-приказом Минобрнауки России "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000";
-постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);
-Письма Минобрнауки РФ -296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта»;
-приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. N 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. N 373»;
2. Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности младшего школьника в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации выбрана оптимизационную модель.
Внеурочная деятельность будет осуществляться через:
- дополнительные образовательные программы школы (внутришкольная система дополнительного образования);
- классное руководство (экскурсии, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);
- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;
Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, , и другие).
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
Для реализации плана по внеурочной деятельности будут использоваться средства бюджетного финансирования учебного плана, сельского центра досуга.
План внеурочной деятельности
по направлениям развития личности
Направления | Внеурочная деятельность | 1 | 2 | 3 | Всего |
|
Общеинтеллектуальное | Проект «Хочу все знать» | 1 | 1 | 2 | ||
Кружок «Инфознайка»» | 1 | 1 | ||||
Художественно-эЭэсэсэстэстети Эстетическое | «Умелые ручки»» | 2 | 2 | 2 | 6 | |
Общекультурное | Кружок «Танцевальный» | 1 | 1 | |||
Изостудия | 1 | 1 | ||||
Вокальный кружок | 1 | 1 | ||||
Итого к финансированию | 4 | 4 | 4 | 12 | ||
Система условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Зуятская ООШ»
Кадровые условия
В школе работает 14 педагогов.
Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 98%.
Уровень образования педагогического персонала:
- высшее образование — 8 человек, среднее профессиональное – 6
Уровень квалификации педагогического персонала:
- первая квалификационная категория – 7 вторая квалификационная категория - 6. без категории - 1
Непрерывность профессионального развития — каждые 5 лет учителя школы в обязательном порядке повышают квалификацию на курсах в объёме не менее 72 или 108 часов.
Психолого-педагогические условия
В штате имеется социальный педагог. Работает Совет профилактики во главе с директором ОУ. Работает ШСП.
Финансовые условия
Структура расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов за счёт средств бюджета
расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата труда производится по НСОТ (новая система оплаты труда). Оклад (должностной оклад) педагогического работника определяется исходя из стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги на одного обучающегося в зависимости от ступеней обучения, численности обучающихся в классах по состоянию на начало учебного года, среднемесячного количества учебных часов (часы аудиторной занятости) по учебному плану и повышающих коэффициентов к стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги; для поощрения работников используются стимулирующие надбавки.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Соблюдение:
- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса в соответствии с требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.2821-10). (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.); санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, душевых, мест личной гигиены и т. д.); социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской); пожарной и электробезопасности; требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений.
Сведения о материально – техническом обеспечении и оснащенности образовательного процесса
Наименование | количество |
Количество классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) (ед) | 10 |
Их площадь (м2) | 2949 |
Количество мастерских | 1 |
В них мест | 15 |
Физкультурный зал | 1 |
Размер учебно - опытного земельного участка в гектарах | 1,0 |
столовая | 1 |
Количество посадочных мест | 40 |
Численность обучающихся пользующихся горячим питанием | 72 |
Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим питанием | 64 |
Количество кабинетов основ информатики и вычислительной техники | 1 |
В них рабочих мест с ЭВМ | 9 |
Подключение к сети интернет | имеется |
Количество персональных ЭВМ, подключенных к сети интернет | 10 |
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
- создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением и др.); получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.); проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения; создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов; физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыха и питания.
Материальное и информационное оснащение ОУ, обеспечивающее виды деятельности обучающегося и учителя
Создание и использование информации (в том числе письмо, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением) — 1 кабинет информатики, оснащён 9 компьютерами (9 рабочих мест); 2 рабочие места в классе с ноутбуком и проектором, 1 переносной комплект (ноутбук, проектор экранПолучение информации из открытого информационного пространства — имеется школьный сайт, электронная почта, доступ в Интернат.
