МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
 |
Негосударственное образовательное частное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский социально-гуманитарный институт»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
________________
«_____» ________________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины ___ПСИХОЛОГИЯ__________________
По направлению подготовки 080200 Менеджмент
По профилю подготовки ____для всех профилей____________________________
Кафедра психологии филиала НОЧУ ВПО МСГИ в г. Каменске-Шахтинском
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Москва
2012
Разработчики:
Заведующий кафедрой психологии филиала в КШ | кандидат психологических наук, доцент |
(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)
Рецензенты:
Заведующий кафедрой психологии МСГИ | кандидат психологических наук, доцент |
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии филиала НОЧУ ВПО МСГИ в г. Каменске-Шахтинском
«_06_» __апреля____ 2012г., протокол № __7__.
Зав. кафедрой ________________/ /
Рабочая программа одобрена Ученым советом МСГИ
«30» мая 2012 г., протокол № ____.
Индекс по учебному плану | Цикл | Компонент | ||
базовая часть | вариативная часть | по выбору студента | ||
Б.1.2.3 | Гуманитраный, социальный и экономический цикл | Х |
| |
Математический и естественнонаучный цикл |
|
|
| |
Профессиональный цикл |
|
|
Форма обучения | курс | семестр | Трудоемкость дисциплины в часах | Форма итогового контроля | ||||||
Всего часов | Аудиторных часов | Лекции | Лабораторные занятия | Семинарские (практически) занятия | Курсовая Работа (проект) | Самостоятельная работа | ||||
Заочная | 2 | 4 | 72 | 8 | 4 | - | 4 | - | 64 | зачет |
1. Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Психология» предполагает цель:
- сформировать у студента научную картину мира в области общей психологии.
Задачи:
1. Сформировать научные представления об общепсихологических категориях: психика и сознание, познавательные процессы, индивидуальность и личность, способах регуляции и саморегуляции психических состояний и эмоциональных проявлений личности.
2. Способствовать развитию навыков прогнозирования изменений и динамики уровня развития и функционирования психики учеловека.
3. Обучить навыкам ведения дискуссии на основе анализа феноменов развития психики, категорий и методов изучения и описания закономерностей функционирования психики и сознания.
4. Развивать профессиональное мышление научного поиска и готовность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий в исследованиях.
5. Способствовать становлению профессиональной «Я-концепции» у студентов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к вариативной части цикла гуманитарных дисциплин; для изучения этой дисциплины необходима общая осведомленность по предметам общего образования «Биология» (разделы «Анатомия нервной системы»; «Физиология нервной системы»); «Обществоведение», «Обществознание», «Граждановедение» (разделы «Общество и социальное устройство», «Права и обязанности человека и гражданина», «Человек как индивид, личность и гражданин» и др.); «История»: разделы, связанные с методологическими обоснованиями развития цивилизации, этапов развития общества; «Литература»: разделы, связанные с развитием мировоззрения личности: формированием нравственных категорий, описанием характерологических проявлений личности, формированием жизненных ценностей и идеалов.
В начале обучения у студентов должны быть сформированы элементарные представления об этапах эволюционного развития живых организмов, свойствах живой материи, проявлениях психического; представления о мире как обществе людей, живущих по определенным закономерностям, законам и правилам; об отличиях научного и ненаучного знания.
