Адаптация первоклассников к школе.
Первый год обучения в школе – большое испытание для первоклассника и его родителей. Успех на пути к обретению своего места в жизни закладывается уже с первых школьных лет.
Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развёрнутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. Практика показывает, что у большинства современных школьников наблюдаются задержки или нарушения речевого развития. К ним относятся следующие логопедические заключения:
Фонетический дефект (ФН) - нарушение произношения звуков. В этом случае страдает только звукопроизношение, другие стороны речи сохранны. В этом случае Вашему ребёнку необходимы занятия с логопедом (детского сада или поликлиники) по постановке правильного звука и автоматизации его в речи. Рекомендуются занятия не менее 2 раз в неделю с закреплением упражнений дома.
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) - нарушение произношения и трудности различения звуков, звукового анализа и синтеза (снижен фонематический слух). В этом случае Вашему ребёнку необходимы занятия с логопедом по постановке правильного звука и автоматизации его в речи, а также развитию фонематических процессов. Рекомендуются занятия не менее 2 раз в неделю с выполнением рекомендаций специалиста дома.
Общее недоразвитие речи (ОНР) - это более сложное системное нарушение речевого развития, которое включает: нарушения произношения, недоразвитие фонематических процессов (ребёнок не может определить последовательность звуков в слове, путает некоторые звуки, заменяет или переставляет их в слогах, словах) и нарушения лексико-грамматической стороны речи (словарный запас слов ребёнка ограничен, он неправильно согласует слова в речи, затрудняется в выражении своих мыслей, не справляется с пересказом). В этом случае необходимы занятия с логопедом по развитию всех компонентов речи. Рекомендуются занятия не менее 3 раз в неделю с обязательным выполнением рекомендаций специалиста дома.
Домашние занятия должны быть регулярными, непродолжительными, не вызывать утомления. Отрабатывать речевой материал можно во время прогулок, поездок. Необходимо приучать ребёнка к самостоятельному выполнению заданий, самоконтролю. Необходимо поддерживать у ребёнка желание заниматься, поощрять его успехи. Даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на новом этапе жизни.
Нарушения и недостатки устной речи могут повлиять на формирование письменной речи: затруднять процесс обучения чтению и письму, проявляться в специфических ошибках. Следовательно, необходима ранняя своевременная коррекция устной речи, профилактическая работа до поступления в 1 класс.
Период адаптации первоклассников к школе длится около 2-3 месяцев. Длительность адаптации ребенка зависит от многих факторов: возраста ребёнка, его психофизиологических особенностей, соматического состояния, психологической готовности, мотивации и др.
Для того, чтобы процесс адаптации к школе у детей проходил легче, к началу школьного обучения у ребёнка должны быть сформированы:
1.Высшие психические функции (внимание, восприятие, мышление, память).
2. Правильное звукопроизношение.
3. Представление о звуковой системе языка (умение различать звуки на слух (фонематический слух), умение определять первый, второй, третий и т. д. звук в слове (фонематический анализ), умение самостоятельно придумывать слова на заданный звук (фонематические представления)).
4. Развитая связная речь (разговаривать полными предложениями, задавать вопросы, составлять рассказы по сюжетным картинкам и т. д.)
5. Мелкая моторика кистей рук.
6.Умение ориентироваться в собственном теле и окружающем пространстве (право - лево).
7. Развитый кругозор (дни недели, времена года, месяцы, классифицировать предметы по разным темам и т. д.).
Если Ваш ребёнок произносит звуки неправильно, вам следует:
- проконсультироваться у логопеда;
- выполнять рекомендации, данные специалистом;
- регулярно посещать консультации, проводимые логопедом;
- посещать занятия логопеда с Вашим ребёнком;
- активно вовлекать ребёнка в речевую деятельность;
- в свободное время больше играйте со своим ребёнком.
Упражнения для развития мелкой моторики
1.Соединяем одинаковые пальчики рук.
Дружат добрые зверята
(пальцы рук соединяются в "замок").
Дружат малые зайчата
(ритмичное касание мизинцев обеих рук).
Дружат в озере бобры,
(ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).
Дружат в небе комары,
(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).
Дружат милые ежата,
(ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).
Дружат даже медвежата
(ритмичное касание больших пальцев обеих рук).
Вот как разыгрались,
По лесу разбежались!
(руки опустить, потрясти кистями)
2."Колечко"
Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца;
Медвежонок в гости шел.
К рыжей белке он зашел,
И на озеро, к бобру,
И к ежу зашел в нору,
Даже к комаришке
Заходил наш мишка!
Попробовать то же упражнение выполнять пальцами левой руки;
чтобы усложнить задание, можно попытаться сделать те же движения одновременно пальцами правой и левой руки;
3."Ушки-рожки"
Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца;
то же упражнение выполнить пальцами левой руки;
то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук;
У улитки-крошки
Маленькие рожки.
У зайчишки ушки,
Ушки на макушке!
