окружающего мира с уроком технологии
«Что это за листья? Что нам дарит природа. Природный материал – осенние листья»
Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 12 ,
1 В класс, уч. г.
Конспект открытого урока – технологическая карта интегрированного урока окружающего мира с уроком технологии
Тема: Что это за листья? «Что нам дарит природа». Природный материал – осенние листья. | Тип: изучение нового материала | |
Задачи: • уточнить представления учащихся об осенних изменениях в живой природе, о видах природных материалов; • учить распознавать деревья по листьям, составлять гербарий из листьев; • группировать объекты по разным признакам, выделять существенные признаки предметов | ||
Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные |
• Распознавать деревья по листьям, описывая их форму, окраску; • наблюдать осенние изменения в природе; • усвоить значение понятий «гербарий», «сушка под прессом», «план выполнения работ»; • знать правила сбора, сортировки, разного вида сушки и хранения природного материала | • Понимать и принимать цели и задачи учебной деятельности, решать их под руководством учителя; • сравнивать, группировать объекты по разным признакам; • учить пользоваться атласом-определителем; • осваивать способ организации рабочего места в соответствии с целью. | • Проявлять интерес к объектам окружающего мира, к предмету «технология»; • понимать значение правильной организации рабочего места; • проявлять эстетические потребности, чувства. • проявлять признаки дружеских отношений в коллективе, понимать, кто может называться настоящим другом; • учиться работать в группе, проявляя правила групповой работы. |
Межпредметные связи: Окружающий мир «Что это за листья», «Что у нас под ногами?», изобразительное искусство « Красоту надо уметь замечать», технология «Природный материал» | ||
Ресурсы урока: Плешаков с. 28,29; Плешаков -определитель «От земли до неба» с.84-87; учебник «Технология» с. 14-15; осенние листья разных пород деревьев; рисунки осенних листьев и деревьев; фотографии на тему «Сушка под прессом»; различные материалы, инструменты и приспособления. | ||
Ход урока | ||
Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | |
1. Мотивация познавательной деятельности | ||
П Учитель предлагает детям отправиться в волшебный лес. Ставит проблему: в этом лесу все деревья волшебные и исполняют желания. Злой волшебник заколдовал их. Деревья навсегда потеряли свои листья. Предлагает подумать, как теперь все листья распределить по деревьям. На какой признак обращать внимание, чтобы справиться с этим заданием. М Предлагает сформулировать тему и задачу урока. | П Анализируют листья, выбирают признаки. М Участвуют в определении учебной задачи урока. | |
2. Актуализация необходимых знаний | ||
Л Учитель предлагает детям подумать, как можно продолжить следующее высказывание: Настоящим другом можно назвать человека, который ……. - А вы можете быть настоящими друзьями? М Организует групповую работу, ставит задачу: распределить предметы (материалы, инструменты и приспособления) по группам. Предлагает соревнования между группами: за каждый правильный ответ – листочки на деревья. | Л Дети активизируют имеющиеся знания о дружбе, друзьях. Учащиеся соотносят эти знания с опытом своей жизни. Вспоминают правила групповой работы. М Наблюдают, сравнивают предметы, выделяют общий признак, группируют пол признаку на материалы, инструменты и приспособления. | |
3. Организация познавательной деятельности | ||
М Организует групповую работу, ставит задачу: найти в классе листочек, как у меня. Предлагает подумать: как по листьям определить, с какого он дерева? П - На какой признак будем прежде всего обращать внимание, чтобы определить, с какого дерева лист? М, П Организует дифференцированную работу, ставит задачу: *у тех, кого на стульях красные листочки – ИСКАТЕЛИ. Ищут листок и соотносят с деревьями. (работа на ковре, в позе лотоса) * у тех, кого на стульях оранжевые листочки – СЧЕТОВОДЫ. В учебнике на с. 28: по рисунку считают, сколько листьев клёна, берёзы, осины. ?: Чем эти листья отличаются друг от друга? * у тех, кого на стульях зелёные листочки – ЛАБОРАНТЫ. Работают по атласу-определителю и определяют представленные листья, с каких деревьев. *у тех, кого на стульях жёлтые листочки – ПОМОЩНИКИ. По иллюстрации помогают псу-Барбосу соотнести листья и деревья. М Выясняет, как сушить листья «под прессом». Организует работу над составлением плана выполнения работ, нацеливает на самопроверку. М, П Выясняет знание детей о правилах сбора природных материалов. М, Л Выясняет, как ещё можно высушить осенние листья. Организует групповую и индивидуальную работу детей, которым трудно социально адаптироваться в коллективе. Группам детей даётся задание вспомнить план и повторить все операции по сушке под прессом П Организует работу по созданию гербария. Выясняет желание и возможность детей изготовить самим свой гербарий. Предоставляет для работы природный материал и раздаточный материал виде картинок с изображением деревьев. Организует выполнение работы по группам с опорой на демонстрационную модель гербария. | М Принимают учебную задачу. Определяют, где в классе висит такой же лист, как у учителя и дружно командой (группой) встают рядом. Фиксируют затруднения. П Выделяют существенный признак. М, П Выполняют работу. Соотносят природный материал по форме, цвету с реальными объектами, определяют признак, по которому определяют объект, пользуясь учебником, атласом-определителем, рисунками-подсказками. М Дети распределяют фотографии по очередности. Осваивают значение понятие «сушка под прессом». Проверяют себя по учебнику технологии с. 15. М, П Осваивают правила сбора природных материалов. Осмысливают значение бережного отношения к природе. М Определяют операции по высушиванию листьев. Л Индивидуально выполняется работа по сушке листьев между страницами книг и сушке листьев с помощью утюга. Фиксируется значение действия каждого ребёнка для получения результата работы всей группы. П Осваивают значение понятие «гербарий». Определяют операции по созданию поделки. Распределяют работу в группах. Выполняют практическую работу из природного материала. Самостоятельно раскрашивают листья на основе представленного образца, называют деревья. | |
4. Подведение итогов | ||
М Обращается к учебной задаче урока. Предлагает оценить её достижение с помощью вопросов. П, Л Спрашивает, что поможет ответить на вопрос, какие деревья растут в нашем городе. | М оценивают результаты работы на уроке Л Определяют. | |
Диагностика достижения планируемых результатов: Объяснить понятия «гербарий», «сушка под прессом», «план выполнения работ» | ||
