Дистанционная педагогическая мастерская
(шестое занятие)
Разработчик: – куратор проекта «Московское городское детско-юношеское бюро путешествий» ЮВАО города Москвы, педагог ГБОУ ЦДТ «Печатники», руководитель «Школы юных экскурсоводов».
ТЕМА: «КЛАССНОЕ И ШКОЛЬНОЕ ЭКСКУРСИОННОЕ БЮРО».
Каждый обязан принимать
посильное участие в сохранении культуры.
ёв
Занимаясь педагогической практикой, нам очень важно обращаться к работам академика , в которых автор ведет разговор о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях русского народа, о красоте окружающего мира простым, доступным для понимания подростков языком.
ёв утверждает, что человек должен жить в сфере добра, которая создаётся им самим. Добро соединяет, объединяет, роднит. Добро долго живёт в памяти, оно связано с традициями родной культуры, с культурой человечества вообще. Изучение гуманитарных ценностей умножает, укрепляет, повышает нравственность отдельного человека и всего общества. Дело всех нас – хранить и приумножать историко-культурные традиции своего народа.
Естественно, что для этого нужны особые механизмы, технологии, т. е. определенная система. А для функционирования системы нужны соответствующие условия, которые бы благоприятствовали активной жизнедеятельности, гражданскому самоопределению и самореализации учащихся, а главное развитию у них потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном саморазвитии.
У есть интересная идея о соединение духовно-нравственного воспитания с изучением истории и культуры родного края. Вряд ли кто не согласится с тем, что в настоящее время в нашей стране сохраняется кризисная ситуация в духовно-нравственной сфере. Разрушая традиционные для России духовно-нравственные ценности и идеалы, предпринимая попытки заменить старые ценности новыми, мы лишь усиливаем негативные явления в социальной сфере. Убеждена, что выскажу общее мнение - стабильное и устойчивое развитие России возможно только при возрождении культурной традиции, базовых нравственных ценностей, на которых строилось наше государство, создавалась великая русская культура.
Создавая в марте 2009 года окружное «Детско-юношеское бюро путешествий», мы, координационный совет бюро, планировали, что творческая,
профессионально подготовленная команда юных экскурсоводов нашего округа будет представлена обучающимися из разных учебных учреждений и центров творчества. Во многих учебных учреждениях ЮВАО, где активно и успешно функционируют школьные музеи или краеведческие общества уже имелся опыт по воспитанию юных экскурсоводов. Ребята изучали экспозиции школьных музеев, приобретали некоторый опыт проведения экскурсий, в том числе и на городских экскурсионных маршрутах.
Сегодня, мне хотелось бы предложить для обсуждения тему создания классных и школьных экскурсионных бюро, которые и являются составляющими «кирпичиками» нашего окружного бюро. Именно в классных экскурсионных бюро и должны рождаться (создаваться) самые интересные идеи и темы новых интересных экскурсионных маршрутов.
Прежде чем мы поговорим об этом, давайте обратимся к основной идее российского образования и определим роль экскурсионной педагогики.
Концепция модернизации российского образования, распоряжением Правительства Российской Федерации, определила как важнейшие задачи сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Важная роль в их решении отведена школьному краеведению, которое во многих школах России стало компонентом основного образования.
Экскурсионная педагогика – одна из тех форм образовательных технологий, когда опыт прошлого и современные педагогические технологии могут интегрироваться и приносить пользу в образовательно-воспитательном процессе.
Цели и задачи экскурсионно-краеведческих объединений, отвечают сегодняшним требованиям образовательных стандартов воспитания и обучения - в деятельности и через деятельность:
- воспитание у детей чувства гражданственности и патриотизма;
- повышение культурного и образовательного уровня детей и подростков;
- дальнейшее совершенствование и развитие метода проектно-
исследовательской деятельности в дополнительном образовании.
На базе школ могут быть реализованы программы, которые разрабатываются в тесном контакте педагогами дополнительного образования с учителями-предметниками, учитывая образовательные потребности учащихся.
Идея организации на базе школы классного экскурсионного бюро и школьного экскурсионного бюро должна заинтересовать педагогов, занимающихся проектно-исследовательской и экскурсионной деятельностью.
Определим план подготовки и создания классного и школьного экскурсионного бюро.