Информационно-образовательная среда ОУ включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
Направление | Информационное обеспечение |
Планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения | Тематическое и поурочное планирование, учебники, методическая литература, комплекты программно-прикладных средств, ресурсы сети Интернет |
Фиксация хода образовательного процесса, размещение учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности учащихся | Фиксация в классных журналах, дневниках учащихся (в том числе электронных). |
Обеспечение доступа, в том числе в Интернете, к размещаемой информации для участников образовательного процесса (включая семьи учащихся), методических служб, органов управления образованием | Развитие web-сайта школы, организация подписки на электронные журналы для всех учителей, создание локальных актов, регламентирующих работу локальной сети школы и доступ учителей и учащихся к ресурсам Интернета |
Взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями. | Наличие электронной почты школы, доступ ко всем сайтам, осуществляющим управление в сфере образования (федеральный, областной, муниципальный), учительским и учебным сайтам с целью получения ДО и участия в конкурсах различного уровня |
Контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся) | Наличие необходимого программного оборудования и установка его на всех школьных компьютерах |
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Требования | Реализация |
Обеспеченность учебниками, учебно-методической документацией и материалами по учебным предметам | Полная укомплектованность УМК «Школа России» Учителя начальной школы обеспечены программно-прикладными средствами для организации учебного процесса |
Обеспеченность фонда дополнительной литературы библиотеки ОУ детской художественной и научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями | Общий библиотечный фонд составляет 3683 экземпляра, в т. ч.: учебно-методическая литература, художественная литература . В школе сформирована медиатека (53 экземпляров электронных носителей с различными образовательными программами по предметам), имеется видеотека. |
Организация оценки качества освоения основной образовательной программы начального общего образования
Предмет оценки | Организация оценки в школе |
Адекватность отражения потребностей личности, общества и государства в начальном общем образовании в системе требований стандарта | Самооценка качественная на регулярной основе мониторинговых социологических исследований |
Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования, включая ресурсное обеспечение образовательного процесса | Текущий мониторинг |
Реализуемые в образовательном процессе и достигаемые обучающимися результаты освоения основных образовательных программ начального общего образования | Проведение экспертизы Средний балл выпускника |
Организация управления реализацией основной образовательной программы начального общего образования в школе
Направление | Орган управления |
Реализация в полном объёме основной образовательной программы начального общего образования | Совет образовательного учреждения |
Определение цели основной образовательной программы начального общего образования, учитывающей специфику образовательного учреждения | Педагогический совет |
Обеспечение качества образования выпускников начальной школы | Методический совет школы Методическое объединение учителей начальных классов |
Охрана жизни и здоровья обучающихся и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса | Совет образовательного учреждения |
Формирование образовательной среды, создание условий, необходимых для реализации ООП, развития личности обучающихся на ступени начального общего образования | Совет образовательного учреждения |
Обеспечение обучающимся и их родителям возможности участия в формировании индивидуальной образовательной траектории обучающегося | Педагогический совет школы |
Определение содержания рабочих программ и программ внеурочной деятельности | Педагогический совет школы |
Осуществление выбора образовательных технологий с учётом возрастных особенностей обучающихся, специфики образовательного учреждения | Методическое объединение учителей начальных классов |
Приложение 3
Содержание деятельности по формированию универсальных учебных действий (УУД)
в классах начальной школы
Задачи направления деятельности | Виды и формы деятельности, мероприятия | Типовые задачи, диагностика | Сроки периодичность в течение года | Планируемые результаты |
Личностные УУД | ||||
