Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №24

имени г. Томска

«Утверждаю»

Директор гимназии

___________

Приказ №

от «___» _______ 20 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ (краткая версия)

ДЛЯ 1 - 4 КЛАССОВ

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100»

ёва, ,

Музыка: Учебник для 1-4 классов

М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2012

допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы

,

учитель музыки

Педстаж

20 лет

Томск 2014

1.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 1-4 класса составлена на основе программы «Музыка» 1-8 классы, разработанной авторским коллективом под руководством Дмитрия Борисовича Кабалевского (Москва, «Просвещение», 2007 г), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации. Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОиН РФ 06.10.2009 г.), и составлена с учетом модернизации образования, процессами обновления содержания и технологий преподавания музыки, с учетом требований национального регионального компонента (Указ Главы РК № 000 от 01.01.2001 г.). Программа «Музыка» (авт. ёва, , ) разработана в рамках программы начального образования «Школа 2100», утверждена и рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Содержание программы предмета «Музыка» реализует Феде­ральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому про­грамма и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

• общим целям образования - ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

•задачам образования - развитию способностей к художественно - образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и лич­ностные результаты обучения.

Цель массового музыкального воспитания и образования обучающихся – формирование музыкальной культуры как части их духовной культуры. На основе целевой установки программы сформулированы задачи музыкального воспитания и образования:

1.  Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.

2.  Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений; образного мышления и творческой индивидуальности;

3.  Овладение навыками умениями, навыками, способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация);

4.  Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти

5.  Воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, к своему народу, Родине, уважение к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству

6.  Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности;

7.  Освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре и лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

8.  Формирование устойчивого интереса к музыке и различным формам ее бытования.

Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого возрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и начальным этапом систематического формирования музыкальной культуры детей в общеобразовательной школе.

Главная и единственная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе – «Как можно услышать музыку». Она рассматривается в каждой четверти под различным углом зрения. В ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки, и поэтому она представлена боле подробно – 8-ю тематическими блоками, а не почетвертными темами.

Тематика 2–4-го классов организована по четвертям. Некоторые незначительные изменения не затрагивают основное содержание программы и вызваны объективными условиями её реализации в современной российской школе.

2.Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Музыка – искусство идеальное пространственно-временное, поэтому разработан приём использования пространства клавиатуры не для изучения схемы расположения нот, октав, гамм, аккордов. Живописные партитуры, сочетающие нотную графику и рисунок самой клавиатуры, рассчитаны на то, что ребёнок, без конкретного знания нот, визуально будет «переносить» звуки с партитуры на реальную клавиатуру. Следовательно, клавиатура в учебниках – это полотно, на котором конкретизируется идеальный пластический и пространственный музыкальный образ на основе собственных ощущений ребёнком пространства, времени, объёма, движения, а также и цветовых ассоциаций звучания.

Формы реализации.

Реализация программы проводится как в урочной, так и во внеурочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть: урок-путешествие, урок-прогулка, урок-экскурсия, урок-беседа, урок-ролевая игра, урок-театрализация, урок-концерт, урок-спектакль, урок-викторина, урок-презентация, урок-импровизация и другие.

Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются современные методы обучения и образовательные технологии деятельностного типа, взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей художественно-эстетического и практико-ориентированного содержания учебного предмета «Музыка». Методы обучения делятся на две группы: общепедагогические и специальные методы музыкального обучения и воспитания.

К общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся следующие:

- проблемно-поисковый;

- исследовательский;

- творческий (художественный);

- метод учебного диалога;

- наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);

- игровой и др.

Специальные методы музыкального обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках музыки. К ним относятся следующие методы:

- развития навыков хорового и сольного пения;

- обучения слушанию музыки (методы музыкального обобщения, ретроспективы и перспективы (забегания вперед и возвращения к пройденному), музыкальной драматургии, интонационно-стилевого постижения музыки, моделирования художественно-творческого процесса, художественного контекста);

- развития навыков инструментального музицирования (методы импровизации, элементарное музицирование по системе К. Орфа, усложнения творческих заданий);

- формирования навыков элементарного сольфеджирования;

- активизации деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения в творческую деятельность).

Предусмотрено, что в 3-м и 4-м классе школьники, осваивая музыкальную речь, выполняют свои индивидуальные проекты, связанные с восприятием природных и жизненных явлений: «утро жизни», «восход», «ночь», «характер человека» и прочее.