К минимальным компетенциям относятся сформированное абстрактное мышление и готовность к научному поиску на основе аналитико-синтетической деятельности в области изучения психологических особенностей людей; зрелая личностная «Я-концепция» и готовность к самосовершенствованию профессионально важных качеств психолога: эмпатии, мотивации помощи и поддержки, эмоциональной стабильности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владение культурой мышления, способность к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5);
- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);
- способность осуществлять деловое общение, публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации (ОК-19);
- владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций (ПК-6);
- способность к анализу и проектированию межличностных, групповых и организационных коммуникаций (ПК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиции существующих в отечественной и зарубежной науке подходов;
уметь: анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции;
прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих в норме и при психических отклонениях;
владеть: основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, развития характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Вид учебной работы | Всего часов / зачетных единиц | Семестры | |||
4 | |||||
Аудиторные занятия (всего) | 8 | 8 | |||
В том числе: | - | - | - | ||
Лекции | 4 | 4 | |||
Практические занятия (ПЗ) | 2 | 2 | |||
Семинары (С) | 2 | 2 | |||
Лабораторные работы (ЛР) | |||||
Интерактивные формы | |||||
Самостоятельная работа (всего) | 64 | 64 | |||
В том числе: | |||||
Курсовой проект (работа) | |||||
Расчетно-графические работы | |||||
Контрольная работа | 9 | 9 | |||
Другие виды самостоятельной работы | |||||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | |||||
Общая трудоемкость часы зачетные единицы | 72 | 72 | |||
2 | 2 |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Содержание указывается в дидактических единицах
№ | Содержание дидактических единиц |
1 | Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций. |
2 | Эволюционное введение в психологию. Понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания. |
3 | Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация: подсознательное, надсознательное и бессознательное; динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания. |
4 | Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания: пространственная, временная, информационная, энергетическая. Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель сознания. |
5 | Общее представление о восприятии. Определение восприятия; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия. |
6 | Общее представление о памяти. Основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция. |
7 | Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания. |
8 | Предмет и методы исследования в психологии мышления. Виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо - и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; сознание и мышление. |
9 | Речь и речевая деятельность. Язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение. |
10 | Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности. |
11 | Основные направления развития представлений об эмоциях. Назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации. |
12 | Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями |
13 | Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение. |
5.2 Разделы дисциплин и междисциплинарные связи с базовыми (предшествующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование базовых (предшествующих) дисциплин. | № № разделов данной дисциплины, базирующиеся на изучении предшествующих дисциплин | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ||
1 | Философия | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
2 | Социология | + | + | + | + | + | + | |||||||
5 | Логика и риторика | + | + | + | + | + | ||||||||
9 | Математическая статистика | + | + | + |
5.3 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин. | № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин. | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ||
1 | Методы принятия управленческих решений | + | + | + | + | |||||||||
2 | Корпоративная социальная ответственность | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
3 | Деловые коммуникации | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
5.4. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лк. | П. з. | Лаб. зан. | Семинары | СРС | Все-го час. |
1 | Общая характеристика психологии как науки. | 1 | 1 | 4 | 21 | ||
2 | Эволюционное введение в психологию. | 5 | |||||
3 | Сознание. | 5 | |||||
4 | Сознание как психический процесс. | 5 | |||||
5 | Общее представление об ощущении и восприятии. | 1 | 5 | 11 | |||
6 | Общее представление о памяти. | 5 | |||||
7 | Общее представление о внимании. | 1 | 5 | 11 | |||
8 | Предмет и методы исследования в психологии мышления. | 5 | |||||
9 | Речь и речевая деятельность. | 1 | 5 | 29 | |||
10 | Понятие личности в системе человекознания. | 2 | 5 | ||||
11 | Основные направления развития представлений об эмоциях. | 1 | 5 | ||||
12 | Психические состояния. | 5 | |||||
13 | Воля и волевые процессы. | 5 | |||||
Зачет | 4 | ||||||
ВСЕГО | 4 | 3 | 1 | 64 | 72 |
6. Лабораторный практикум.
