Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧЕРЕЖДЕНИЕ «БОРОВИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА

Рассмотрено

на педагогическом совете учителей МБОУ «Боровихинская СОШ»

Протокол №____

от «___»________2013г.

Согласовано

заместитель директора по УВР

___________//

«___»_________2013г.

Утверждено

директор школы

___________//

«___»_________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский Язык»

Класс 7

учебный год

,

Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 класс, 10-11 класс, авторы программы , , .

с. Боровиха

2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

  Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

  - федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

 - приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку, Москва, Дрофа, 2011 год.

 - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/2010 учебный год»;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

  Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

  Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

  Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

  Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

  Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

  Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

   Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. 

  Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

  Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Цели обучения

  Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи обучения

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

   Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В V классе – 210 час, в VI классе – 210часов, в VII – 175 часов, в VШ классе – 108 часов, в IХ классе – 68 часов.

 Согласно учебному плану школы рабочая программа составлена на 34 недели (34 часа)

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

  Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

-  коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

-  интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

-  информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

  Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Согласно учебному плану школы, рабочая программа составлена на 34 учебных недели (136 часов)

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

О языке 

Язык как развивающееся явление.

Речь 

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) по­рядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

  Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:  заметка в га­зету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе

 Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лекси­ческая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суф­фиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении. Степени сравнения наречий. Правописаниене и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (зна­комство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по­лучения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинитель­ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными час­тями речи и в составе предложения.  Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

 Общее понятие о междометиях и звукоподража­тельных словах. Междометия, обслуживающие сфе­ру эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междоме­тиями. 

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№

Название раздела

Количество часов

Речь

34

Закрепление и углубление изученного в 6 классе

2

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография Наречие

23

Служебные части речи

36

Самостоятельные и служебные части речи

1

Предлог

8

Союз

9

Частица

18

Междометия и звукоподражательные слова

4

Трудные случаи разграничения языковых явлений

7

Резервные часы

10

Всего

136

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Кол-во уроков

Примечание

Закрепление и углубление изученного в 6 классе

1

Язык как развивающееся явление. Звуковая сторона речи:звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

1

Презентация

2

Звуковая сторона речи:звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация

1

3

Звуковая сторона речи:звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация

1

1*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

4

Словообразование знаменательных частей речи.

1

Презентация

5

Словообразование знаменательных частей речи.

1

6

Словообразование знаменательных частей речи.

1

Презентация

7

Правописание: орфография и пунктуация.

1

8

Правописание: орфография и пунктуация.

1

Перфокарты

9

Лексическая система языка.

1

Презентация

10

Лексическая система языка.

1

11

Лексическая система языка.

2*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

12

Грамматика: морфология, синтаксис.

1

Презентация

13

Грамматика: морфология, синтаксис.

1

Индивидуальные карточки

14

Глагол, его спрягаемые формы.

1

Презентация

15

Глагол, его спрягаемые формы.

1

16

Правописание личных окончаний глаголов.

1

Презентация

17

Правописание личных окончаний глаголов.

1

Индивидуальные карточки

18

Причастие и деепричастие.

1

Презентация

19

Причастие и деепричастие.

1

20

Причастие и деепричастие.

21

Правописание суффиксов глагола и причастия.

1

Презентация

3*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

4*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

22

Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

1

Презентация

23

Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Контрольный диктант.

1

Морфология. Орфография

Наречие

1

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

1

Презентация

2

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

1

3

Степени сравнений наречий.

1

Презентация

4

Степени сравнений наречий.

1

5*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

6*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

5

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о(-е).

1

Индивидуальные карточки с заданиями

6

О и а в конце наречий.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

7

Ь после шипящих в конце наречий.

1

Перфокарты

8

Употребление дефиса.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

9

Н-нн в наречиях.

1

Презентация

10

Слитное и раздельное написание наречных слов.

1

11

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.

1

Презентация

12

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные

1

13

Слова категории состояния (знакомство).

1

14

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

1

Словари

15

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

1

Словари

7*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

8*

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.

1

16

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).

1

Презентация

17

Синонимия наречий при характеристики действия, признака.

1

18

Культура речи. Правописание, произношение наиболее употребляемых наречий.

1

Словари

19

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

1

Презентация

20

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

1

21

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

1

22

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте. Контрольный диктант.

1

1

Самостоятельные и служебные части речи.

