокруг света на корабле «Нева». – М.: Дрофа, 2008
5. Литке вокруг света и по Северному Ледовитому океану. – М.: Дрофа, 2008
6. Миклухо-Маклай на Новую Гвинею. – М.: Дрофа, 2008
7. «Фрам» в Полярном море. – М.: Дрофа, 2008
8. Невельской русских морских офицеров на крайнем востоке России. – М.: Дрофа, 2008
9. Обручев . Земля Санникова. В дебрях Центральной Азии. – М.: Дрофа, 2008
10. Северный полюс. Южный полюс. – М.: Дрофа, 2008
11. Пржевальский в Уссурийский край. Монголия и страна тангутов. – М.: Дрофа, 2008
12. Экспедиция к Южному полюсу. – М.: Дрофа, 2008
13. Географическое путешествие вокруг света. – М.: Дрофа, 2008.
Атласы
1. , Котляр . Планета Земля. Атлас. 5-6 класс
2. Иллюстрированный атлас. Эпоха открытий. Современный мир. – М.: Махаон, 2009
Информационная карта
Район – Колпинский | ОДОД ГБОУ СОШ № 000 |
Направленность программы – естественнонаучная | |
Наименование программы – «География путешествий и открытий на Земле» Вид программы – модифицированный Уровень освоения – общекультурный Срок освоения – 2 года Возраст учащихся – 11-13 лет Год разработки – 2013 Дата утверждения - | |
Ф. И.О. автора-составителя – Образование – высшее Специальность – география и биология Квалификация по должности педагога дополнительного образования – Повышение квалификации по дополнительному образованию – |
Краткая аннотация программы.
Образовательная программа «География путешествий и великих открытий на Земле» является дополнительной образовательной (общеразвивающей) программой естественно-научной направленности.
Для данного курса, где ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности на занятиях следующие: умение сравнивать, моделировать, классифицировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, проводить исследования.
На занятиях применяются новые популярные интерактивные методы обучения: ролевые игры, учебные экскурсии, метод проектов, видеопрактикум, «мозговой штурм», составление занимательных задач, проблемные ситуации, групповые дискуссии, конкурсы, работы в малых группах, создание презентаций. Это приводит к тому, что ученик активно взаимодействует не только с учителем, но и с другими учениками.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей, их восприятия окружающего мира и построена по принципу нарастающего уровня плотности. Концепция данной программы – теория развивающего обучения.
