Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Павлово
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________// Протокол № ___ от «____»_________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ СОШ № 1 _______ // «____»____________20__ г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 __________/./ Приказ № ___ от «___»___________20__ г. |
Рабочая учебная программа по окружающему миру
3А, 3Б классы начального общего образования
Год разработки 2014
составлена на основе программы
«Начальная школа XXI века»
Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2012
Авторы-составители
,
учителя начальных классов
МБОУ СОШ №1 г. Павлово
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Окружающий мир: программа: 1-4классы / . – М.: Вентана-Граф, 201с. – (Начальная школа XXI века). 3 класс.
Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» и отражает планируемые результаты обучения, представленные в федеральном государственном стандарте начального общего образования по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)»
Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен наличием системы учебников «Начальная школа XXI века» под редакцией .
Изменения в авторскую программу не внесены.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.
Характеристика места учебного предмета.
На изучение предмета «Окружающий мир» в 3-ем классе отводится 2 часа в неделю. Всего 68 часов.
Ценностные ориентиры.
В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и
в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
· Готовность и способность ребёнка к саморазвитию и самообучению;
· Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
· Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками;
· формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
· воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
· понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
· формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
· осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
· обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
· овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
· использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
· расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно
Метапредметные результаты. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
· познавательные (интеллектуальные) как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
· регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
· коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др., а также методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и пр.).
На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.
Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.
Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.
Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает
возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь
блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир»,
«человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4. Принцип экологизации. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 3-ем классе.
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животных;
- составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
- приводить несложные опыты по размножению растений;
- приводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории отдельной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
- высказывать
Содержание программы.
3-ий класс, 68 часов
Земля – наш общий дом
Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана волы от загрязнения.
ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представление людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Растительный мир Земли
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравления ими.
Грибы
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Животный мир Земли
Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Рыболовство и охота на Руси и в России.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Резервные уроки-3ч.
Урок-обобщение. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Календарно – тематическое планирование
№ Раздела, темы | Наименование раздела, темы | Количество часов | Характеристика деятельности ученика | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | ||
I четверть (18ч.) | |||||||
3А | 3Б | 3А | 3Б | ||||
Раздел «Земля-наш общий дом» | |||||||
1 | Где и когда ты живёшь | 1 | Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). | 4.09 | 1.09 | ||
2,3 | Солнечная система | 2 | Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха | 6.09 11.09 | 3.09 8.09 | ||
4,5 | Условия жизни на Земле. | 2 | 13.09 18.09 | 10.09 15.09 | |||
Раздел «Как человек изучает Землю» | |||||||
6-8 | Человек познаёт мир. Проверочная работа по разделу «Земля - наш общий дом» | 3 | Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом | 20.09 25.09 27.09 | 17.09 22.09 24.09 | ||
Раздел «Царство природы» | |||||||
9 | Бактерии. | 1 | Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». | 2.10 | 29.09 | ||
10 | Грибы. | 1 | 4.10 | 1.10 | |||
11 | Растения. Если бы на Земле не было растений. | 1 | Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. | 9.10 | 6.10 | ||
12 | Растения. Разнообразие мира растений (флоры). | 1 | 11.10 | 8.10 | |||
13-16 | Растения. Растения - живые существа (организмы). | 4 | 16.10 18.10 23.10 25.10 | 13.10 15.10 20.10 22.10 | |||
17 | Растения. Размножение растений. | 1 | 30.10 | 27.10 | |||
18 | Растения. Растения дикорастущие и культурные. | 1 | 1.11 | 29.10 | |||
ІІ четверть (14 ч.) | |||||||
1 | Красная книга России. | 1 | Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные» | 13.11 | 10.11 | ||
2 | Животные. Роль животных в природе. | 1 | 15.11 | 12.11 | |||
3 | Животные. Разнообразие мира животных (фауны). | 1 | 20.11 | 17.11 | |||
4-6 | Животные. Животные-живые существа (организмы). | 3 | 22.11 27.11 29.11 | 19.11 24.11 26.11 | |||
7 | Как животные приспосабливаются к условиям жизни. | 1 | 4.12 | 1.12 | |||
8 | Беспозвоночные животные. | 1 | 6.12 | 3.12 | |||
9-11 | Позвоночные животные. Проверочная работа по разделу «Царство природы» | 3 | 11.12 13.12 18.12 | 8.12 10.12 15.12 | |||
12 | Природные сообщества. | 1 | 20.12 | 17.12 | |||
13 | Почему люди приручали диких животных. | 1 | 25.12 | 22.12 | |||
14 | О заповедниках. | 1 | 27.12 | 24.12 | |||
Второе полугодие ІІІ четверть (20 ч.) Раздел «Наша Родина: от Руси до России» | |||||||
1 | Древнерусское государство. | 1 | Различение названий российского государства в разные исторические времена | 15.01 | 12.01 | ||
2-3 | Древнерусское государство. Первые русские князья. | 2 | 17.01 22.01 | 14.01 19.01 | |||
4 | Московская Русь. | 1 | 24.01 | 21.01 | |||
5-6 | Российская империя. | 2 | 29.01 31.01 | 26.01 28.01 | |||
7 | Советская Россия. СССР. Российская Федерация. | 1 | 5.02 | 2.02 | |||
8 | Проверочная работа по разделу «Наша Родина: от Руси до России» | 1 | 7.02 | 4.02 | |||
Раздел «Как люди жили в старину» | |||||||
9 | Из истории имён. | 1 | Характеристика особенностей быта, труда Россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.) | 12.02 | 9.02 | ||
10 | Какими людьми были славяне. Как выглядели. | 1 | 14.02 | 11.02 | |||
11-12 | Какими людьми были славяне. | 2 | 19.02 21.02 | 16.02 18.02 | |||
13-14 | Какие предметы окружали людей в старину. | 2 | 26.02 28.02 | 23.02 25.02 | |||
15 | Русская трапеза. | 1 | 5.03 | 2.03 | |||
16 | Верования языческой Руси. | 1 | 7.03 | 4.03 | |||
17 | Принятие христианства на Руси. | 1 | 12.03 | 9.03 | |||
18 | Проверочная работа по разделу «Как люди жили в старину» | 1 | 14.03 | 11.03 | |||
Раздел «Как трудились в старину» | |||||||
19-20 | Что создавалось трудом крестьянина? | 2 | Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль» | 19.03 21.03 | 16.03 18.03 | ||
ІV четверть (16 ч.) |
|
| |||||
1-3 | Что создавалось трудом ремесленника? | 3 | 2.04 4.04 9.04 | 1.04 6.04 8.04 | |||
4 | Что создавалось трудом ремесленника? О гончарном ремесле. | 1 | 11.04 | 13.04 | |||
5 | Что создавалось трудом ремесленника? О веретене, прялке и ткацком станке. | 1 | 16.04 | 15.04 | |||
6 | Что создавалось трудом ремесленника? Русские оружейники. | 1 | 18.04 | 20.04 | |||
7 | Что создавалось трудом рабочего? О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России. | 1 | 23.04 | 22.04 | |||
8 | Что создавалось трудом рабочего? О первых железных дорогах. | 1 | 25.04 | 27.04 | |||
9 | Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX (19-20) веках. О пароходе. | 1 | Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль» | 30.04 | 29.04 | ||
10 | Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX (19-20) веках. Об автомобиле. | 1 | 2.05 | 4.05 | |||
11 | Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX (19-20) веках. О самолёте и аэростате. | 1 | 7.05 | 6.05 | |||
12 | Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX (19-20) веках. Время космических полётов. | 1 | 9.05 | 11.05 | |||
13 | Проверочная работа по разделу «Как трудились в старину» | 1 | 14.05 | 13.05 | |||
14-16 | Резерв. | 3 | 16.05 21.05 23.05 | 18.05 20.05 25.05 | |||
Учебно – методические средства обучения:
Основная литература:
Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие / . – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. Виноградова, Н. Ф, Поглазова, познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2014. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008Дополнительная литература:
1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся/ авт. – сост. , . – Волгоград: Учитель , 2010
2. Окружающий мир. 2 – 4 классы: внеклассные занятия на тему «Времена года»/ сост. . - Волгоград: Учитель, 2007.
3. Окружающий мир. 2 – 4 классы: олимпиадные задания/ авт. - сост. . - Волгоград: Учитель, 2009.
Наглядный материал:
Таблицы: «Круговорот воды в природе», «Быт славянина», физическая карта России, глобус
Оборудование и приборы:
Классная доска; экспозиционный экран; персональный компьютер; мультимедийный проектор; лазерный принтер; фотокамера цифровая
Электронные носители:
1. Начальная школа. Окружающий мир. 3 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2009
2. Мастер – класс учителя начальной школы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2008
3. Начальная школа. Олимпиадные задания. 3 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2010
4. Контроль и проверка знаний. Окружающий мир.1 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Глобус», 2010
Презентации:
1. Вода и её роль в природе
2. Воздух и его охрана
3. Солнечная система
4. Круглый год
5. Обычаи славян
6. Разнообразие растений
7. Пищевые цепи
Перечень объектов и средств организации учебной деятельности младших школьников
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д – демонстрационный материал (не менее одного на класс); К - полный комплект (на каждого ученика класса); Г- комплект, необходимый для работы в микрогруппе (1 экземпляр на 2-6 учащихся); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1-2 учеников)
Вид образоват. ресурсов | Наименование объектов и средств организации учебной деятельности | Кол-во | Примечания |
Средства ИКТ | Компьютер | Д | Обязательно - на рабочем столе учителя. Наличие лицензионного программного обеспечения, необходимого для организации учебного процесса |
Колонки | Д | ||
Мультимедийный проектор | Д | Установленный в соответствии с требованиями техники безопасности | |
Интерактивная доска | Д | По возможности в каждый кабинет | |
Принтер | Д | Лазерный | |
Сканер | Д | ||
Аудиторская доска с набором приспособлений для закрепления карт и таблиц | Д | ||
Экспозиционный экран | Д | Размер не менее 150х50 см | |
Телевизор | Д | С диагональю не менее 72 см | |
Аудиопроигрыватель | Д | ||
Цифровые образовательные ресурсы | Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету | К/Г | Подбирается в соответствии с возможностями педагога и учащихся. |
Электронные хрестоматии и энциклопедии | К/Г | В составе библиотечного фонда. | |
Перечень поисковых систем | Д | Наличие лицензионного программного обеспечения ограничения доступа к Интернет-ресурсам, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования. Составляется педагогами, использующими данный ресурс. | |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Д | ||
Перечень Интернет - сайтов | Д | ||
Интерактивные наглядные пособия | Д | ||
Комплект таблиц. Летние и осенние изменения в природе (13 таблиц + 32 карт, CDX) Комплект таблиц. Символы и понятия (8 таблиц, CD) Комплект таблиц. Окружающий мир 2 кл. (новая редакция) (15 таблиц, CD) | |||
Учебно – методи-ческая литерату-ра | Методическая литература для учителя | К | Формируется на средства образовательного учреждения. Учебники должны входить в Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки РФ к использованию в практике начальной школы в текущем учебном году. Учебно-методическая литература должна быть издана не позднее пяти лет от настоящего момента. Учебно-методические комплексы должны соответствовать ФГОС. |
Учебно-методические комплекты нового поколения для учащихся | К | ||
Хрестоматии | Г | ||
Энциклопедии | Г | ||
Словари | Г | ||
Справочные пособия | Г | ||
Периодические издания | Д | ||
Учебно-практи-ческое и лабораторное оборудо-вание | Таблицы природоведческого, исторического и обществоведческого содержания в соответствие с программой обучения | Д | |
Плакаты по основным темам естествознания | Д | ||
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.) | Д | Комплекты | |
Географические и исторические настенные карты | Д | ||
Атлас географических и исторических карт | Г/К | ||
Иллюстративные материалы | Г | Включают альбомы, комплекты открыток, репродукций картин и др. | |
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения) | Ф/Д/Г | ||
Коллекции полезных ископаемых | Д/Ф/Г | ||
Коллекции плодов и семян растений | Д/Ф/Г | ||
Модели изучаемых объектов | Д/Г | В том числе модель торса человека с внутренними органами, модели поверхности земли, модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта, муляжи фруктов, овощей и грибов, макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п. | |
Приборы для проведения опытов | Д/Г | Включают весы разных видов, камертоны, наушники, фильтры, красители, микроскоп, лупу и т. п. | |
Приборы для наблюдения за погодой | Д/Г | ||
Компас | Г/К | ||
Оборудование для уголка живой природы (по возможности) | Д | Может включать аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы для ухода за растениями и животными. | |
Глобус | |||
Учебная карта "Карта полушарий" (нач. школа) (матовое, 2-стороннее лам.) Учебная карта "Природные зоны России" (матовое, 2-стороннее лам.) Учебная карта "Российская Федерация" (физическая) нач. школа (матовое, 2-стороннее лам.) Карта Физическая карта Мира 100* 140 Карта Почвенная карта Мира 100*140 Альбом "Детям о Правилах Дорожного Движения" Альбом "Детям о Правилах Пожарной Безопасности" (альбом из 10 листов A3) | |||
Экранно-звуковые средства | Аудиозаписи в соответствии с программой обучения | Д | |
CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов | Д | ||
Слайды (Мультимедийные презентации), Соответствующие тематике учебных курсов | Д | ||
Игры и игрушки | Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» | Г | Лото, игры – путешествия и пр. |
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов | Г/К | По темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др. | |
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | К |