1

1

Общее понятие о предлогах.

1

1

Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

2

Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

1

9*

Расширение представлений о языкавых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

1

10*

Расширение представлений о языкавых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

1

3

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и тд.)

1

Презентация

4

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и тд.)

1

5

Употребление существительных с предлогами БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ.

1

Презентация

6

Употребление существительных с предлогами БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ.

1

11*

Расширение представлений о языкавых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

1

12*

Расширение представлений о языкавых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

7

Правильное произношение предлогов.

1

8

Правильное произношение предлогов. Контрольная работа.

1

1

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные.

1

Презентация

2

Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

1

3

Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

1

4

Правописание союзов типа ЗАТО, ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ, соотносимых с формами других частей речи.

1

Презентация

5

Правописание союзов типа ЗАТО, ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ, соотносимых с формами других частей речи.

1

13*

Расширение представлений о языкавых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

1

14*

Расширение представлений о языкавых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

6

Культура речи. Союзы как средства связи членов предложения и средство связи предложений.

1

7

Культура речи. Союзы как средства связи членов предложения и средство связи предложений.

1

8

Правильное произношение союзов.

1

15*

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

1

Презентация

16*

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

9

Правильное произношение союзов. Проверочная работа.

1

Общее понятие о частице.

2

Общее понятие о частицы.

1

3

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.)

1

Презентация

4

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.)

1

5

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.)

1

Перфокарты

17*

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

1

18*

Текст. Средства связи предложений-наречие и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы И, ДА, НО, ЖЕ.

1

6

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.)

1

7

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.)

1

19*

Текст. Средства связи предложений-наречие и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы И, ДА, НО, ЖЕ.

1

Тексты

8

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

1

Презентация

9

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

1

10

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

20*

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства).

1

21*

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства).

1

11

Частица как средства выразительности речи.

1

12

Частица как средства выразительности речи.

1

13

Частица как средства выразительности речи.

1

14

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи.

1

15

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи

1

Презентация

22*

Публицистический стиль. Характерные композиционные формы:заметка в газету, рекламное сообщение.

1

Тексты

23*

Публицистический стиль. Характерные композиционные формы:заметка в газету, рекламное сообщение.

1

Тексты

16

Правильное произношение частиц.

1

17

Правильное произношение частиц.

1

Индивидуальные карточки с заданиями

18

Правильное произношение частиц. Контрольный диктант.

1

1

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.

1

2

Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

1

3

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

1

4

Культура речи. Правильное употребление и произношение междометий и звукоподражательных слов в речи.

1

Презентация

24*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

1

25*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

1

26*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

1

Трудные случаи разграничения языковых явлений

1

1

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

1

Словари

2

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п

1

Словари

3

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п

1

Словари

4

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

1

Словари

5

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п

1

Словари

6

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п

1

Словари

7

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

1

Словари

27*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

28*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

1

Резервные часы.

2

Резервные часы.

3

Резервные часы.

4

Резервные часы.

29*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

30*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

5

Резервные часы.

6

Резервные часы.

7

Резервные часы.

8

Резервные часы.

31*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

32*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

9

Резервные часы.

10

Резервные часы.

33*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

34*

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения - размышления.

Диктанты в 7 классе

Создано 11.09.2012 14:14 | Автор: Колесникова Елена | Просмотров: 59116

Тексты контрольных диктантов с грамматическим заданием для обучающихся 7-х классов рассчитаны на весь учебный год.

Контрольно-измерительные материалы (по выбору учителя

Волки

О волках ходит много выдуманных рассказов. Говорят о нападениях волков на людей, о растерзанных одиноких путниках на зимних пустынных дорогах. Страшные эти рассказы выдуманы досужими людьми. Волки сами боятся человека, а опасен человеку бешеный волк, как опасны и бешеные собаки.

В тундре я видел волков, преследовавших табунки кочующих северных оленей.4 Волки выполняют возложенную на них природой жестокую, но подчас и полезную роль.4 Известно, что находящиеся под охраной человека домашние олени часто заболевают заразной копытной болезнью и погибают. У диких оленей этой болезни не наблюдали, потому что преследовавшие оленей волки уничтожали заболевших животных.

(112 слов)  (По И. Соколову-Микитову.)

