Русский язык 5 класс
Раздел: «Морфология»
Тема: «Роль имени существительного в словосочетании и предложении» ( в соответствии с «Программой по русскому языку, 5-11 классы», автор-составитель )
Предполагаемые результаты:
-предметные:
выработать умение составлять и выделять из предложения словосочетания определённой структуры, находить грамматическую основу предложения и выделять члены предложения;
-метапредметные: развивать языковое мышление, зрительную память, воспитывать культуру речи;
-личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Методы и приемы: диалогический, эвристический с использованием элементов критического мышления
Оборудование, техническое оснащение: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, учебник, рабочая тетрадь.
ЭОР: www. proshkolu. ru
www. openclass. ru
www. hi-edu. ru
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Организационная структура урока:
Этапы урока | Формы работы | Конкретные виды деятельности (учителя и ученика) |
I Актуализация опорных знаний. Предполагаемый результат: отработать орфоэпию и орфографию в предложенных словах | Коллективная | I. Орфоэпический тренинг: красивее, баловать, торты, звонит, средства, столяр, туфля, хозяева, черпать, щавель, облегчить, осведомиться, цыган, начать, начал, начала, начали, начавший, начав, ремень, дочерний, свекла, афера, опека, кухонный, крапива, верба, арбуз, завидно, каталог, некролог, танцовщик, облегчить, усугубить, сканер. - Каких слов нет в вашем словаре? Запишите. II. Орфографический тренинг: Дирижёр, режиссёр, расчёт, рассчитать, расчётливый, препятствие, преодолеть, преобразовать, приобрести, преподнести, программа, панорама, терраса, территория, тренер, тренировать, чествовать, чувствовать, участвовать, масштаб. |
II. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Предполагаемый результат: усвоить роль имени существительного в словосочетании и предложении | Самостоятельная работа в парах | - Используя слова из орфографического тренинга, составьте словосочетания, которые соответствовали бы следующим моделям: ● глагол + существительное; ● существительное + существительное; ● глагол + существительное с предлогом; - Выполните синтаксический разбор данных словосочетаний. 1) 2) ( именное, управление); 3) ( именное, управление); 4) ( глагольное, управление); -Замените глагол существительным, чтобы получилась модель: существительное + существительное с предлогом ( участие в соревнованиях). Вывод: какова роль имени существительного в словосочетании? (Оно может быть в роли главного и зависимого слов). - Составьте с любым из этих словосочетаний предложение и запишите его в тетрадь. - Подчеркните грамматическую основу и существительные как члены предложения. - Охарактеризуйте данные предложения? - Какие члены предложения выражены именем существительные? |
III. Организация самостоятельной исследовательской деятельности учащихся. Предполагаемый результат: усвоить роль имени существительного в словосочетании и предложении | Самостоятельная работа | Работа с учебником. Откройте учебник на странице 86 и ответьте на вопрос: «В роли каких членов предложения ещё могут выступать существительные?» По данным схемам (упражнение 800) составьте предложения и устно разберите одно существительное как часть речи. 1 ряд – схема №1 2 ряд – схема №2 3 ряд – схема №3 Вывод: какова роль имени существительного в предложении? (ответ на странице 63 учебника) |
IV. Литературная викторина по текстам произведений, изученных в 5 классе. Предполагаемый результат: усвоить роль имени существительного в словосочетании и предложении, повторить способы образования имен существительных | Коллективная. | - Что объединяет все эти тексты? (Тип речи – описание). Текст №1. - Найдите словосочетание, в котором прилагательное выступает в роли существительного
Какой это способ образования слов? - Найдите несклоняемое существительное. Определите род (монисто – средний род). - Найдите устаревшее слово (полтинник). Текст №2. - Найдите два словосочетания, соответствующие модели: существительное + существительное с предлогом. Ответ: - Какое слово вы не знаете? (заполошной – неспокойной). - Найдите существительное, образованное приставочным способом. (Непогода) Текст №3 -Найдите существительное, образованное суффиксальным способом (колокольчик). - Какое значение имеет этот суффикс? Текст №4. - Найдите словосочетание, соответствующее модели: глагол + наречие ( - Какой вид подчинительной связи слов в данном словосочетании? (примыкание) - Найдите существительные, образованные суффиксальным способом? (наружность, подвижность, проницательность). Текст №5. - Найдите существительные, образованные бессуфиксным способом (глушь, даль, синь). - От каких слов они образованы (глухой, далёкий, синий). |
Работа со словом «полтинник» организована следующим образом: первая группа учащихся работает с толковым словарем, вторая ищет происхождение слова в этимологическом словаре, а третья исследует образование слова по словообразовательному словарю. | ||
V. Релаксация | Игровой момент | «Четвёртый лишний» 1) фальшь, утварь, мозоль, каракуль; 2) шампунь, рояль, тюль, роскошь; 3) сумерки, чернила, ножницы, туфли; 4) узники, санки, ковры, близнецы; Ответы: каракуль, роскошь, туфли, санки. |
VI. Рефлексия | Коллективная | - Какую роль играют имена существительные в словосочетании и предложении? -Какие способы образования имен существительного мы повторили? |
VII. Домашнее задание. | Домашнее задание: §60, упражнение № 000, выполнить синтаксический разбор словосочетания и предложения. |
(глагольное, управление);
.
с деревьев, 
на воде.
врозь);Текст №1 «Кавказский пленник».
Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на чёрного похожа. Видно, что дочь. Тоже глаза чёрные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками. На шее монисто, все из русских полтинников. Голова непокрытая, коса чёрная, и в косе лента, а на ленте привешены бляхи и рубль серебряный.
Текст №2 «Васюткино озеро».
Качнулись, заскрипели отжившие свой век сухие деревья. Над озером заполошной стаей закружились поднятые с земли и сорванные с деревьев листья. Застонали гагары, вещая непогоду. Озеро подёрнулось морщинами, тени на воде заколыхалась, облака прикрыли солнце, вокруг стало хмуро, неуютно.
Текст №3 «В дурном обществе».
А моя маленькая приятельница почти никогда не бегала и смеялась очень редко; когда же смеялась, то смех её звучал, как самый маленький серебряный колокольчик, которого на десять шагов уже не слышно.
Текст №4 «В дурном обществе».
Наружность его не имела в себе ничего аристократического. Роста он был высокого, крупные черты лица были грубовыразительны. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдавшаяся вперёд нижняя челюсть и сильная подвижность лица напоминали что – то обезьянье; но глаза, сверкавшие из – под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно, и в них светились вместе с лукавством острая проницательность, энергия и ум.
Текст №5 «Косцы».
Кругом нас были поля, глушь серединной, исконной России. Было предвечернее время июньского дня. Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль. Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые лёгкие облака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы, как пишут их на церковных картинах.