не предусмотрено Учебным планом
7. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий (семинаров) | Трудо-емкость (час.) |
|
1 | 1- 4 | Практическое занятие (по выбору преподавателя) | 1 |
|
Опрос студентов: «Почему выбрал профессию «менеджер»?». Использование анкетирования в массовых исследованиях. Наблюдение структуры профессиональной деятельности. Подборка фотоматериалов «Основные виды деятельности человека». Подборка музыкальных (и других звуковых) фрагментов «Стимулирование определенных состояний сознания: бодрствование, усталость, сон, гипноз, транс». Подборка фотоматериалов «Основные состояния сознания: бодрствование, усталость, сон, гипноз, транс». Подборка фотоматериалов «Иллюзии восприятия». Изучение изменения памяти во времени. Подборка дидактических материалов для изучения разных видов памяти (в цифровом формате). | ||||
10, 11, 12, 13 | Практическое занятие (по выбору преподавателя) | 2 |
| |
Проведение исследования по изучению акцентуаций характера (УПФТ-Пихофизиолог). Проведение исследования по изучению самочувствия, активности и настроения. (УПФТ-Пихофизиолог). Изучение темперамента студентов группы. Изучение конфликтогенных качеств характера студентов. Изучение лидерских качеств характера. Изучение акцентуаций характера различными методами. Подборка дидактических материалов для Изучение способностей (интеллектуальных, творческих, лидерских, коммуникативных и т. д.). Наблюдение за эмоциональными реакциями людей в профессиональной деятельности. Изучение мотивации различными методами. Опрос студентов «Зачем я получаю высшее образование?». | ||||
Проблемный семинар (по выбору преподавателя) Индивид, личность, индивидуальность – что важнее для современного человека? Эмоции – царь сознания? | 1 |
8. Тематика контрольных работ.
Общая характеристика сознания и развитие мировоззрения человека.
Сравнительный анализ отдельных актов психики и сознания человека и животных.
Характеристика картины мира людей с различными мировоззренческими основаниями.
Основные компоненты познавательной сферы.
Изучение свойств ощущений человека.
Изучение свойств восприятия человека.
Психологическая сущность памяти, её виды и диагностика.
Общая характеристика методов и приемов развития памяти.
Общепсихологические приемы мнемотехники.
Психологическая сущность внимания, его виды и диагностика.
Общая характеристика методов и приемов развития внимания.
Основные детерминанты внимательности.
Основные мыслительные процессы.
Сравнительный анализ интеллекта и мышления.
Общая характеристика интеллекта и интеллектуальной деятельности.
Психологические детерминанты социализации личности.
Психологические детерминанты развития индивидуальности человека.
Изучение профессионально важных качеств личности менеджера
Психологическая характеристика акцентуаций характера
Психологическая характеристика типов темперамента
Психологическая характеристика технических способностей
Психологическая характеристика интеллектуальных способностей
Сравнительный анализ творческих способностей мужчин и женщин
Тревога как эмоциональное состояние.
Страх как эмоциональное состояние.
Появление и регуляция тревожности и фрустрации.
Проблемы взаимосвязи эмоций и мотивации.
Исследование самочувствия, стрессов и стрессовых переживаний.
Исследование проблемы агрессивного поведения
Способы регуляции эмоциональных состояний.
Наблюдение за видами психических состояний человека в профессиональной деятельности.
Общепсихологическая характеристика особых состояний сознания человека.
Общепсихологические приемы регуляции состояний человека.
Усталость и торможение как психическое состояние.
Монотония как психическое состояние.
Психологическая характеристика состояния постстрессового синдрома.
Психологическая характеристика состояния кретивности.
Психологическая характеристика особых состояний сознания в профессиональной деятельности.
Способы регуляции психических состояний.
Наблюдение за произвольными и непроизвольными явлениями в жизнедеятельности человека.
Психология волевого поведения.
Способы волевой регуляции.
Психологическая характеристика волевых качеств личности.
Развитие волевых качеств личности.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Общая психология: в 7т /под ред. . Том 1. Соколова в психологию: учебник для студ. высш. учеб. заведений – 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352с.
2. Общая психология: в 7т. Т.2: Ощущение и восприятие /: учебник для студ. высш. учеб. заведений /под ред. . – 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 416с.