Таким образом, программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.

В учебниках доступным языком даётся представление о музыкальной культуре многонациональной России. Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, художественном движении.

Учебник 1-го класса знакомит с детским музыкальным фольклором (колыбельная песня, загадки, пословицы, народные игры). Это позволяет естественно вводить учащихся в более сложные художественные явления, например, былину, сказочные фрагменты опер («Руслан и Людмила» ).

Учебник 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы «О чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.

Учебник 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жанрах – от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта.

Учебник 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. В учебнике найден «ключ» для выявления национальных особенностей, характерных черт музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).

В представленных материалах широко используется нотная графика. Применение нотной записи не преследует целей заучивания нотных примеров, ритмических рисунков, они, скорее, иллюстрируют объяснения учителя, выступают ассоциативным обрамлением музыкальной фразы, мелодии. Педагогическая задача – постепенно сделать для учеников общение с нотными обозначениями привычным и естественным, а главное – приучать находить важные содержательные соответствия между слышимым звучанием музыки и его выражением (отображением) в нотных знаках.

3. Описание места учебного предмета «Музыка»

В федеральном базисном учебном плане в первом классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 33 ча­са). Во 2-4 классах – 1 час в неделю - 34 часа в год. Всего на обучение отводится – 135 часов.

Данная рабочая программа адаптирована к условиям гимназии.

4.Описание ценностных ориентиров учебного предмета «Музыка»

·  Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·  развитие ценностно-мысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

·  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

·  Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты освоения учебного предмета

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

1.  Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2.  Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музы­кальному искусству и музыкальной деятельности.

3.  Умение воспринимать музыку и выражать своё отно­шение к музыкальному произведению.

4.  Использование музыкальных образов при создании те­атрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импрови­зации.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Музыка» являются следующие умения:

1.  учиться осознавать величие и значимость русской национальной культуры, гордость за своих великих поэтов и композиторов; учиться понимать и любить национальную русскую культуру через знакомство с русским фольклором и традициями; учиться уважать национальный русский фольклор и песенную культуру народа

2.  повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

3.  положительная мотивация к обучению через знакомство с жизнью и творчеством детских композиторов, на основе знакомства со сказками и выполнения творческих заданий.

4.  приобщаться к мировой и русской культуре через знакомство с литературным и музыкальным шедевром (балетом, оперой, жизнью и творчеством композиторов).

умение уважать не только свою, но и зарубежную музыкальную культуру.

5.  развивать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с музыкой стихий (водой, светом, огнём, часов и т. д)

6.  развитие этических чувств, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

7.  учиться осознавать свою гражданскую идентичность с великими людьми искусства, гордость за свой народ и своё культурное наследие.

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.  способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

2.  умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

3.  преодоление импульсивности, непроизвольности;

4.  умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

5.  умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

6.  умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные УУД:

1.  учиться сопоставлять и сравнивать объекты по определённым признакам, структурировать свои знания, адекватно оценивать свою работу и работу других.

2.  учиться моделировать свои знания и впечатления в форме выразительно стилистического пения закличек, инсценировки песен, танцевальных движений и художественного рисунка, через графическую фиксацию (запись нот и музыкальных символов); учиться моделировать объекты в форме графических рисунков и подбора к ним цветовой гаммы. Стремиться сочетать музыку и цветовой рисунок, музыку и содержание рисунка или аппликации

3.  использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; выполнять учебные действия в качестве слушателя.

4.  научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных произведений, выделять существенную информацию из муз. произведений разных жанров.

5.  размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

6.  учиться вдумчиво и выразительно читать стихотворный текст, выбирать из него главные слова, определять смысл.

7.  учиться сравнивать, синтезировать и сопоставлять объекты по определённым причинам (музыка и природа); сравнивать объекты (композиторов) по определённым признакам, определённым критериям; самостоятельно искать и выбирать нужную информацию, учиться строить логический устный ответ

8.  учиться выполнять задания и осваивать материал посредством игровой деятельности, фиксировать действие в форме графических символов (нот), а также в форме игры на фортепьяно.

9.  учиться внимательно слушать и читать стихотворные тексты, определяя главную мысль; учиться делать выводы, исходя их полученной информации.