 Грамматическое задание

1. Произведите синтаксический разбор предложения:

В тундре я видел волков, преследовавших табунки кочующих северных оленей.4 (1 вариант); Волки выполняют возложенную на них природой жестокую, но подчас и полезную роль.4 (2 вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов: пустынных, заболевают, находящиеся(1 вариант); копытной, погибают, преследовавшие (2 вариант).

3. Выполните морфологический разбор слова: растерзанных (1вариант),  заболевших(2 вариант).

Пёстрая лента

Просматривая свои записи о приключениях Шерлока Холмса, я нахожу в них много трагических случаев.4 Работая из любви к своему искусству, этот сыщик никогда не брался за расследование будничных преступлений. Вот одно из таких дел.

Проснувшись в одно апрельское утро, я увидел, что Шерлок Холмс стоит у моей кровати. Обычно он поднимался с постели поздно, но сейчас часы на камине показывали лишь четверть восьмого. "Весьма сожалею, что разбудил вас, Уотсон", - сказал он. Я удивленно спросил: "Что случилось?". Оказалось, что к нам пришла клиентка и ждет в приемной. Я быстро оделся, и через несколько минут мы спустились в гостиную.

Дама, одетая в черное, поднялась при нашем появлении.4 Она подняла вуаль, и мы увидели ее посеревшее лицо. Ей было не больше тридцати лет, но в волосах блестела седина.

 (125 слов)  (По .)

Грамматическое задание

1. Произведите синтаксический разбор предложения:  Просматривая свои записи о приключениях Шерлока Холмса, я нахожу в них много трагических случаев.4 (1 вариант); Дама, одетая в черное, поднялась при нашем появлении.4 (2 вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов: апрельское, проснувшись, разбудил (1 вариант); будничных, просматривая, блестела  (2 вариант).

3. Выполните морфологический разбор слова: посеревшее (1вариант),  одетая(2 вариант).

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по итогам II четверти учебного года

 Снег  

Шумевший за окнами осенний дождь вдруг стих, и в воздухе закружились редкие мохнатые снежинки. Они долго плясали в лучах ночных фонарей, затем мягко укладывались на пожухлую траву, блестящую от воды, на чёрную землю, не успевшую замёрзнуть.

Не прошло и часа, как природа преобразилась до неузнаваемости. Пушистое белоснежное покрывало, накрывшее всё пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев. Легковые машины, одетые в тёплые тулупы, уткнув тупые носы в сугробы, мирно задремали. Деревья, недавно потерявшие свои жёлтые одежды, получили новый пушистый наряд. Их ветви  под тяжестью дорогих мехов наклонились к земле. Ночное небо, озарённое снизу ровным белым светом, заблестело нарядными звёздами. 

В мире  воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин, проезжающих по заснеженной дороге. Природа тихо радовалась своему обновлению, причиной которого стал первый снег.

(126 слов)

  Грамматическое задание

Задание

1 вариант

2 вариант сложнее

1

Выпишите из текста 2 причастия с разными орфограммами и объясните их

действительные

страдательные

2

Морфологический разбор слова

не успевшую

нарушаемая

3

Морфемный разбор слов

Озарённое, потерявшие

Накрывшее, блестящую

4

Синтаксический разбор предложения

Пушистое белоснежное покрывало, накрывшее всё пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев.

В мире  воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин, проезжающих по заснеженной дороге.

Карта Острова Сокровищ  

Однажды Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты. Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Cтивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очарованный бухточками, нанесёнными им на карте, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рождённому фантазией Стивенсона.

(122 слова)  (По .)

 Грамматическое задание

Задание

1 вариант

2 вариант сложнее

1

Морфологический разбор

оказавшийся

раскрашена

2

Выпишите из текста 2 причастия с разными орфограммами и объясните их

действительные

страдательные

3

Морфемный разбор слов

Затерянной, неослабевающим

Придуманного, напоминавшего

4

Синтаксический разбор предложения

Cтивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очарованный бухточками, нанесёнными им на карте, написал их названия.

Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего

по контурам дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

В лесной глуши

Я люблю северный лес за торжественную тиши­ну, которая царит в нем. Особенно хорошо в густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога.

Между древесными стволами, обросшими в тече­ние десятилетий седым мхом и узорчатыми лишая­ми, кое-где проглядывают клочья неба.4 Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся каки­ми-то гигантскими руками. Фантастический характер придают картине леса громадные папорот­ники, которые топорщатся перистыми листьями. Мяг­кий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. Прибавьте к этому слабое осве­щение, падающее косыми полосами сверху.