3. Общая психология: в 7т.: учебник для студ. высш. учеб. заведений /под ред. . – Т.4: Внимание / : 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.
б) дополнительная литература
1. Леонтьев . Сознание. Личность. – М.: Академия, Смысл, 2004. – 352 с.
2. Орлов личности и сущности человека. Парадигмы. Проекции, практики. // Учебное пособие для студентов психологических факультетов ВУЗов.– М.: Академия, 2002. – 272 с.
3. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб.: Питер, 2004. – 464 с.
Word, Excel, PowerPoint, OpenOffice
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
базы данных
1. Поиск по базе психологов // http://flogiston. ru
2. Институт психологии РАН // http:// www. ipras. ru/cntnt/rus/institut_p. html
3. Полнотекстовая база данных изданий по психологии и педагогике... // http://psyjournals. ru/journal_catalog/index. shtml
4. Психологические справочники и базы данных // http://psyberia. ru
информационно-справочные системы
1. Большой психологический словарь // http://www. persev. ru/psychological_dictionary
2. Классификатор УДК //информационно-справочная система он-лайн //
http://www. /online/udc/
3. Министерство образования и науки Российской Федерации // расширенный поиск
4. Психологический словарь терминов // http://azps. ru/handbook
поисковые системы (на русском языке)
Апорт, Россия http://www. aport. ru Бинг, Россия http://www. Гугл, Россия http://www. Вебата, Россия http://www. webalta. ru/ Поиск@mail. ru, Gogo. ru, Россия http://go. mail. ru Рамблер, Россия http://www. rambler. ru Яндекс, Россия http://www. yandex. ru Яхоо, Россия http://www.10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Компьютерный класс общего пользования с подключением в Интернет.
Специализированный компьютерный класс с перифирийными устройствами и оборудованием (мультимидийный проектор, пульты для регистрации времени реакции, цифровые диктофоны, видеокамеры, фотоаппараты).
Аппаратурное и программное обеспечение (методические и дидактические материалы: слайды-презентации, материалы компьютерного тестирования и др.).
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Дисциплина «Общая психология» предполагает чтение лекций, включение в учебный процесс практических работ, семинарских занятий; в ходе обучения используются контрольные формы – зачет по практическим (семинарским) занятиям, тестирование, экзамен и написание курсовой работы.
Для практической работы отбирается отдельная тема-вопрос; рассматривается план-алгоритм организации практической работы, оговаривается лимит времени на выполнение этапов практической работы. Студентам рекомендуется подготовить, провести, оформить и защитить выполненную работу. Задания проводятся индивидуально или в подгруппах по 2-5 человек.
При проведении семинаров проводится предварительная подготовительная работа: определяется тематика семинара, составляется перечень вопросов для обсуждения, определяется роли (ведущий или ведущие, модераторы основных вопросов, участники обсуждений, интервьюеры, хронометрист, оператор фото - или видеосъемки и т. д.), готовится проект решения по теме семинара. Во время семинара обращается внимание и оценивается активность всех участников, наличие собственной позиции у каждого студента, развитие профессиональной зрелости и ПВК психолога, включенность участников в процесс обсуждения и дебатов, изменение позиции и отношения студентов к изучаемой проблеме или тематике.
Образовательные технологии: личностно-ориентированные технологии, технологии интерактивного обучения, технологии модульной подачи информации, технологии смыслообразования в учебном процессе, информационные технологии с использованием ИТС и ТСО.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости.
- задания для самостоятельной работы студентов в виде тестирования;
- компьютерное тестирование;
- проверка конспектов лекций;
- зачет по лекциям;
- зачет по практическим работам.
Оценочные средства для промежуточной//итоговой аттестации.
- собеседование на семинаре;
- зачет.
12. Вопросы для подготовки к зачету
1. Психология как наука.
2. Предмет психологии как науки: душа, сознание, поведение, современные представления о предмете психологии.