1. Обсудим создание проектной группы юных экскурсоводов, которая станет
основой нашего классного экскурсионного бюро.
2. Поговорим об экскурсионном проекте и подготовке, организации и
проведение учебной экскурсии.
Итак, групповая проектная работа – это важнейшее дело на ученических этапах жизни, первый серьезный шаг общественной деятельности, где на первое место выходят личные качества человека.
Этот путь общественного взаимодействия, который способствует быстрому освоению новых знаний, помогает созревать сильным мастерам, организаторам и талантам.
1 шаг. Принять реальную идею о создании классного экскурсионного
бюро и найти единомышленников.
2 шаг. Собраться вместе и обсудить идею создания классного экскурсионного бюро. Определить цель и возможность ее реализации.
3 шаг. Выбрать роли, кто и чем будет заниматься с определенной направленностью (по интересам). Таким образом, могут проходить временные профессиональные пробы в качестве, например: экскурсовода, краеведа, журналиста газеты или сайта, издателя, дизайнера, организатора (экскурсионный менеджмент), волонтёра - организатора оздоровительных экскурсионных маршрутов с экологическим элементом, организатора компьютерной поддержки, фото и видео корреспондента и т. д.
Чем больше совершено и освоено профессиональных проб, тем выше уровень проектного и экскурсионного мастерства, а значит и возможностей для роста, тем уверенней себя будет чувствовать юный экскурсовод при проведении авторской экскурсии, в процессе обучения, в подростковой среде и в будущем.
4 шаг. Собраться за круглым столом с педагогом (руководителем экскурсионного проекта), родителями (единомышленниками, которые могут выполнять роль не только помощников-организаторов, но и стать участниками или руководителями экскурсионных проектов) и специалистами (сотрудниками музеев, экскурсоводами, краеведами). Пригласить на это собрание членов координационного совета Окружного детско-юношеского бюро.
На практике нередко сначала создается классное экскурсионное бюро, которое осуществляет сначала свой экскурсионный проект, а затем идею подхватывают другие группы ребят и осуществляются большие
общешкольные экскурсионные проекты. Такому школьному экскурсионному бюро под силу проведение экскурсионных дней всей школы, которые дают
замечательные результаты и занимают свое достойное место в учебной программе. (Успешная практика таких школьных экскурсионных дней имеется в ГБОУ ЦО № 000, руководителем школьного экскурсионного бюро является опытный педагог, преподаватель МХК – ).
5 шаг. Классное или школьное экскурсионное бюро может иметь свою символику – название, эмблему, вымпел, нашивку, девиз. Все это увеличивает личную и групповую энергетику в ходе проектно-исследовательской деятельности и проведения экскурсий.
6 шаг. Вся деятельность бюро оформляется на стенде и дневнике. Замечательно создать мобильную, регулярно меняющуюся фотовыставку.
Все фото и видео материалы становятся фондами МЕДИАТЕКИ экскурсионного бюро.
7 шаг. Важным этапом деятельности юных экскурсоводов является выбор темы экскурсионного проекта, который должен стать интересной и познавательной экскурсией, с грамотно продуманными объектами экскурсионного показа и маршрутом, удобным способом передвижения. Такая авторская экскурсия не «ляжет в стол», а будет востребована и займет достойное место в учебной и досуговой жизни школы. На такие экскурсии смогут приходить родители, жители и гости Москвы.
Успешность классного экскурсионного бюро во многом зависит от
подготовки юных экскурсоводов, их умений и навыков, способности
вырабатывать идеи, гипотезы, цели, формы, методы, видеть отдельные
этапы и проект в целом, составлять план действий.
Деятельность классного и школьного экскурсионного бюро
предполагает владение методом «ориентации на конечный результат».
Активное взаимодействие с педагогами – руководителями экскурсионных проектов, родителями и специалистами по экскурсоведению и краеведению
увеличивают творческие возможности юных экскурсоводов бюро.
В ПРИЛОЖЕНИИ к нашей дистанционной педагогической мастерской мы предлагаем познакомиться со схемами построения детско-юношеского бюро путешествий. Заметим! Это идея самих юных экскурсоводов нашего окружного бюро. Вполне вероятно, что у Вас возникнет желание дополнить из, исходя из практического опыта. Предоставляем это на ваше осмысление и додумывание.