- обеспечить ценностно-смысловую ориентацию обучающихся, направленную на их самоопределение - способствовать развитию смыслов учения - развивать способность выбирать на основе личностных ценностей. | Реализация программы «Азбука нравственности»: беседы, ролевые игры, тренинги Реализация программы «Я и мир»: Система классных часов, встречи с интересными людьми, тренинги Просмотр художественных фильмов и их обсуждение Знакомство с миром профессий: индивидуальные проекты, | Наблюдение за ходом психического развития ребенка, дневник наблюдения - характеристика достижений и положительных качеств обучающегося - «портфолио» учащегося Методика «Беседа о школе» ( и др.) Методика «Кто я?» (М. Кун) Методики «Хороший ученик», «Незавершенная сказка» Методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха Опросник мотивации | В течение учебного года Подводить итоги наблюдений в конце каждого полугодия 1-2 кл 3-4 кл 1-2 кл 3-4 кл 3-4 кл | - позитивное отношение к школе, к школьной дисциплине; - проявление интереса к учебе; -сформированность социальных и позиционных мотивов; -осознание своей принадлежности к сообществу Россиян; - сформированность образа России, - знание ее государственного устройства, символов и атрбутов; -знать моральные и социальные нормы и их выполнять; - иметь адекватную самооценку. |
Регулятивные УУД | ||||
1.развивать способность к организации своей деятельности: -ставить и принимать цели и следовать им в деятельности по плану - контролировать процесс и результаты своей деятельности 2. формировать целеустремленность и настойчивость, готовность преодолевать трудности, оптимистически воспринимать мир | Учебная и внеучебная деятельность в технологии деятельностного метода Групповая работа на уроке, КТД – во внеурочной деятельности Участие в учебном и социальном проектировании и реализация проектов использование различных форм контроля и рефлексии на уроке и вне его Участие в творческих объединениях и достижение в них прогнозируемых результатов | Выкладывание узора из кубиков Проба на внимание ( др.) Мониторинг психических процессов и уровня обученности | Для дошкольников, апрель | -обучающийся умеет осуществлять работу по образцу, по плану и планировать свою деятельность - умеет ставить цели и задачи и организовать себя на их достижение -умеет видеть указанную ошибку и ее исправлять - умеет контролировать свою деятельность по результату - умеет адекватно принимать внешнюю оценку и адекватно оценить себя - умеет взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками |
Познавательные УУД | ||||
1. формирование общеученбных УД: - самост. выделять познавательную цель - подбирать средства ее достижения - уметь работать с разли. источниками инф-ции, строить речевые высказывания в устной и письменной форме - формулировать проблему и предлагать способы ее решения | Учебная и внеучебная деятельность Групповая работва Самопроверка и взаимопроверка Тренинги и диагностика, практикумы «Информатика в играх и задачах», курс «Умники и умницы» | Систематически | - Выделяет и формулирует познавательную цель и учебные задачи с помощью учителя - осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя | |
2. формирование универсальных логических действий: -выделение сущ. признаков явлений и предметов - осуществление синтеза с достраиванием недостающих компонентов - сравнение и выбор оснований для него - установление причинно-следственных связей -доказательство, выдвижение гипотез | Урочная и внеурочная деятельность | Построение числового эквивалента или взаимооднозначного соответствия (Ж. Пиаже и др) | В течение учебного года | - умеет выделять сущ. признаки предметов и явле. - производить синтез, самост. достраивать недостающие комп-ы явлений - умеет выявлять причинно-следственные связи, - умеет сравнивать предметы и явления -умеет правильно выразить свои мысли письменно и устно - умеет обосновать свою точку зрения |
3. Постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы -самостоятельное решение проблем | Урочная и внеурочная деятельность Тренинги, социальное проектирование | Наблюдения: участие в проектировании и в реализации проектов | В течение учебного года | - видит собственные затруднения и умеет сформулировать их - активно включается в решение проблем |
4.Моделирование как УУД - сформировать навык кодирования и декодирования информации в знаках и символах - научит строить схемы, модели и их читать, использовать в практике | Урочная и внеурочная деятельность | Методика «Кодирование» () Методика «Нахождение схем к задачам» (по ) Проба на определение количества слов в предложении ( для 7 лет | В течение года | -умеет выражать смысл ситуации различными средствами (рисунок, символ, схема, знаки) - умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними -умеет выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения |
5. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения | Урочная и внеурочная деятельность | Диагностика универсального действия общего приема решения задач ( и др) Нахождение схем к задачам (по ) | В течение года | - слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает текст |
6. Рефлексия способов и условий действий | Урочная и внеурочная деятельность | Систематически | Умеет рефлексировать, выявлять свои достижения и затруднения, выражать к ним свое эмоциональное отношение | |
Коммуникативные УУД | ||||
1. Преодоление эгоцентрической позиции ребенка в МЛО 2. Научение ребят учитывать разные точки зрения, договариваться, согласовывать совместные действия, распределять их между собой для выполнения. 3. развитие коммуникативно-речевых умений: передаватьсообщение, принимать, высказывать свою точку зрения, задавать вопросы | Урочная и внеурочная деятельность | Задание «Левая и правая сторона» (Ж. Пиаже) Методика «Кто прав?» () Задание «Рукавички» () «Дорога к дому» | Третья четверть для дошкольников и первоклассников | - наличие потребности в общении - владение вербальными и невербальными средствами общения - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества - умение слушать других |
Приложение 4
Содержание деятельности по реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
Направления | Задачи | Содержание деятельности | Прогнозируемые результаты |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам обязанностям человека. | Формирование: личностной культуры; социальной культуры; основ семейной культуры. | Получение представлений о символах и атрибутах России; ознакомление с героическими страницами истории России, с историческими личностями; участие во встречах с интересными людьми; Ознакомление с культурой края, с природой. Пробуждение интереса к истории своей семьи, описание и представление традиций семьи. Участие в играх, конкурсах военно-патриотического содержания: - «Зарница»; - «Смотр строя и песни» и др. Участие в поисковой работе; участие в разработке и в реализации социальных проектов; организация и проведение национально-культурных праздников. | - ценностное отношение к России, к малой родине, к народу, к семье, к культуре -знание значимых страниц истории страны, семьи - опыт реализации гражданской и патриотической позиции - соблюдение прав и обязанностей человека, гражданина, товарища, члена семьи |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Формирование: личностной культуры; социальной культуры; основ семейной культуры. | Приобретение знаний и освоение опыта норм межличностных отношений в урочной получение представлений о базовых ценностях отечественной культуры, религий; участие в художественно - творческой деятельности; - ознакомление с правилами поведения в школе, в общ. местах, в семье; приобретение опыта ролевого нравственного взаимодействия; участие в благотворительных делах, акциях; участие в проведении открытых семейных праздников; в творческих проектах. | -знание норм и правил нравственного поведения; - наличие опыта МЛО; - толерантность; - эмпатия; -способность к оценке своих и чужих поступков; -уважительное отношение к родителям, семье и к ее традициям. |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Формирование: личностной культуры; социальной культуры; основ семейной культуры. | Приобретение: - знаний о роли образования, труда, творчества в жизни человека и общества; - опыта сотрудничества в учебно-трудовой деятельности; - опыт уважительного отношения к труду и человеку труда; - знаний о профессиях; - знания о личной гигиене и навыков самообслуживания. Умение применять полученные знания через участие в конкурсах, в работе творческих объединений, в природоохранной деятельности, в трудовых десантах, в посильном труде дома. | -наличие навыка трудовых действий, - организация рабочего места, - бережного отношения к результатам своего и чужого труда. |
Формирование ценностного отношения к здоровью, к ЗОЖ | Формирование: личностной культуры; социальной культуры; основ семейной культуры. | Приобретение - знаний о здоровье в широком понимании этого слова; - знаний о вредных факторах, влияющих на здоровье; -знаний о роли режима дня, личной гигиене; - освоение способов здоровьесбережения; - соблюдение правил ЗОЖ; - приобретение опыта самообслуживания и соблюдения личной гигиены Активное участие в спортивных кружках и секциях, в походах - рациональное ипользование оздоровляющих факторов природы, экологически грамотного питания. | - соблюдение режима дня, - личной гигиены, - знания о правильном питании. |
Воспитание ценностного отношения к природе | Формирование: личностной культуры; социальной культуры; основ семейной культуры. | - усвоение знаний об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе; - получение опыта взаимодействия с природой на экскурсиях, в походах, в семье; - участие в природоохранных акциях, в проектах, в озеленении; - забота о домашних животных и растениях. | Бережное отношение к природе: сохранению и преумножению её богатств |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному | Формирование: личностной культуры; социальной культуры; основ семейной культуры. | - получение представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, края, малой родины; - научение видению прекрасного в окружающем мире; - изучение традиций, фольклора, народных промыслов; - разучивание стихов, знакомство с живописью; - получение опыта по поддержанию культуры быта, культуры труда, создание собственного стиля одежды; - опыт самореализации в художественно-творческой деятельности; - в развитии семейного художественного творчества; - участие в проектах художественного оформления помещений. | Сформированность представлений об эстетических идеалах и ценностях |
Приложение 5
Содержание деятельности по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Задачи (направления) деятельности | Содержание деятельности | Методическое обеспечение | Сроки | Ответственные | Планируемые результаты |
Формировать представление о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру. | Цикл бесед с презентациями по экологии; просмотр и обсуждение фильмов; тематические экскурсии и маршрутные прогулки во все времена года; участие в предметных неделях по естествознанию; участие в экологических акциях и проектах; подкормка птиц, изготовление кормушек; участие в различных экологических конкурсах; исследовательская деятельность, связанная с исторической памятью, природоохранной деятельностью; конкурсы рисунков и др. | «Краски природы» ; «Животные прикамья» и др.; «Растения прикамья» | В течение учебного года | Учитель класса, учителя биологии и географии, воспитатель ГПД, родители. | У учащихся будут выработаны правила поведения в природе. Учащиеся смогут: давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; Участвовать в мероприятиях по охране природы и осознавать их значимость. |
Сформировать знания об основах здорового и безопасного образа жизни. | Цикл бесед с презентациями о здоровом и безопасном образе жизни. Система физкультурно-оздоровительной работы: физкультпаузы; динамические паузы; беседы, экскурсии, инструктажи; ролевые игры; просмотр фильмов по правилам дорожного движения, по охране здоровья; маршрутные прогулки; учебные эвакуации; конкурсы рисунков. | . Федотова, ), "Я и мое здоровье" (), "ОБЖ" () | В течение учебного года (раз в неделю) | Учитель класса, учитель физкультуры, воспитатель ГПД, медицинский работник | Наличие первоначальных представлений о здоровом и безопасном образе жизни. Отсутствие или низкий уровень травматизма в период ОП и вне школы. Отсутствие травм в результате ДТП. |
Создать комфортные условия для психического и социального развития уч-ся. | Проведение психологических занятий (тренингов), создание уголков для отдыха, проветривание кабинетов, озеленение кабинетов, полноценное питание, соблюдение режимных моментов, проведение «Дней здоровья», поддержание доброжелательных отношений между всеми субъектами образовательного процесса. | - Психологический курс «Я и мир»; - Проекты по созданию комфортной и развивающей среды в учебных кабинетах; - беседы, тренинги, ролевые игры по созданию психологически безопасной среды, по культивированию доброжелательных, толерантных норм межличностного общения. | В течение учебного года | Учитель, воспитатель ГПД, социальный педагог, родители | - хороший уровень адаптации первоклассников; - высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности; - преобладание нормы по методике социометрии; - соблюдение учащимися режима дня школьника. |
Осуществлять мониторинг состояния физического, психического, нравственного здоровья учащихся. | Систематическое проведение медицинских осмотров, изучение динамики состояния здоровья учащихся; анкетирование, опросы, наблюдения. | Методики психологического и педагогического исследования детей | В течение учебного года | Медицинский работник, учитель, родители. | - соотношение детей в группах здоровья в пользу основной группы; - сокращение пропусков по болезни; - отсутствие в школе конфликтов. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
