Рабочая программа дисциплины

Департамент образования города Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

города МОСКВЫ

Московский городской ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«СОГЛАСОВАНО» проректор по научной работе МГПУ ___________________ _____.___________2011 г.

Рабочая программа дисциплины

ОД. А 03 Теория и методика обучения и воспитания (информатика)

основной профессиональной образовательной программы послевузовского

профессионального образования (аспирантура)

по научной специальности

13.00.02. «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)»

Москва, 2011

Дисциплина: ОД. А 03 Теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Научная специальность: 13.00.02. «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)»

Цикл дисциплин (по учебному плану): ОД. А

Курс: 2 (IV семестр)

Трудоёмкость в ЗЕТ: 8

Трудоёмкость в часах: 288

Количество аудиторных часов на дисциплину: 100

В том числе:

Лекции: 100

Практические и семинарские занятия: -

Количество часов на самостоятельную работу: 188

Рабочая программа дисциплины ОД. А 03 Теория и методика обучения и воспитания (информатика) (название дисциплины с указанием индекса по учебному плану)[1] составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) от 16 марта 2011 № 000, разработана на основе паспорта научной специальности и учебного плана подготовки аспирантов в ГБОУ ВПО по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 13.00.02. «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)».

Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение дисциплины (компетенции):

Аспирант должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации, способностью самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности;

способностью к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

способностью и готовностью к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности;

владением статистическими методами сравнения полученных данных и определения закономерностей;

способностью использовать углубленные знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов;

использованием на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ;

использованием знаний о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применением методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

Аспирант должен обладать компетенциями в научно-исследовательской деятельности:

способностью формулировать проблемы, определять задачи и методы научного исследования;

способностью получать новые достоверные факты на основе научного анализа эмпирических данных;

способностью составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности; обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе результатов исследований;

глубоким пониманием и творческим использованием в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин;

владением основами проектирования, экспертно-аналитической деятельности и выполнения исследований с использованием современных подходов и методов, аппаратуры и вычислительных комплексов;

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности;

Аспирант должен обладать компетенциями в области педагогической деятельности:

готовностью применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

способностью применять современные методы диагностирования достижений обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации;

способностью использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

В административной деятельности аспирант должен обладать компетенциями осуществления организации и управлении научно-исследовательскими и научно-производственными и экспертно-аналитическими работами с использованием углубленных знаний в области управления.

Целью изучения дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)»:

является теоретическая и практическая подготовка аспиранта в области методики обучения информатике для профессионально-педагогической деятельности в средней общеобразовательной школе, колледже и вузе.

Задачи дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)»:

формирование у аспиранта целостного представления об этапах становления современной методики обучения информатике и ее структуре, об основных категориях, понятиях и методах, о роли и месте методики обучения информатике в профессиональной подготовке учителя информатики, сформирование готовности к эффективному обучению курсу информатики в школе и вузе.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

в основу отбора и структурирования содержания данной дисциплины заложены следующие принципы:

- научности, требующий отображения достижения науки как постоянно развивающейся отрасли человеческой культуры, имеющей свою историю, предмет, свою методологию исследования и свои задачи;

- целостности, предполагающий обеспечение единства отдельных частей курса, преемственности его идей, связей с другими дисциплинами;

- модульности и вариативности, допускающие введение в содержание дополнительных элементов и выстраивание единиц содержания в соответствии с логикой освоения курса;

- дифференциации, предполагающий возможность овладения материалом на разных уровнях;

- индивидуализации обучения, учитывающий образовательные потребности аспирантов, их научно-исследовательские интересы и творческие возможности.

Организация учебного материала состоит в отборе содержания, методов и форм его усвоения аспирантами в зависимости от научных интересов: специфики его исследования, круга актуальных для него проблем, опыта использования образовательных технологий.