10.  развитие чувства прекрасного и эстетического, положительная мотивация к обучению

Коммуникативные УУД:

1.  учиться работать в группах, контролировать свои действия и действия товарища, учиться сотрудничать, учиться слушать партнёров, стремиться к сотрудничеству в коллективе и взаимопомощи

2.  адекватно оценивать собственное поведение;

3.  воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

4.  выражать своё отношение к музыкальному произведению;

5.  учиться грамотно и правильно строить свои ответы, стремиться осваивать монологическую и диалогическую формы общения;

6.  учиться работать самостоятельно;

7.  учиться участвовать в общем исполнении песен, давать оценку своим действиям и действиям своих товарищей.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Музыка» являются следующие умения:

понимать значение границы собственного знания и незнания, осознавать необходимость самосовершенствования наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства формирование ценностных ориентиров, этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, чувства прекрасного и эстетического, оценки жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса. формировать развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм овладение различными приемами музыкальной деятельности сравнивать музыкальные произведения разных жанров

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.  Прогнозирование

2.  Коррекция своих действий, исполнения, оценка успешности усвоения.

3.  Принимать и сохранять учебную задачу.

4.  Контролировать собственные действия, использовать усвоенные примеры для решения учебных задач.

5.  Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

6.  Определять цель

7.  Контроль в форме сличения с заданным эталоном

Познавательные УУД:

1.  соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности жанра.

2.  размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; над образами музыкального произведения; размышлять над образами музыкального произведения;

3.  эстетически откликаться на музыкальное искусство.

4.  сравнивать музыкальные произведения разных жанров. сравнивать и группировать произведения музыкального искусства (по средствам музыкальной выразительности, жанрам и т. д.) находить общее и различие.

5.  устанавливать аналогии для понимания закономерностей; устанавливать причинно-следственные связи

6.  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

7.  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные УУД:

1.  Уметь слушать и понимать высказывания собеседников; участвовать в диалоге на уроке.

2.  Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве; уметь выполнять различные роли в группе

3.  Читать вслух и про себя тексты учебников.

4.  Выражать своё отношение к музыкальному произведению

5.  Активное слушание музыкальных произведений, анализ и обсуждение услышанного; участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни;

6.  Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

7.  Стремление петь в коллективе.

3-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Музыка» являются следующие умения:

1.  Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

2.  распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение); передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы;

3.  воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении; предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений; Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам и в слове, рисунке, жесте, пении и др.

4.  создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний; Наблюдать и оценивать интонационное богатство мира; Участвовать в музыкальной жизни школы, города;

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.  оценивать собственную музыкально-творческую деятельность; корректировать собственное исполнение;

2.  корректировать собственное исполнение; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

Познавательные УУД:

1.  Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия; выявлять различные по смыслу интонации; определять жизненную основу музыкальных интонаций;

2.  анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации; применять знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение; анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений;

3.  предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

4.  Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; наблюдать средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор)) в музыкальном произведении и их роль в развитии; знать основные принципы развития (повтор, контраст, вариационность) в народной музыке и в произведениях композиторов; инсценировать произведения различных жанров;

5.  Чувствовать кульминацию музыкального произведения, передавать её средствами исполнения;

6.  Различать мажор и минор; использовать и воплощать ладово-гармоническое развитие музыки в собственном музыкальном творчестве

7.  Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов; соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух-, трёхчастные, вариации, рондо);

8.  Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.

9.  сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров;

10.  определять форму построения музыкального произведения; анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений;

11.  инсценировать произведения различных жанров и форм; Определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний;

Коммуникативные УУД:

1.  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов;

2.  участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности;

3.  Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве;

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Музыка» являются следующие умения:

1.  любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов

2.  учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально - практической и творческой деятельности

3.  чувство гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства; толерантность на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

4.  интерес к музыкальной культуре других народов; толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства разных народов;

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.  понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно – исполнительскими и учебными задачами

2.  различать способ и результат собственных и коллективных действий

3.  выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

4.  принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках;

5.  действовать самостоятельно при разрешении проблемно - творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности

Познавательные УУД:

1.  осуществлять поиск необходимой информации ля выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т. ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета)

2.  строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

3.  строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно - музыкальной выразительности; произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;

4.  строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей

Коммуникативные УУД:

1.  выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

2.  выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми

3.  открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

4.  проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности

5.  оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

5.Содержание учебного предмета «Музыка»

1 класс

Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенно­стью этого возрастного периода, который одновременно является и про­педевтическим этапом, и начальным этапом систематического форми­рования музыкальной культуры детей в общеобразовательной школе.