Как-то немного жутко сделается, когда прямо с солнцепека войдешь в густую тень вековых елей.

Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых за­рослях.4 В настоящую лесную глушь забираются только белка да пестрый дятел. Изредка ухает филин, вдалеке над­рывается кукушка.

(119 слов)  (По -Сибиряку.)

Грамматическое задание

1. Обозначьте морфемы в словах: сверху, где-нибудь, немного (I вариант); изредка, кое-где, вдалеке (II вариант).

2. Выполните морфологический разбор наречия: кое-где (I вариант); как-то (II вариант).

3. Выпишите 2-3 словосочетания, в которые вхо­дит наречие, объясните его правописание: из 1-2 абзаца (I вариант); из 3-4 абзаца (II вариант).

4. Произведите синтаксический разбор пред­ложения:  

Между древесными стволами, обросшими в тече­ние десятилетий седым мхом и узорчатыми лишая­ми, кое-где проглядывают клочья неба. (I вариант);

Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых за­рослях.  (II вариант).

Короткое северное лето

В течение долгой северной ночи люди мечтают о лете.

Однажды утром, когда отчаявшиеся люди уже по­теряли надежду на приход лета, холодный ветер внезапно стих. Из-за свинцовой мути робко и неуверенно проглянул голубой глазок неба. Потом вдали глухо бухнуло. Темные тучи поползли к деревне. Они ползли медленно, грозно, клубясь и властно разрас­таясь до самого горизонта. И вдруг оглушительный грохот сотряс землю.

Несмотря на ливень, захлопали двери. Люди выбе­гали на улицу, ставили ушаты под потоки, под про­ливным дождем радостно перекликались друг с дру­гом. По лужам носились босоногие ребя­тишки, всю весну высидевшие дома.4

Началось короткое северное лето. Оно зашагало по влажным, курящимся легким паром полям с проклю­нувшимися всходами, по обочинам дорог, опушенных нежнейшей зеленью, по отжившим перелескам. Играла на солнце березовая рощица, вся подернутая зеленой дымкой.4

(118 слов)  (По Ф. Абрамову.)

Грамматическое задание

1. Выпишите три словосочетания "глагол + сущест­вительное с предлогом", укажите значение предло­гов (из двух первых абзацев — I вариант; из последних абзацев — II вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов: клубясь, курящимся, перекликались (I вариант); разрас­таясь, отжившим, носились (II вариант).

3. Обозначьте орфограммы в словах: в  течение (лета), неуверенно, вдали(I вариант); из-за мути, медленно, несмотря на ливень  (II вариант).

4. Произведите синтаксический разбор предложе­ния:По лужам носились босоногие ребя­тишки, всю весну высидевшие дома. (1 вариант); Играла на солнце березовая рощица, вся подернутая зеленой дымкой. (2 вариант)

Бескорыстные помощники

Во время первой мировой войны на канадском эскадренном миноносце служил пес по кличке Куб­рик, отличавшийся необыкновенным слухом. Заслы­шав шум вражеской подводной лодки, который не улавливали  судовые приборы, он давал сигнал бое­вой тревоги.

Теперь никто не скажет, сколько безвестных отважных собак погибло во время второй мировой, разыскивая мины и спасая из-под обстрела раненых. Они и связистов заменяли, пробираясь в недоступных для человека местах.4 

Человек учит собак разыскивать людей, попав­ших в беду, погребенных под руинами во время зем­летрясений и заваленных снежными обвалами в го­рах, находить полезные ископаемые, пасти домаш­ний скот.

В мире немало памятников собакам. Жители одно­го итальянского селения поставили памятник псу по кличке Верный. В течение долгих четырнадцати лет каждый день неизменно ходил он встречать своего хозяина, убитого фашистской бомбой.4

(120 слов)  (По Б. Волынкиной.)

 Примечание. Эскадра - крупное соединение воен­ных судов. Эскадренный - входящий в эскадру.

Грамматическое задание

1. Выпишите словосочетания, в которые входит предлог с пространственным, временным, объектным значением. 

2. Обозначьте морфемы в словах: разыскивать, заваленных, заслы­шав(1вариант); улавливали, отличавшийся, разыскивая(2вариант). 