Надеемся, что тема создания классного и школьного экскурсионного бюро, станет темой наших обсуждений в дистанционном режиме на нашем сайте в разделе ПРОЕКТ «Московское городское детско-юношеское бюро путешествий» ЮВАО г. Москвы (пишите на почту *****@***ru c пометкой Дистанционная педагогическая мастерская).
Экскурсионный проект.
Экскурсионный проект является разновидностью поисково-исследовательского проекта, но имеет ряд особенностей. Готовым продуктом такого проекта является экскурсионный маршрут и контрольный текст экскурсии. В любой экскурсии, а тем более в городской, показ объектов первичен, то есть он преобладает над рассказом. На каждой остановке необходимо раскрывать определенные подтемы на примере конкретных объектов, используя все методические приемы показа и рассказа, и логические переходы (своеобразные мостики) должны быть не от объекта к объекту, а от подтемы к подтеме. Тогда экскурсия не будет состоять из отдельных кусков, а будет связный, красивый и увлекательный рассказ.
Подготовка, организация и проведение учебной экскурсии.
Организация и проведение учебных экскурсий в т. ч. выездных, состоит из трех основных этапов: подготовка, проведение экскурсии, подведение итогов.
Подготовительный этап.
На этом этапе ученикам предлагается задание, целью которого является получение наиболее точной (достоверной) информации об исследуемом объекте. Руководителю проекта (учителю) отводится роль координатора, деятельность которого направлена на создание мотивации к исследовательской работе и консультанта по работе над содержанием экскурсии.
Подготовка экскурсии осуществляется по следующему плану:
1. Выбор объекта показа (по заданию).
2. Определение целей и задач экскурсии.
3. Сбор и изучение информации об исследуемом объекте.
4. Разработка маршрута (или отрезка маршрута с учетом отведенного
времени).
5. Определение формы отчета (наглядного оформления результатов экскурсии) с приложением текста экскурсии.
Проведение экскурсии.
Особенность этого этапа заключается в том, что само осуществление презентации экскурсии ориентировано на приобретение учащимися навыков представления итогов своей деятельности. Одним из факторов успешности в достижении цели является организация работы с учетом коммуникативных особенностей участников проекта.
Заключительный этап.
Подведение итогов и рефлексия (самоанализ) необходимы для определения у юных экскурсоводов уровня навыков осмысления результатов экскурсии, умения систематизировать и трансформировать информацию по заданной теме. Оценка визуального мышления, словарного запаса, владения литературным языком.
Необходимо отметить, что деятельность юных экскурсоводов классного и школьного экскурсионного бюро, не ограничивается созданием экскурсионных проектов и проведением по этим маршрутам авторских экскурсий. Юные экскурсоводы должны постоянно учиться экскурсионному мастерству. Сотрудничая с другими юными экскурсоводами в окружном экскурсионном бюро (в нашем округе это «Детско-юношеское бюро путешествий» ЮВОУО г. Москвы) ребята обмениваются опытом, находят единомышленников.
Вот основные моменты деятельности наших юных экскурсоводов:
1. Совместная проектно-исследовательская деятельность;
2. Активное участие в Школах актива юных экскурсоводов округа, в том числе и в выездных в форме экскурсионных экспедиций (форма обучения юных экскурсоводов);
3. Посещение авторских экскурсий юными экскурсоводами других классных и школьных бюро;
4. Творческое сотрудничество с музеями Москвы в различных экскурсионно-образовательных проектах;
5. Проведение Дней культурного и исторческого наследия Москвы;
6. Совместная работа над фондом окружной МЕДИАТЕКИ, созданной на базе «Детско-юношеского бюро путешествий» ЮВОУО г. Москвы;
7. Издание заметок и материалов авторских экскурсионных маршрутов в детско-юношеских журналах и районных газетах;
8. Участие в конкурсах юных экскурсоводов и других конкурсах по истории, краеведению и др.
Надеемся, что идея организации на базе Вашей школы классного экскурсионного бюро и школьного экскурсионного бюро найдет поддержку коллег, занимающихся проектно-исследовательской, экскурсионной деятельностью и видящих в этой программе огромный потенциал.
