МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 43
Утверждена
Руководитель МО
____________
28.08.2004г.
Воспитательная программа «Лидер»
для учащихся 5-9 классов.
Автор программы
классный руководитель
МОУ СОШ № 43
Ст. Северской
Жованик
Надежда Владимировна
ст. Северская
2004г.
Во всяком человеке - Человек с большой буквы.
Иногда его трудно извлечь,
Иногда невозможно,
Но пробовать нужно всегда.
1)Пояснительная запись
Самый трудный из всех школьных возрастов - подростковый. Многие согласятся с тем, что с 5 по 9 класс дети «ничего не хотят», особенно учиться. Причина в том, что в средней школе ученики уже перестают подчиняться старшим, как малыши, но еще не осознают, что учиться им нужно для последующего приобретения профессии, как понимают это выпускники. Основные педагогические предпосылки развития в этом возрасте - включение подростков в ситуации выбора, в том числе выбора ценностных ориентаций, их осмысления, нравственно-мотивированное отношение, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечение в творчество, формирование организаторских навыков. Подросток болезненно воспринимает любые посягательства взрослых на свою свободу и независимость. И еще детям от 10 до 14 лет необходимо видеть результаты своего труда. Как же организовать сотрудничество, вовлечь в сотворчество, найти точки соприкосновения со всеми детьми, а при необходимости деликатно поддержать ребёнка? Эти бесконечные «как» заставили меня искать продуктивные педагогические формы работы с подростками, что привело к написанию программы «Лидер каждый из нас».
2) Цели и задачи:
Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Задачи:
· Организация активного, интересного, познавательного и социально-полезного досуга
· Создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учётом её возможностей, развитие уважительных отношений
· Раскрытие интеллектуальных, творческих и физических способностей подростков
· Формирование гражданских и организаторских качеств школьников
· Привлечение родителей учащихся к совместной с детьми творческой, социально-полезной деятельности
· Сплочение коллектива через развитие индивидуальных способностей учащихся
· Профилактика правонарушений
3) Сроки реализации:
Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов гг (5 года)
Реализация программы осуществляется через:
· Организацию пролонгированной игровой деятельности
· Развитие ученического самоуправления
· Организацию совместной социально-полезной деятельности детей и взрослых
· Использование нестандартных форм и методов воспитательной работы
· Повышение роли дополнительного образования
· Внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ
4) Участники программы:
· Учащиеся-подростки 10-15 лет;
· Родители учащихся;
· Педагоги, работающие в классе
5) Формы работы:
· Творческая деятельность детей, участие в творческих, инициативных группах, кружках
· Социально-значимая деятельность: участие в школьных, пионерских, столичных, районных мероприятиях
· Коллективная деятельность: игровая, дискуссионная, состязательная, художественное творчество и др.
· Моделирование ситуаций, позволяющих учащимся приобрести навыки нравственного и законопослушного поведения
· Проведение культурно-досуговых, гражданско-патриотических, физкультурно-оздоровительных мероприятий
6. Методологические основы программы:
Основополагающими для программы являются: концепция системного подхода к воспитанию ; концепции гуманистического воспитания , А. Маслоу, , идеи адаптивной школы, технология коллективного творческого дела Иванова. В программе использован опыт воспитательной работы средней школы №1 г. Белоярский Ханты-Мансийского автономного округа.
7) Педагогические принципы:
· Создание атмосферы сотрудничества между участниками программы
· Личностный подход в воспитании
· Уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка
· Деятельностный подход в воспитании
· Дифференциация воспитания: отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуальными психологическими особенностями детей.
8)Механизм построения и функционирования воспитательной системы.
Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направлена на то, чтобы в течение 5-х лет каждый учащийся смог самоосознать свою индивидуальность, развить, проявить её и тем самым подготовиться к юношескому периоду своей жизни. Основное внимание уделяется организации досуговой деятельности учащихся 5-9 классов. Ведущим видом деятельности является игра, которая в подростковом возрасте выступает не как самоцель, а как условие и средство достижения общественно значимых целей, лежащих вне игровой деятельности. Игра способствует воспитанию и развитию у школьников потребности в разных видах деятельности. Ключевым делом становится игра – путешествие «Маршрут успеха». В начале года учащиеся класса совместно с кл. руководителем и родителями на общем собрании разрабатывают маршрут(например: город Школьный, площадь Патриотов, проспект Здоровья, парк Радости, бульвар Творчества, улица Милосердия, сквер Театральный, магистраль Закона и Порядка и т. д.). Названия объектов маршрута могут меняться каждый год.