4. «Крестики». Поочередно как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, образуя крестик большого пальца последовательно с указательным, средним и т. д. Проба выполняется как в прямом (от указательного пальца к мизинцу) , так и в обратном ( от мизинца к указательному пальцу) порядке.
5. «Лошадки». Пальцы обеих рук быстро и сильно стучат по столу наподобие топота копыт (последовательно от мизинца к большому).
6. «Ухо –нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
7. «Змейки». Представляем, что наши пальцы – это маленькие змейки. Они могут двигаться - извиваться навстречу друг другу. При этом сначала прорабатываются одноименные пальцы рук, а затем разноименные (например, большой палец правой руки мизинец левой руки).
8. «Замок». Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать поочередно пальцами, на которые укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
9. «Лезгинка». Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6 – 8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.
10. «Слоники». Пальцы обеих рук изображают ноги слона, идущего по столу. Только средний палец поднят вверх и не касается стола – это хобот. Нужно идти по столу, перебирая пальцами и ни за что не опуская средний палец.
11. «Котята». Одновременное сильное сгибание и разгибание пальцев обеих рук в верхних фалангах наподобие кошачьих лап.
12. «Каракатицы». Обе руки лежат ладонями на столе с выпрямленными пальцами. Средние пальцы сгибаются, отталкиваются от стола и передвигают ладонь. Остальные пальцы остаются выпрямленными.
13.Кулак – ребро – ладонь - на плоскости стола три положения руки последовательно сменяют друг друга. Выполняется 8-10 раз правой рукой, затем левой, далее обеими руками.
Упражнения для развития артикуляторного аппарата
1. «Лопаточка»
широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 сек.
2. «Чашечка»
рот широко раскрыть. Широкий язык поднять к верху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10-15 сек.
3. «Иголочка»
рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать в таком положении 15 сек.
4. «Горка»
рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.
5. «Трубочка»
высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном темпе 10-15 раз.
6. «Часики»
высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет логопеда. Проделать 15-20 раз.
7. «Лошадка»
присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку Проделать 10-15 раз.
8. «Грибок»
раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз.
9. «Качели»
высунуть узкий язык. Тянуть языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение проводиться под счет логопеда 10-15 раз.
10. «Вкусное варенье»
высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. Повторить 15 раз.
11. «Змейка»
рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать вглубь рта. Двигать языком в медленном темпе 15 раз.
12. «Маляр»
высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление.
13. «Катушка»
кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта. Проделать 15 раз.
Упражнения для снятия зрительного напряжения
Дети совершают движения глазами в соответствии с текстом.
1) Ослик ходит выбирает, что сначала съесть не знает.
Наверху созрела слива, а внизу растет крапива,
Слева - свёкла, справа - брюква,
Слева - тыква, справа - клюква,
Снизу сочная трава, сверху - сочная ботва.
Закружилась голова,
Кружится в глазах листва, (Выполняют круговые движения глазами).
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю лёг. Закрывают глаза.
2) Шляпки опять, как монетки горят. Дети смотрят вдаль.
Рябит от шляпок в глазах у ребят. Часто моргают глазками.
3) Какой красивый лес вокруг! Дети двигают глазами влево-вправо.
Справа - лисья нора, слева - медвежья берлога.
Внизу, под сосной - ежиная нора,
А высоко на дереве - беличье дупло.
А далеко - далеко за лесом -
Бабушкина деревня! Смотрят вдаль.
4) Вот стоит большая ёлка,
Вот такой высоты. Выполняют движения глазами снизу вверх,
У неё большие ветки.
Вот такой ширины. слева - направо,
Есть на ёлке даже шишки, вверх,
А внизу - берлога мишки. смотрят вниз.
Зиму спит там косолапый Прикрывают глаза.
И сосет в берлоге лапу.
5) Листопад, листопад Поднимают руки вверх, глаза - вверх.
Осыпается наш сад. Опускают руки вниз, глаза - вниз.
Листья желтые летят Выполняют маятникообразное движение глаз за руками в такт.
Под ногами шелестят. Открывают, закрывают глаза.
6) Вот стоит осенний лес!
В нем много сказок и чудес! Выполняют круговые движения глазами.
Слева - сосны, справа - дуб.
Дятел сверху, тук да тук. Выполняют движения глазами вверх - вниз.
Глазки ты закрой - открой
И скорей бегом домой!
Развитие речевого дыхания.
1. «Снег». Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.
2. «Кораблики». Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов» или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.
3. «Футбол». Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее».
4. «Бульбульки». Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в «бульбульки» с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в «бульбульки», чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т. д.
5. «Волшебные пузырьки». Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.
6. «Дудочка». Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.
7. «Губная гармошка». Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на губной гармошке. При этом ваша задача не в том, чтобы научить его играть, потому не обращайте внимание на мелодию. Важно, чтобы ребенок вдыхал воздух через губную гармошку и выдыхал в нее же.
8. «Цветочный магазин». Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу.
9. «Свеча». Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую и т. д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.
10.«Косари». Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую долю мелодии делается вдох и «отведение косы» в сторону, на сильную – выдох и «взмах косой».