3. Междисциплинарные связи в системе наук и отрасли психологии.
4. Структура современной психологии как отрасли научного знания.
5. Принципы отечественной психологии.
6. Методы современной психологии.
7. Понятие о методах изучения психики. Классификация методов по .
8. Эксперимент – как метод общей психологии. Виды экспериментов.
9. Наблюдение – как метод общей психологии. Виды наблюдений.
10.Беседа (устный опрос, интервью) – как метод общей психологии.
11.Анкетирование – как метод общей психологии. Виды
12.Тестирование – как метод общей психологии. Виды тестов: проективные, стандартизированные.
13.Методика психологического исследования, организация и этапы исследования.
14.Понятие «психика». Развитии психики в филогенезе (по ).
15.Характеристика инстинктивного поведения животных.
16.Характеристика научения у животных.
17.Характеристика интеллектуального поведения животных.
18.Сравнение психики человека и животных.
19.Понятие «сознание». Сознание как высшая форма отражения человеком действительности.
20.Основные признаки сознания.
21.Психофизиологические механизмы сознания. Характеристика основных состояний сознания: бодрствование, усталость, сон, гипноз, транс.
22.Возникновение сознания в процессе трудовой деятельности, его общественно-историческая природа. Основные направления фило - и онтогенетического развития сознания.
23.Роль речи в функционировании человеческого сознания.
24.Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека.
25.Понятие бессознательного. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека.
26.Виды бессознательных психических явлений. Сновидения как проявление бессознательного.
27.Возникновение и развитие у человека рефлексивной способности.
28.Основные направления развития сознания в современных условиях.
29.Общее понятие о деятельности. Исследование психологических особенностей строения деятельности. Предметность деятельности. Практическая деятельность как исходная и основная форма деятельности человека.
30.Внешняя и внутренняя деятельность. Ориентировочная и исполнительская деятельность. Индивидуальная, совместная, творческая и нетворческая.
31.Строение деятельности. Мотивы и цели в структуре деятельности деятельности.
32.Деятельность и психические процессы.
33.Действие как единица человеческой деятельности.
34.Способы (операции) выполнения действия. Преобразование действий в операции. Умственные операции.
35.Двигательный состав действия.
36.Механизмы регуляции действий и операций.
37.Освоение деятельности. Формирование навыков и основные закономерности упражнений. Структура и взаимодействие навыков.
38.Сравнительный анализ игровой и учебной деятельности.
39.Сравнительный анализ трудовой и коммуникативной деятельности.
40. Понятие об ощущении. Роль ощущений в жизни человека.
41. Физиологические основы ощущений. Функции ощущений.
42. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, пространственная локализация, продолжительность. Явление перцепции.
43. Классификация ощущений.
44. Чувствительность и ее измерение. Понятие порогов ощущений, виды порогов ощущений.
45. Явление адаптации ощущений. Взаимодействие ощущений.
46. Общее представление о восприятии. Взаимосвязь и место восприятия в системе познавательных процессов. Физиологические основы восприятия.
47. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность. Явление апперцепции.
48. Виды восприятий, их характеристика.
49. Сложные формы восприятий: восприятие пространства, времени и движения.
50. Ошибки восприятия.
Разделы «Общее представление о памяти», «Общее представление о внимании», «Предмет и методы исследования в психологии мышления», «Речь и речевая деятельность»
1. Общее представление о памяти. Место памяти в системе познавательных процессов.
2. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение прошлого опыта.
3. Классификация видов памяти: образная, моторная, эмоциональная, словесно-логическая память, ее связь с речью и мышлением.
4. Непроизвольная и произвольная память. Непроизвольное запоминание осмысленного материала.
5. Кратковременная и долговременная память.
6. Роль оперативной памяти в деятельности.
7. Влияние характера материала (роль объема, степени однородности, привычности и осмысленности материала) на продуктивность запоминания. Роль упражнения в запоминании.
8. Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций в запоминании. Отношение субъекта к задаче. Значение организации материала субъектом.
9. Забывание и реминисценция. Изменение памяти во времени. Кривая забывания Эббингауза. Ретроактивное и проактивное торможение.
10. Психологические теории памяти: роль ассоциаций в процессах памяти человека. Виды и законы ассоциаций.
11. Нейронные теории памяти.
12. Биохимические теории памяти.
13. Индивидуально-психологические различия памяти.
14. Развитие и тренировка памяти.
15. Мнемотехника.
16. Общее представление о внимании. Теории внимания.
17. Виды внимания. Непроизвольное внимание.
18. Особенности, условия возникновения и поддержания произвольного внимания.
19. Послепроизвольное внимание. Условия его возникновения. Педагогическое значение послепроизвольного внимания.
20. Основные свойства внимания: объем внимания, его зависимость от структуры материала, характера действия с объектами, индивидуальных особенностей.
21. Концентрация, устойчивость, колебание внимания. Зависимость устойчивости внимания от характера материала, вида деятельности и установки личности. Факторы, способствующие отвлечению внимания.
22. Переключение и распределение внимания. Роль переключаемости и распределения внимания в трудовой деятельности человека.
23. Рассеянность и способы ее преодоления.
24. Внимание и сознание. Ясность и отчетливость содержания сознания – основная феноменальная характеристика внимания. Избирательность – важнейший аспект внимания
25. Внимание и деятельность. Связь внимания с механизмами регуляции и организации деятельности. Внимание как действие контроля (). Внимание как важнейшее условие любой деятельности.
26. Развитие внимания. Диагностика и коррекция внимания.
27. Понятие о мышлении. Место мышления в системе познавательных процессов.
28. Мышление и познание. Отличие мышления от непосредственно – чувственного познания.
29. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, абстрактное. Развитие понятийного мышления.
30. Понятие теоретического и эмпирического мышления.
31. Мышление и интеллект. Структура интеллекта.
32. Основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция, конкретизация, обобщение.
33. Логические формы мышления: понятия, суждения, умозаключения.
34. Мышление и речь; функции речи.
35. Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения.
36. Общая характеристика видов речи.
37. Развитие речи в онтогенезе.
38. Механизмы порождения и понимания речи.
39. Психосемантика и методы психосемантического анализа.
40. Вербальное и невербальное общение.
41. Воображение и творческое мышление. Критерии творческого мышления.
42. Понятие о воображении, его функции. Место воображения в системе познавательных процессов. Физиологические основы.
43. Виды воображения: непроизвольное и произвольное, воссоздающее и творческое. Мечта как особая форма воображения, их характеристика.
44. Творческая личность, описание поведенческих и личностных особенностей.
45. Характеристика приемов творческого мышления по созданию образов: агглютинация, гиперболизация, типизация, схематизация, акцентирование.
Разделы: «Понятие личности в системе человекознания», «Основные направления развития представлений об эмоциях», «Психические состояния», «Воля и волевые процессы»
1. Категория «личность» в философии, социологии и психологии.
2. Соотношение понятий индивид, личность и индивидуальность.
3. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии.
4. Основные исторические периоды в изучении личности.
5. Психологическая структура личности.
6. Категория личности в психодинамических теориях.
7. Категория личности в бихевиористических теориях.
8. Категория личности в психосоциальных теориях.
9. Категория личности в деятельностном подходе.
10. Категория личности в когнитивных теориях.
11. Самооценка и уровень притязания личности.
12. «Я-концепция», ее структура.
13. Использование экспериментальных и неэкспериментальных способов изучения личности в психологии.
14. Понятие «деятельность», общая характеристика.
15. Характеристика понятия «деятельность» в общей психологии и история развития понятийного аппарата.
16. Структура деятельности: мотив, цель, процесс, результат.
17. Характеристика основных видов деятельности: игра, общение, учение, труд.