Игра-путешествие позволяет каждому ребёнку попробовать свои силы, как в роли организатора, так и в роли исполнителя. Возрастает роль ученического самоуправления, которое организационно связано с ДОО «Пионеры Кубани». Объединяющим началом является совместное участие в мероприятиях, общие трудовые и творческие дела. На основе КТД, под влиянием классного руководителя, ребят - лидеров выстраивается система правил и норм жизни, складываются традиции, формируется стиль и культура детского коллектива. Учащиеся, которые не могут реализовать себя в учебе, получают возможность развить свои творческие способности, инициативу, проявить активность и приобрести уверенность. В отряде каждый учащийся имеет поручение (постоянное или временное). Система поручений воспитанников строится на основе принципов:
-дифференцированного подхода (учет возрастных и индивидуальных способностей)
-преемственности (опора на предшествующий опыт)
-непрерывности (постоянное участие в обществе жизни)
-массовости (занятость всех уч-ся в делах коллектива)
Каждый учащийся, выполняя поручение должен четко понимать: «Что делать?», «Для кого?», « Кто участвует?», «С кем вместе сделаем?», «Где сделаем?», «Как будем делать?», « Что буду делать я?». В отряде созданы постоянные Советы дел: «Порядок», «Досуг», «Знания», «СМИ», «Труд», «Спорт», «Ветеран», «Шефы».
Для организации больших дел формируется ВИГ(временная инициативная группа).Работа в ВИГ имеет следующие этапы:
1 – создание ВИГ, выдвижение идеи
2 – разработка сценария, «мозговой штурм»
3 – распределение поручений, планирование, прогнозирование результатов.
4 – обучение исполнителей
5 – непосредственный анализ и оценка
Основными принципами работы ВИГ являются:
-сами придумали
-сами подготовили
-дружно провели
-коллективно обсудили
По итогам игры в конце каждого учебного года проводится анкетирование учащихся. Каждый ребёнок называет понравившийся маршрут путешествия и мероприятия, указывает недостатки, вносит предложения. Из учащихся, родителей, создается временная творческая группа, которая анализирует результаты анкетирования и планирует мероприятия на новый учебный год. Проект карты «Маршрут успеха» утверждается на общем собрании родителей и учащихся. Каждый учащийся - путешественник, получает индивидуальную регистрационную карту. На протяжении 5-х лет в ней фиксируются личные достижения каждого «путешественника», т. е. регистрационная карта является личностным портфолио учащегося.
Для того чтобы активизировать жизненную позицию учащихся отряда, проводятся конкурсы по следующим номинациям:
· Самый спортивный
· Самый эрудированный
· Самый инициативный
· Самый трудолюбивый
· Самый прилежный
· Лучший организатор
· Самый ответственный
· Самый читающий и т. д.
Количество номинаций должно соответствовать количеству учащихся в классе. Для того, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя нереализованным. Результаты заносятся на стенд «Лидер», расположенный в классном уголке. Правильно организованное соревнование позволяет решить задачу сплочения ученического коллектива, стимулируя учащихся к максимальному самовыражению, развивая чувство товарищеской взаимопомощи и творческой инициативы.
Схема 1: Организация самоуправления класса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Схема 2: Структура модели игры-путешествия «Маршрут успеха»
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
| ||
 |
9) Ожидаемые результаты:
Реализация программы «Лидер каждый из нас» должна содействовать:
· Формированию умения жить в коллективе, самодисциплины, взаимовыручки, уважительного отношения к закону
· Улучшению физического и духовного состояния
· Выработке положительной мотивации к здоровому образу жизни
· Развитию познавательного интереса
· Выработке умения мыслить творчески, находить новые решения проблемы
· Обретению устойчивой социальной позиции
· Формированию активной гражданской позиции, патриотизма
· Уменьшению факторов риска, приводящих к правонарушениям несовершеннолетних
10) Заключение
Педагогам необходимо заботиться о каждом ученике как личности, независимо от его успеваемости, физических и других недостатках. Принимать ученика таким, какой есть, и чем он слабее, тем больше заботы о нем. В каждого ребёнка надо верить. Найти в нём ту главную изюминку, которая его красит, пусть он неудачник в учебе, но у него доброе сердце, он, не задумываясь, придёт на помощь. Ведь каждый ребёнок чем-то одарён, поэтому стоит ему помочь раскрыть себя.