Главная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе - «Как можно услышать музыку». Она рассматрива­ется под различным углом зрения во 2 и 4 четвертях, перекликаясь с темами «Звучащий образ Родины», «Что может музыка». В ней «высвечи­вается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необхо­димого для постижения музыки. Она позволяет дать учащимся представление о музы­ке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Обеспечивается не только информационная сторона получаемого зна­ния, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой - либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей кор­нями в народное творчество, например, они

1) музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;

2)  учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально - смысловые соответствия.

Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обо­значениях выражать свои музыкальные мысли.

Одна из центральных позиций, развивающих важнейший прин­цип о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству высту­пает музыка , , Э. Грига, Ф. Шопена, , и других композиторов, оста­вивших заметный след в мировой музыкальной культуре.

Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обы­денно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобре­тает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мело­дию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мело­дия в жизни.

Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах.

Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позво­ляет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былина) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.

Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.

Образная природа музыкального искусства. Способность му­зыки в образной форме передать настроения, чувства, характер че­ловека, его отношение к природе, к жизни.

Музыка как средство общения между людьми. Основные от­личия народной и профессиональной музыки как музыки безымян­ного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пе­ния на распев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные му­зыкальные традиции родного края.

Музыкальное ис­полнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические работы не предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков - концертов, уроков-утренников, и т. д.

2 класс

Во 2 классе раскрывается содержание музыкального искус­ства через темы: «Три кита» в музыке – песня, танец, марш»- композитор, исполнитель, слуша­тель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки - ведущая проблема года, пронизыва­ющая музыкальные занятия в начальной школе. Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и маршей и их вза­имопроникновение. Древняя леген­да про «трёх китов», на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев - важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки».

«О чём говорит музыка» - музыка выражает чувства чело­века (радость, гнев, печаль, трево­га и др.), различные черты харак­тера (силу и мужество, нежность и мягкость, серьёзность и шутли­вость), создаёт музыкальные пор­треты людей, сказочных персона­жей и др. Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение птиц, журча­ние ручья, грозу и бурю, колоколь­ный звон и др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.). Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и раз­личие между музыкой и живописью.

«Куда ведут нас «три кита» - путь введения в оперу, балет, сим­фонию, концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм. Общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, бале­тов, симфоний, концертов. Осознание выразительных средств музыки в том или ином художе­ственном образе.

«Что такое музыкальная речь»- постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, дина­мики, фактуры, лада, ритма, реги­стра, тембра и т. д. и опыт собствен­ной исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музы­кальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприя­тия. Выразительные возможности рус­ских народных инструментов, инстру­ментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.

3 класс

Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вво­дит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получа­ют представление об интонации как носителе смысла музыки, о раз­витии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жан­рах - от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта. Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки - триа­да, обозначающая ведущую пробле­му года.

•  Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочине­ний композиторов-классиков, народ­ной, духовной музыки, произведе­ний современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.

•  Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальной выразитель­ности. «Зерно-интонация».

•  Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что такое инто­нация и как из неё вырастает мело­дия.

•  Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств чело­века, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка - искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слуша­телем постепенно, в процессе разви­тия. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.

•  Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной музыке и в произведени­ях, сочинённых композиторами. «Зерно-интонация», тема и её разви­тие в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразитель­ности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т. д., их роль в развитии образного содержания музыки.

4 класс

Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о компози­торской и народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. Выявляют наци­ональные особенности, характерные черты музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.). Триединство «композитор – испол­нитель – слушатель» - сквозная линия содержания программы 4-го класса. Обобщение первоначаль­ных представлений и знаний о твор­честве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Включение в занятия образцов музыкального фольклора (аутентич­ного, подлинного н стилизованно­го), духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-ис­полнительской и творческой (сочи­нение, импровизации) деятельности школьников.

•  Богатство содержания русских народных песен, их жанровое мно­гообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особен­ности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на Руси.

•  «Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамб­ли, хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижё­ры, хоры, оркестры. Русские народ­ные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных инструментов.

Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором: общ­ность тем, сюжетов, образов, приё­мов развития.

Национально-региональный компонент.

В настоящее время учитель музыки не сможет осуществлять полноценного развития музыкальных способностей учащихся вне обращения к лучшим образцам национального искусства. Заменяя и расширяя музыку, данную в программе важно знакомить учащихся с самобытной народной музыкой профессиональных и самодеятельных компонентов. Освоение национального музыкального материала в школе будет способствовать расширению музыкального кругозора учащихся, формированию уважительного отношения к музыке других народов, выявлению процессов взаимосвязей и взаимодействий культур. В процессе музыкальных занятий учащийся знакомится с тем, что между музыкой народной и композиторской имеются многочисленные связи, что на формирование и развитие национальной музыкальной культуры влияет искусство других стран и народов. Основная задача на этом этапе заключается в том, чтобы раскрыть детям красоту музыки разных народов, выявить характерные особенности народных композиторских произведений, раскрыть своеобразие и общность музыкальных культур

7.Тематическое планирование учебного предмета «Музыка»

1 класс

Раздел 1. Внутренняя музыка. 8 ч, 1 четверть.

Наименование тем

Количество часов

Характеристика видов деятельности

Формы контроля

1.  Внутренняя музыка.

2.  Колыбельная.

3.  Сказку складываем, музыкой сказываем.

4.  Тренируем свою «внутреннюю музыку».

5.  Играем вместе.

6.  «Кикимора» .

7.  Сказка в песнях.

8.  Поем вместе.

8

Искусство слышать различные человеческие состояния. Звучащий образ Родины - дом, земля-кормилица, матушка-Россия. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.

Слушание, пение, устный опрос.

Раздел 2. Родная речь. 8 ч, 2 четверть.

1.  Точки, чёрточки, крючки, дуги и круги…

2.  Сказанное слово и несказанное…

3.  Не перевыскороговоришь?

4.  - детские годы.

5.  Здесь живёт музыка .

6.  Волшебный тот цветок…

7.  - «Бряцайте, струны золотые…»

8.  «Руслан и Людмила» - «О, поле, поле!»

8

Родные корни - родная речь, родной музыкальный язык, изучение народных загадок, пословиц, закличек, скороговорок.

. Исполнение песенного материала, устный опрос.

Раздел 3. Мелодия жизни. 9 ч, 3 четверть.

1.  Мелодия жизни.

2.  Заветное слово.

3.  Как начинается музыка?

4.  Вольфганг Амадей Моцарт.

5.  Моцарт сочиняет.

6.  Моцарт «Волшебная флейта».

7.  .

8.  Детство композитора.

9.  «Щелкунчик!»

9

Услышать мелодию в музыке - узнать мысли и чувства человека. Услышать юмор, радость, печаль.

Исполнение песенного материала, устный опрос.

Раздел 4. Путешествие во времени и пространстве. 8 ч, 4 четверть.

1.  Тренируем свою «внутреннюю музыку».

2.  Солнцеворот.

3.  Тренируем свою «внутреннюю музыку».

4.  Счастье, где ты.

5.  Идем за синей птицей.

6.  Ждем весну, встречаем птиц.

7.  Иные земли.

8.  Поем вместе.

8

Увидеть безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей жизни.

Итоговое тестирование.

2 класс

Наименование разделов и тем

Количество часов

Характеристика видов деятельности

Формы контроля

Раздел 1. Три кита в музыке - песня, танец, марш. 8 часов, 1 четверть.

1.  Марш.

2.  Разнообразие маршей.

3.  Танец.

4.  Разнообразие танцев.

5.  Песня.

6.  Разнообразие песен.

7.  Мелодия, напев – «душа музыки».

8.  «Киты» встречаются вместе.

8

Самостоятельное узнавание уч-ся трех типов музыки. Развитие слуха, памяти, ритмического чувства.

Устный опрос, пение, викторина

Раздел 2. О чем говорит музыка. 8 ч, 2 четверть.

1.  Музыка выражает чувства человека.

2.  Музыка выражает черты характера.

3.  Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей.

4.  Что изображает музыка.

5.  Музыка выражает душу человека.

6.  Музыкаи зображает картины природы.

7.  Музыка изображает движение.