18. Общая характеристика общения как вида деятельности. Развитие навыков общения, речи, коммуникативных и организаторских способностей.
19. Общая характеристика учения как вида деятельности. Формирование познавательных интересов.
20. Общая характеристика труда как вида деятельности. Психология труда как отрасль общей психологии по изучению труда и профессиональной деятельности человека.
21. Психические процессы, состояния и свойства личности.
22. Генотипическое и фенотипическое в индивидуальном развитии человека.
23. Биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.
24. Темперамент как психобиологическая основа поведения. Общие свойства темперамента.
25. Понятие «темперамент», общая характеристика. Основные этапы в развитии категории «темперамент».
26. Классификация типов темперамента, сходства и различия в классификациях Галена, Кречмера, Павлова.
27. Зависимость темперамента от свойств нервной системы и типа ВНД (теория Павлова).
28. Характеристика и сравнительный анализ сангвинического и меланхолического типов темперамента.
29. Характеристика и сравнительный анализ флегматического и холерического типов темперамента.
30. Диагностические методики для изучения темперамента.
31. Понятие «характер», основная характеристика, физиологические основы формирования характерологических черт.
32. Зависимость характера и темперамента, влияние темперамента на развитие характерологических черт.
33. Основные подходы к изучению характерологических черт личности. Классификация черт характера.
34. Общая характеристика акцентуаций характера (Кречмер, Личко, Леонгард, Фромм).
35. Характеристика и сравнительный анализ акцентуаций характера: гипертимный, циклоидный, астеноневротический, лабильный.
36. Характеристика и сравнительный анализ акцентуаций характера: сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилетоидный.
37. Характеристика и сравнительный анализ акцентуаций характера: истероидный, неустойчивый, конформный.
38. Диагностические методики для изучения характера.
39. Способности. Различные подходы к определению способностей.
40. Природные задатки и склонности как основа способностей.
41. Различные подходы к определению типологии способностей. Виды способностей и их характеристика.
42. Соотношение понятий способности, одаренность, талант, гениальность.
43. Мотивы, мотивация, интересы, склонности, притязания.
44. Теории мотивации (Маслоу, Франкл ).
45. Теории мотивации (Аткинсон, МакЛеланд, МакДаугол).
46. Теории мотивации (Мехрабиан, Левин).
47. Теории мотивации (Рубинштейн, Узнадзе, Мильман, ).
48. Мотивационная структура личности.
49. Направленность личности.
50. Эмоции и чувства, их значение в жизни человека.
51. Основные теории эмоций (У. Джемс, Н. Ланге, У. Кеннон, П. Бард).
52. Основные теории эмоций (Д. Хебб, Л. Фестингер, С. Шехтер, ).
53. «Фундаментальные эмоции», их характеристика.
54. Характеристика и сравнительный анализ стенических, астенических эмоций.
55. Высшие чувства, их характеристика.
56. Настроение, аффекты. Их характеристика.
57. Общая характеристика тревожности и страхов, причины их возникновения.
58. Общая характеристика агрессивности, причины их возникновения.
59. Способы и приемы по изучению эмоционального реагирования и стрессовых состояний.
60. Психические состояния, их функции, роль и место среди других психических явлений.
61. Классификация и диагностики психических состояний.
62. Общепсихологические приемы по управлению состояниями.
63. Общая характеристика стрессов, причины их возникновения. Основные приемы по профилактике и коррекции стрессовых состояний.
64. Воля. Понятие, значение, физиологическая основа воли.
65. Волевой акт, его структура.
66. Характеристика волевых качеств личности. Способы и приемы развития воли.
Дополнения и изменения в рабочей программе
на 20__ / 20__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании
Кафедры «___ »____________________20___ г.
Заведующий кафедрой ___________________/ /
Внесенные изменения утверждаю
Проректор по учебной работе МСГИ
_______________
«_____»___________20___ г.