Основное содержание:

№	Название темы	Количество часов
1.	Современные подходы к обучению информатике в школе	6
2.	Профильная дифференциация содержания обучения информатике	6
3.	Критериально-ориентированные измерения результативности обучения школьников информатике	6
4.	Содержание обучения информатике в основной школе: на пути к фундаментализации	8
5.	Средства и технологии информатизации обучения информатике	8
6.	Основные подходы к оценке качества средств информатизации образования	8
7.	Система требований, предъявляемых к качеству образовательных электронных изданий и ресурсов	6
8.	Мониторинг использования средств информатизации в российской системе образования	8
9.	Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании	8
10.	Потребности системы образования в образовательных электронных изданиях и ресурсах	8
11.	Современные подходы к обучению информатике в школе	6
12.	Профильная дифференциация содержания обучения информатике	8
13.	Критериально-ориентированные измерения результативности обучения школьников информатике	6
14.	Содержание обучения информатике в основной школе: на пути к фундаментализации	8
	Итого	100

Основные понятия:

Теория и методика обучения информатики как педагогическая наука. Объект, предмет и задачи ТиМОИ. Законы, закономерности и принципы обучения. Формирование и развитие ТиМОИ. Методическая система обучения информатике в школе, ее компоненты. Модель процесса обучения. Предметные области информатики. Информатика как отдельный учебный предмет в школе. Предметные области информатики. Фундаментальные основы информатики. Компьютерная грамотность, образованность, информационная культура школьника. Нормативные документы. Структура и основные компоненты стандарта. Федеральный компонент государственного общеобразовательного стандарта по информатике. Базисный учебный план и его компоненты. Документы рекомендательного характера. Общедидактические принципы формирования содержания школьной информатики. Учебно-методические пособия по информатике, их содержание, назначение и особенности использования. Функции и виды контроля. Методы контроля. Требования к измерителям. Технологии обучения. Организационные формы использования компьютера. Триединая цель урока информатики. Уровни самостоятельной деятельности и типы самостоятельных работ. Виды самостоятельных работ. Реферативная и проектная деятельность учащихся. Средства обучения информатике. Классификация педагогических программных средств. Программное обеспечение курса информатики. Информация. Виды и свойства информации. Виды знаний. Формальные языки кодирования информации. Язык представления чисел. Язык логики и его место в базовом курсе информатики. Единицы измерения количества информации. Способы количественной оценки информации в сообщениях. Содержательный и алфавитный подходы к определению количества информации. Информационные процессы в окружающем мире. Процесс хранение информации. Виды памяти. Информационные носители и хранилища информации. Способы упорядочивание информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации. Виды сигналов передачи информации. Процесс обработки информации. Получение новой информации разными способами. Позиционные и непозиционные системы счисления. Развернутая форма представления чисел. Принципы дискретность и конечность. Представление числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

Технологии освоения программы:

Изучение дисциплины осуществляется с использованием активных форм обучения, созданием проблемных ситуаций, с использованием интерактивных форм и информационных технологий.

Организация самостоятельной работы

При организации самостоятельной работы аспирантов используются современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов. Изучение и анализ информационных ресурсов в научных библиотеках и сети Интернет по следующим направлениям:

·  составление библиографии по проблемам теории и методики изучения информатики;

·  анализ и рецензирование публикации (в том числе электронных) источников по теории и методики изучения информатики;

·  составление аннотированного списка научно-исследовательской литературы по актуальным проблемам теории и методики изучения информатики;

·  конспектирование и реферирование первоисточников и научно-исследовательской литературы по тематическим блокам теории и методики изучения информатики.

Типовые задания для самостоятельной работы:

·  подготовка реферата;

·  подготовка эссе;

·  работа с первоисточниками;

·  подготовка докладов;

·  решение исследовательских задач;

·  составление понятийного тезауруса;

·  подготовка презентации;

·  составление аннотированного списка литературы по одной из тем;

·  разработка проекта.

Аттестация:

Текущая аттестация проводится с целью реализации обратной связи, организации самостоятельной работы и текущей проверки усвоения дисциплины в форме: написание эссе, подготовки докладов, составление схем, конспектов, презентаций и т. д.

Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет.