8.  Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

8

Учиться слышать в музыке радость, гнев, тревогу и т. д. Услышать в музыке пение птиц, грозу, звуки и шумы, шаг человека, движение поезда, конницы и т. д.

Сочинение

Раздел 3. Куда ведут нас «Три кита»? 10 ч, 3 четверть.

1.  Знакомство с крупными жанрами.

2.  Опера.

3.  Балет.

4.  Симфония.

5.  Песня ведёт в оперу, в симфонию.

6.  Песня ведёт в концерт

7.  Танец ведёт в балет

8.  Марш ведёт в оперу

9.  Марш ведёт в балет

10.  «Три кита» ведут в оперу.

10

Услышать общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний.

Музыкальный кроссворд, опрос

Раздел 4. Что такое музыкальная речь? 8 часов, 4 четверть.

1.  Введение в тему «Что такое музыкальная речь».

2.  Какие бывают музыкальные звуки.

3.  Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков

4.  Что такое музыкальная форма.

5.  Знакомство с простыми музыкальными формами (одночастная)

6.  Знакомство с простыми музыкальными формами (двухчастная)

7.  Знакомство с простыми музыкальными формами (трёхчастная)

8.  Форма рондо.

8

Постигать своеобразие каждого музыкального произведения через особенности мелодии, темпа, динамики, лада, ритма, тембра и т. д.

Итоговое тестирование.

3 класс

Раздел 1. Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. 8 ч, 1 четверть.

Наименование разделов и тем

Количество часов

Характеристика видов деятельности

Формы контроля

1.  Из песни, танца и марша образуется песенность, танцевальность и маршевость.

2.  Углубление понятия песенность.

3.  Песенность в вокальной музыке.

4.  Песенность в инструментальной музыке.

5.  Углубление понятия танцевальность

6.  Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.

7.  Углубление понятия маршевость.

8.  Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.

8

Усвоить что такое песенность, танцевальность, маршевость. Различать приемы исполнения песенно-танцевальной, песенно-маршевой и танцевально - маршевой музыки.

Устный опрос, пение, викторина

Раздел 2. Интонация. 8 часов. 2 четверть.

1.  Интонационное богатство музыкального мира.

2.  Интонационно осмысленная речь - устная и музыкальная.

3.  Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.

4.  Интонация – выразительно-смысловая частица музыки

5.  Выразительные и изобразительные интонации.

6.  Выразительность и изобразительность в интонациях неразрывны.

7.  Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.

8.  Интонация – основа музыки.

8

Понимать сходство и различия музыкальной и разговорной речи.

Сочинение

Раздел 3. Развитие музыки, 10 ч, 3 четверть.

1.  Знакомство с понятием развитие музыки.

2.  Композиторское развитие музыки.

3.  Исполнительское развитие музыки.

4.  Сходство и различие интонации в процессе развития музыки.

5.  Развитие музыки в процессе работы над каноном.

6.  Развитие музыки со штрихами.

7.  Знакомство с понятием « кульминация».

8.  Интонационно-мелодическое развитие музыки.

9.  Ладово-гармоническое развитие музыки.

10.  Развитие музыки в произведениях Э. Грига.

10

Уяснить, что повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в музыке.

Музыкальный кроссворд, опрос

Раздел 4. Построение (формы) музыки. 8 ч, 4 четверть.

1.  Введение в тему «Построение музыки».

2.  Одночастная форма произведения.

3.  Двух - частные формы музыкального произведения.

4.  Трех-частные формы муз. произведения.

5.  Знакомство с формой рондо.

6.  Вариации.

7.  Вариационная форма построения музыки.

8.  Средства построения музыки – повторение и контраст.

8

Усвоить принципы построения формы рондо, формы вариации.

Итоговое тестирование.

4 класс

Раздел 1. Музыка моего народа, 8 ч, 1 четверть.

Наименование разделов и тем

Количество часов

Характеристика видов деятельности

Формы контроля

1.  Представление о творчестве русских композиторов – классиков.

2.  Музыка народная, композиторская.

3.  Поем народную песню.

4.  Народные песни.

5.  Композиторские песни

6.  Композиторские песни в народном духе.

7.  Строфа

8.  Песни – былины.

8

Услышать и понять интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором, общность тем, сюжетов, образов, приемов развития.

Устный опрос, пение, викторина

Раздел 2. Музыка моего народа. 8 ч, 2 четверть.