3. Найдите сложное предложение с деепричастным оборо­том, подчеркните оборот как член предложения: в 1 абзаце (1вариант); во 2 абзаце (2вариант). 

4.  Произведите синтаксический разбор: Они и связистов заменяли, пробираясь в недоступных для человека местах.  (I вариант); В течение долгих четырнадцати лет каждый день неизменно ходил он встречать своего хозяина, убитого фашистской бомбой.(2 вариант).

Беседа за чаем  

Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в еще не убранный от опавших листьев сад.

В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной.4 Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из граненого хрусталя.

В течение часа разговор не смолкал.

Говорили в основном насчёт поездки, которая вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей.4

(116 слов)  (По .)

Грамматическое задание

1. Выполнить разбор слов по составу: по-летнему, распахнутыми, отражая (1 вариант);

посеребренная, по-праздничному, развеселившись (2 вариант).

2. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. (1 вариант); 

В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей. (2 вариант).

3. Обозначьте орфограммы в словах: в заключение чаепития, вследствие дождей, насчет поездки, вопреки опасениям (1 вариант); в течение часа, вдоль стен, несмотря на начало,  в виде цветка (2 вариант).

Кто как спит

Рыбы, птицы, животные спят по-разному. Некоторые рыбы засветло опускаются на дно, уходят вглубь и стараются спрятаться в зарослях подводной растительности. Некоторые во время сна медленно начинают передвигаться вперед, вправо или влево. Иная рыбка плавает головой вниз или на боку, а то и переворачивается вверх брюшком.

Шимпанзе ежедневно устраивает новое ложе на дереве, на воле никогда нигде по-другому не спит. Залезает наверх и располагается поудобнее3 на ветке. В зоопарке им приходится жить по-новому. Волей-неволей они постепенно с трудом приучаются спать на деревянных кроватях, но иногда какая-нибудь из них начинает взволнованно кричать, цепляется за сетку и повисает на ней. Но висеть так неудобно, и обезьянка, чуть-чуть3 повисев, все-таки укладывается снова на отведенное ей место.

Огромные бегемоты постоянно сидят в воде. Во время сна туловище наполовину погружено в ил, а ноздри и глаза остаются снаружи.

Большинство птиц спит ночью, но филины, совы, сычи и кое-какие другие птицы бодрствуют ночь напролет и засыпают лишь рано утром.

 (116 слов)

Грамматическое задание

1.  Выполните морфологический разбор наречия: чуть-чуть(1 вариант);  поудобнее (2 вариант).

2. Выпишите служебные слова из предложений и определите их принадлежность (предлог, союз, частица): из1, 4 абзацев (1 вариант);  из 2 абзаца (2 вариант).

3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения, нарисуйте схему:

Некоторые рыбы засветло опускаются на дно, уходят вглубь и стараются спрятаться в зарослях подводной растительности. (1 вариант);

Шимпанзе ежедневно устраивает новое ложе на дереве, на воле никогда нигде по-другому не спит.  (2 вариант).

В лесу

Выехать мы решили совсем налегке. Собрались все вовремя. Не спеша тронулись в путь. Был по-летнему теплый день. Сначала справа и слева тянулись поля, но вскоре впереди засверкала речка. Наконец вдали показался лес, куда мы изредка ездили на прогулку. Потихоньку перебрались по старому мосту, который во время нашего переезда уже кое-где трещал.

Мало-помалу добрались до леса. На опушке было видимо-невидимо спелой земляники, а внутри леса кустики черники сплошь покрывали землю. Все разбрелись по лесу, а мы вчетвером стали собирать ягоды на опушке и по-приятельски болтать.

Один мальчик устремился в глубь леса, но тотчас же вернулся назад. Ему стало невтерпеж от укусов комаров. Вскоре вернулись и остальные, в чаще им почему-то было жутко.

Гуляли мы ещё долго, наслаждаясь чудесной прогулкой. Домой вернулись засветло и потом долго вспоминали нашу поездку в лес.

 (116 слов)
 

Грамматическое задание

1.  Выполните морфологический разбор наречия: кое-где (1 вариант);  мало-помалу (2 вариант).

2. Выпишите 3-4 наречия с разными видами орфограмм и графически их объясните: из 1 и 4 абзацев (1 вариант);  из 2-3 абзацев (2 вариант).