Вопросы к зачету (экзамену)

1.  Информатика как научная дисциплина. Ее объект, предмет и методы.

2.  Понятие «информация». Системно-информационная картина мира.

3.  Понятие «алгоритм». Уточнение интуитивного понятия алгоритма.

4.  Понятие «модель». Формализация и моделирование.

5.  Понятие «язык» и «система». Системно-информационный язык.

6.  Основные парадигмы программирования. Языки программирования.

7.  Компьютер как система аппаратного и программного обеспечения.

8.  Современное информационное общество: проблемы и перспективы.

9.  Информационно-коммуникационные технологии и их применение.

10.  Искусственный интеллект. Основные подходы к его разработке.

11.  Информатика как учебный предмет. Его становление и развитие.

12.  Цели и задачи обучения информатике в школе.

13.  Содержание обучения информатике в школе. Основные учебники.

14.  Общеобразовательный стандарт по информатике.

15.  Дифференцированное обучение информатике старшеклассников.

16.  Пропедевтика обучения информатике в начальной школе.

17.  Методы и организационные формы обучения информатике.

18.  Методические средства обучения информатике.

19.  Оценка результатов обучения информатике.

20.  Проектирование обучения информатике. Планирование занятий.

21.  Педагогические цели использования средств новых информационных технологий, основные направления их внедрения в образование. Возможности совершенствования образовательного процесса.

22.  Программные средства учебного назначения. Типология по функциональному и методическому назначению. Педагогическая целесообразность использования педагогических программных средств.

23.  Педагогические, технические, эргономические, эстетические требования к педагогическим программным средствам. Оценка качества педагогических программных средств и их сертификация.

24.  Современное состояние разработки и использования педагогических программных средств в учебных целях отечественной и зарубежной школе.

25.  Педагогико-эргономические требования к средствам вычислительной техники, средствам информатизации и коммуникации, применяемым в сфере образования. Требования к базовому программному обеспечению.

26.  Требования к оборудованию и оснащению кабинетов информатики общеобразовательной школы. Перечни технических средств, оборудования, учебно-наглядных пособий для кабинетов информатики.

27.  Информационная среда современного учебного учреждения. Информационно-предметная среда со встроенными элементами технологии обучения. Назначение, условия функционирования.

28.  Реализация возможностей экспертных обучающих систем, учебных баз данных, учебных баз знаний.

29.  Технология мультимедиа в образовании. Реализация возможностей современных систем мультимедиа при организации интенсивных форм и методов обучения.

30.  Телекоммуникации в образовании. Формы и методы информационно-учебного взаимодействия в условиях функционирования всемирной информационной сети. Организация дистанционного обучения.

Рекомендуемая литература:

а) Основная литература

1.  , Гриншкун образования. Фундаментальные основы: Учебное пособие для студентов пед. вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов – Томск : ТМЛ-Пресс, 2008.

2.  , , Хеннер преподавания информатики: Учебное пособие. – М.: Академия, 2005.

3.  , Самылкина вопросы методики обучения информатике в средней школе: Учебное пособие. – М.: МГПУ, 2003.

4.  Левченко вопросы методики обучения теоретическим основам информатики в средней школе: Учебное пособие. – М.: МГПУ, 2007.

б) Дополнительная литература

5.  , Галеева управленческой подготовки учителей информатики и математики: Учебно-методическое пособие – М.: МГПУ, 2011.

6.  , , Левченко по прикладному программному обеспечению: Учебно-методическое пособие. – М.: МГПУ, 2006.

7.  , , Левченко математических методов в педагогических измерениях: Учебно-методическое пособие. – М.: МГПУ, 2010.

8.  , , Дергачева и справочно-методические материалы для педагогической практики по информатике. – М.: МГПУ, 2006.

Авторы-составители рабочей программы дисциплины:

,

Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры информатики и прикладной математики Протокол № 12 от 4 июля 2011 г.

Заведующий кафедрой	проф.

[1] Для специальной дисциплины научной специальности (ОД. А.03) обязательно указать, что программа разработана на основе паспорта научной специальности.