1.  Народное песенное творчество.

2.  Частушки.

3.  Солдатские песни.

4.  Лирические народные песни.

5.  Разучиваем р. н.п. «Светит месяц».

6.  Плясовые песни.

7.  Игровые песни.

8.  Песни – заклички.

8

Услышать и понять интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором, общность тем, сюжетов, образов, приемов развития.

Сочинение

Раздел 3. Между музыкой разных народов мира нет границ. 10 ч, 3 четверть.

1.  Народная песня в творчестве русских композиторов.

2.  «Увертюра для симфонического оркестра»

3.  «Третий концерт для фортепиано с оркестром»

4.  Кантата «Александр Невский»

5.  , хор «Вставайте, люди русские!»

6.  Народное творчество.

7.  Народные песни о войне.

8.  Колыбельные песни.

9.  Свадебные песни.

10.  Былины.

10

Усвоить что музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода. Музыка-это язык, который выражает чувства и мысли людей разных народов.

Музыкальный кроссворд, опрос

Раздел 4. Между музыкой разных народов мира нет границ. 8 ч, 4 четверть.

1.  Азербайджанская народная музыка.

2.  Армянская народная музыка.

3.  Белорусская народная музыка.

4.  Грузинская народная музыка.

5.  Украинская народная музыка.

6.  Между музыкой разных народов нет границ.

7.  Разучиваем, поем песни.

8.  Истории создания песен.

8

Усвоить что музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода. Музыка-это язык, который выражает чувства и мысли людей разных народов.

Итоговое тестирование.

8.Описание материально–технического обеспечения учебного предмета «Музыка»

Материально-технические условия реализации программы должны обеспечивать возможность достижения обучающимися требований к результатам освоения программы, установленных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Материально-техническое обеспечение по реализации программы включает в себя печатные пособия; цифровые средства обучения; технические средства обучения; учебно-практическое оборудование.

Печатные пособия:

- учебно-методический комплект (учебное пособие, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь для учащихся, нотные хрестоматии для слушания музыки, хорового исполнительства, коллективного инструментального исполнительства);

- портреты композиторов;

- портреты исполнителей и дирижеров;

- демонстрационный комплект: музыкальные инструменты.

- дидактический раздаточный материал;

- наглядные пособия и наглядно-дидактические материалы: нотоносец и карточки с изображением нот, ритмическое лото, столбица, музыкальные паззлы, демонстрационные модели и др.

Информационно-коммуникационные средства обучения:

- информационные сайты, интернет-ресурсы, энциклопедии и др.;

- мультимедийные энциклопедии;

- аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);

- видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;

- видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей;

- видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей;

- видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов;

- видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов;

- видеофильмы с записью известных хоровых коллективов;

- демонстрационные материалы учебного предмета «Изобразительное искусство», предметов других предметных областей.

Технические средства обучения:

- компьютер;

- акустическая система к персональному компьютеру;

- мультимедийный проектор;

- экран;

- принтер;

- интерактивная доска;

- музыкальный центр;

- DVD.

Учебно-практическое оборудование:

- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала;

- музыкальный инструмент: фортепиано (пианино/рояль); клавишный синтезатор;

Учебные аудитории должны быть оборудованы звукоизоляцией.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Для реализации рабочей программы для 1-4 класса используются:

Ø  Программа «Музыкальное искусство» (авт. ёва, , ) разработанная в рамках модели образования «Начальная школа XXI века», утвержденная и рекомендованная Министерством образования и науки РФ;

Ø  ёва, , учебники «Музыка»: 1-4 класс, - М.:Вентана-Граф, 2009;

Ø  , , «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2009;

Ø  Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях;

Ø  Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. – М.: Просвещение, 2007.

Ø  Также используется вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Учебно-методического обеспечения:

1.  Нотный материал – песенный, иллюстративный, лучшие образцы отечественной и мировой музыкальной культуры

2.  Аудиозапись - предназначена не только для восприятия музыки, но и для разных видов исполнительства и творчества – музыкально - ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах.

3.  Наглядный, иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной отзывчивости на музыку.

4.  Детские музыкальные инструменты – средство для проявления творческого самовыражении ребёнка при постижении им музыкального произведения, его музыкального языка.

5. Энциклопедия классической музыки. (Композиторы и их произведения, исполнители, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).