3. Произведите синтаксический разбор: 

Один мальчик устремился в глубь леса, но тотчас же вернулся назад. (I вариант);

Гуляли мы еще долго, наслаждаясь чудесной прогулкой. (II вариант).

Летний вечер

Тих и ласков тёплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Ещё не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, ещё не успевшие разгореться.

Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чём-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника.

На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще3, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далёкие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.

(115 слов)

Грамматическое задание

1.  Выполните морфологический разбор наречия: непрерывно (1 вариант);  гуще (2 вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов:

разгореться, присмиревший, радостно(1 вариант);

залюбоваться, неведомом, незаметно (2 вариант).

3. Произведите синтаксический разбор:  Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. (1 вариант);

О чём-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. (2 вариант).

Информационно-методическое обеспечение

Учебник: Русский язык. 7 класс / под редакцией , . М.: Дрофа, 2009

, , Львов рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 кл.». М.: Дрофа, 2009

, , Львов для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5—9 классы  

  Львов планирование к учебникам «Русский язык» для 5—9 классов / под ред. ,

, и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006.

Ларионова упражнений по орфографии. – М.: Просвещение, 1999.

Лебедев таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

Сараева русской орфографии. – М.: Грамотей, 2003.

Чендулаева русского языка в таблицах. Опорные схемы.

«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов; http://www. detkiuch. ru/load/fajly/uroki_russkogo_jazyka/fraza/

1-С Репетитор. Русский язык: обучающая программа для школьников; http://obr.1c. ru/catalog. jsp? top=1

ЭОР для учителя русского языка и литературы

Справочные, научные материалы:
 
http://www. ruscorpora. ru/– Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме
http://etymolog. ruslang. ru/– Этимология и история русского языка
www. mapryal. org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
http://philology. ru/default. htm– Русский филологический портал
http://russkiyjazik. ru/– Энциклопедия «Языкознание»
http://mlis. ru/– Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Издательский дом «Первое сентября»:
 
http://rus.1september. ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
http://lit.1september. ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

Федеральный портал «Российское образование»:
 
http://www. edu. ru/modules. php? op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/Каталог образовательных ресурсов по русскому языку
http://www. edu. ru/modules. php? op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/

Каталог образовательных ресурсов по литературе
http://litera. edu. ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Методические материалы:
 
www. uchportal. ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе
www. / – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru), «Методики» (www. metodiki. ru), «Пособия» (www. posobie. ru)
www. pedved. ucoz. ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу
www. proshkolu. ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу. RU»
http://www. portal-slovo. ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)
www. /docrus. htm/ – Сайт «». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации
http://collection. edu. ru/default. asp? ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе
www. a4format. ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)
www. metodkabinet. eu/PO/PO_menu_RussYaz. html/ – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www. metodkabinet. eu/PO/PO_menu_Litera. html)
www. mgn. ru/~gmc/rus. html/ – Городской методический центр Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и литературы
http://pavlrimc. narod. ru/RUS_SEMINAR. html/ – Методический центр управления образования Павловского района Краснодарского края. Материалы семинара «Учителю русского языка и литературы»
www. it-n. ru/communities. aspx? cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы
http://school. iot. ru/ – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей
 http://slovesnikural. narod. ru/ – Уральское отделение Российской академии образования. Институт филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник»
http://infoteka. intergu. ru/index. asp? main=res&id_subject=23#./ – Инфотека методических материалов по русскому языку: сайт интернет-государства учителей ИнтерГУ. ру
http://infoteka. intergu. ru/index. asp? main=res#/ – Инфотека методических материалов по литературе
http://person. edu. ru/default. asp? ob_no=2465/ – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы
http://www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx? ob_no=12267/ – Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»
http://www. wiki. vladimir. i-edu. ru/ - Сообщество учителей-словесников

Олимпиады, конкурсы:
 
http://www. rsr-olymp. ru/splash/– «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр

http://www. mk. ru/msu/?p=pavila3/– Олимпиада школьников «Покори Воробьевы горы!»
http://olympiads. mccme. ru/turlom/ – Турнир имени
http://www. svetozar. ru/– Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар»
www. eidos. ru/olymp/olymp-list. htm/ – Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады
http://www. desc. ru/show. html? id=614/ – Интернет-карусель (on-line соревнования)