6. Интернет-ресурсы.

Слушание музыки

1 класс

1.  «Пер Гюнт»: «Утро», «Шествие гномов», «Песня Сольвейг»

2.  «Труба и барабан», «Трубач и эхо»

3.  «Детская музыка»: «Дождь и радуга», «Шествие кузнечиков», симфоническая сказка «Петя и волк»

4.  Пьесы из альбомов для детей С. Майкапара, Е. Гнесиной, А. Гречанинова, А. Хачатуряна, Г. Свиридова, фортепианные миниатюры из «Школы игры на фортепиано» А. Николаева

5.  «Болеро»

6.  «Итальянская полька», «Вокализ»

7.  Римский- «Три чуда», «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»

8.  «Ласковая просьба», «Колыбельная»

9.  Сен- «Карнавал животных»: «Слон», «Аквариум», «Кенгуру», «Лебедь»

10.  «Детский альбом»: «Старинная французская песенка», «Шарманщик поет», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков», «Неаполитанская песенка», музыка из балетов: «Танец феи Драже», «Танец маленьких лебедей»; «Времена года»: «Октябрь» «Осенняя песня»)

11.  «Альбом для юношества»: «Первая утрата», «Дед Мороз», «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы»

2 класс

1.  «Патриотическаяпесня»

2.  Балет: фрагменты из балета «Щелкунчик» П. Чайковского, «Чиполлино» К. Хачатуряна

3.  «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов

4.  Опера: фрагменты из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова, «Морозко» М. Красева

5.  Русские народные песни в исполнении детских хоровых коллективов:

«Весна» (руководитель А. Пономарев),

«Преображение» (руководитель М. Славкин),

Большого детского хора Всесоюзного радио и Центрального телевидения (руководитель В. Попов),

Детской хоровой студии «Пионерия» (руководитель Г. Струве)

6.  «Картинки с выставки»: «Богатырские ворота», «Быдло»

7.  Пьесы в простой 2-3-частной форме Гайдна, Моцарта, Бетховена

8.  Второй фортепианный концерт, 1 часть (фрагмент), прелюдии (на выбор)

9.  «Времена года»: «Ноябрь» («На тройке»)

10.  «Персидский марш», «Полька-пиццикато»

11.  «Альбом для юношества»: «Смелый наездник», «Солдатский марш»

3 класс

1.  «Ярость по поводу потерянного гроша»

2.  «Путеводитель по оркестру для молодежи»

3.  «Арагонскаяхота»

4.  «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»

5.  Инструментальная музыка народов России (народные и национальные инструменты): гармонь, балалайка, домра, гусли, рожок, свирель, окарина, жалейка, кугиклы, хомус, хомыс, курай, лимба, хур, чатхан и другие.

6.  Концертная музыка: концерты солирующих инструментов с оркестром (Л. Бетховена, В. Моцарта, Ф. Мендельсона, П. Чайковского, Х. Родриго, Э. Грига и других)

7.  «Картинки с выставки» в оркестровке М. Равеля

8.  Песни народов, проживающих в национальных республиках России (на выбор)

9.  Хоровые произведения в исполнении Академического ансамбля песни и пляски Российской армии имени А. Александрова (песни о Великой Отечественной войне), Государственного академического русского народного хора), Большого детского хора Всесоюзного радио и Центрального телевидения и других

10.  Русские народные песни: «Заплетися, плетень», «Ах, ты зимушка, зима», «Блоха» («Ой, как во зеленом во бору, да»), «Как под горкой», «Как у наших у ворот», «Во поле береза стояла», «Со вьюном я хожу», «Сею-вею снежок» и другие

4 класс

1.  Произведения для симфонического, камерного, духового, народного, джазового оркестров:

оркестровые произведения А. Вивальди, М. Глинки, В. Блажевича, В. Андреева, джазовые композиции в исполнении оркестров Л. Утесова, О. Лундстрема

2.  Песни народов мира в исполнении детских хоровых коллективов (на выбор)

3.  «Спящая красавица», «Конек-Горбунок»

4.  «Давайте создадим оперу»

5.  «Звуки музыки», Мама («Волк и семеро козлят»)

6.  Киномузыка и музыка к мультфильмам: «Морозко» (Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (Г. Гладков), «Приключения Буратино» (А. Рыбников), «Синяя птица» (И. Костел), «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский)