Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 000 с углублённым изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНА Протокол заседания методического объединения учителей естественно — научного цикла №________от «___» _________ 2014 г., ____________/_____________________/ подпись и расшифровка подписи руководителя МО СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ____________/_____________________/ подпись и расшифровка зам. директора по УВР «____»__________________________2014г. | Принята Решением педагогического совета ГБОУ школы № № 000 с углублённым изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга Протокол № ______ от __________ 2014 г. УтвержденА Директор ГБОУ школы № 000 ________________ // Приказ № ___ от «___»___________ 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Химии
(предмет)
Для 10-11 класса
Учитель Химии
(предмет)
ФИО учителя:
Высшая квалификационная категория
Санкт - Петербург
20учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа раскрывает содержание обучения химии учащихся 10-11 классов образовательных учреждений (базовый уровень). Программа создана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения; примерной учебной программы по химии среднего (полного) общего образования; программы, созданной авторским коллективом под руководством , которая реализуется в учебниках химии для 8-11 классов и предназначена для обучения химии в основной школе и средней (полной) общеобразовательной школе (на базовом и профильном уровне). Химия: рабочие программы учиклассы / [, ]; под ред. .— М.: Вентана-Граф, 2013. Помимо учебных пособий линии данная рабочая программа построение на использование для изучения курса органической химии учебника Цветков химия: Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2013.
Цели и задачи учебной программы
§ формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной картины мира; овладение умениями объяснять объекты и процессы окружающей действительности (природной, социальной, культурной, технической среды), используя для этого химические знания, внесение вклада в развитие научного миропонимания ученика;
§ раскрытие роли химии в познании природы и обеспечении развития цивилизации и повышении уровня жизни общества, в понимании необходимости школьного химического образования как элемента общей культуры и основы жизнеобеспечения человека в условиях ухудшения состояния окружающей среды;
§ раскрытие универсальности и логики естественнонаучных законов и теорий, процесса познания природы, тесной связи науки и практики, теории и производства.
§ развитие познавательных интересов и внутренней мотивации учащихся к химическому познанию окружающего нас мира веществ;
§ овладение методологией химического познания и исследования веществ, умениями характеризовать и правильно использовать вещества, материалы и химические реакции, объяснять прогнозировать и моделировать химические явления, решать конкретные проблемы;
§ выработка умений и навыков решения химических задач различных типов, выполнение лабораторных опытов и проведения простых экспериментальных исследований, интерпретации химических формул и уравнений и оперирования ими;
§ использование возможностей химии как средства социализации и индивидуального развития личности;
§ развитие внутренней мотивации учения, повышение интереса к познанию химии; формирование позитивного отношения к химии как возможной области дальнейшего химического образования и профессиональной деятельности.
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по химии разработана для обучения в 10-11 классах ГБОУ средней общеобразовательной школе № 000 с углублённым изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга на основе:
§ Закона Российской Федерации «Об образовании».— М.: ТЦ Сфера, 2010.
§ Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: Проект / Российская академия образования; под ред. , . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения).— ISBN.
§ Базисного ученого плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.— М: Просвещение, 2008 — 25с.— (Стандарты второго поколения).— ISBN.
§ Примерной программы по учебным предметам. Химия. 10-11 классы: проект. — М.: Просвещение, 2010.— 48с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN.
§ Авторской программы. Химия: рабочие программы учиклассы / [, ]; под ред. .— М.: Вентана-Граф, 2012.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Информация о внесении изменений в авторскую программу и их обоснование
При разработке этой рабочей программы в авторскую программу внесены следующие изменения:
1. изменёны порядок изучения тем и количество часов представления учебного материала:
В связи с сокращением количества часов преподавания химии в 10-11 классах до одного часа в неделю переработан порядок представления тем. В 10 классе учащиеся впервые детально знакомятся с классификацией органических веществ: этот материал очень сложный и требует детальной проработки, поэтому в данной программе увеличено количество часов на прохождение тем: «Теоретические основы химии», «Углеводороды», за счет вынесения тем: «Вещества живых клеток» (азотосодержащие соединения, углеводы) и «Органическая химия в жизни человека» в 11 класс. В 11 классе предусмотрено проведение обобщающих уроков уже изученного на начальной ступени обучения (8-9классы) учебного материала «Основы общей и неорганической химии».
2. внесены изменения в перечень проводимых лабораторных работ:
§ Из-за отсутствия реактивов и времени в рабочей программе не предусмотрено проведение лабораторных работ, которые запланированы в авторской программе Авторской программы. Химия: рабочие программы учиклассы / [, ]; под ред. .— М.: Вентана-Граф, 2012. (базовый уровень) в расчете 2 часа в неделю в 10 классе и 2часа в неделю в 11 классе.
10 класс:
«Получение этилена и изучение его свойств»;
«Решение экспериментальных задач по теме «Химические свойства органических веществ и качественные реакции на них»;
11 класс:
«Решение экспериментальных задач по теме «Вещества живых клеток»;
«Распознавание пластмасс и волокон»;
«Приготовление растворов с заданной концентрацией» (эта работа предусмотрена для выполнения в рабочей программе 9 класса);
«Решение экспериментальных задач по теме «Смеси. Растворы веществ»;
«Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»;
«Решение экспериментальных задач на распознавание органических и неорганических веществ» (выполняется при проведении групповых занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ);
«Идентификация неорганических веществ на примере соединений II группы главной подгруппы.
В авторскую программу внесены изменения с целью возможности использования на уроках форм и методов проектной технологии и Интернет-ресурсов.
Роль учебного предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки в соответствии с государственным образовательным стандартом
Изучение химии способствует решению общей цели естественнонаучного образования — дать единое представление о природе, сформировать естественную картину мира, мировоззрение и экологическую культуру, а также вносит вклад в формирование нравственности, духовности, общих ключевых компетенций, в воспитание трудолюбия, экологической и потребительской культуры учащихся.
Для сознательного освоения предмета «Химия» в школьный курс включены обязательные компоненты содержания современного химического образования:
§ химические знания (теоретические, методологические, прикладные — язык науки, исторические и др.);
§ различные умения, навыки (общеучебные и специфические по химии);
§ ценностные отношения (к химии, жизни, природе, образованию и т. д.). Ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы;
§ опыт продуктивной деятельности разного характера, обеспечивающий развитие мотивов, интеллекта, способностей к самореализации и других свойств личности ученика;
§ ключевые и учебно-химические компетенции.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения химии проявляются:
ü в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ü в ценности химических методов живой и неживой природы;
ü в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:
ü уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
ü понимание необходимости здорового образа жизни;
ü потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
ü сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс химии обладает реальными возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на формирование у учащихся:
ü навыков правильного использования химической терминологии и символики;
ü потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонентов, участвовать в дискуссии;
ü способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Место учебного предмета в учебном плане
Особенности содержания курса «Химия» является главной причиной того, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду естественно — научных дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом естественно - научных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Первая ступень курса химии 10-11 классов начинается с изучения органической химии из соображений психологического и содержательно-целевого характера. Органическая химия своей целостностью и генетической связью объектов, обзорностью и единством теоретически-понятийного аппарата более доступна для сознательного усвоения учащимися и интересна новизной своего содержания. Существенной причиной избранной последовательности изучения курса является возможность перенесения многих теоретических положений, понятий и методов органической химии в курс неорганической химии, реализации их тесных взаимосвязей и комплексного использования всех знаний по химии для понимания её огромной роли в жизни человека. Вместе с тем ранее сформированные основные понятия получают ретроспективное развитие при рассмотрении органической химии.
Рабочая программа изучения химии в средней школе по базовому уровню рассчитана на 69 часов: 10 класс — 34 часа, 11 класс — 34 часа/ 34 учебные недели в год (из расчета 1 учебный час в неделю) учебного времени, в т. ч. количество часов для проведения административных контрольных работ. Изложение материала в 10 классе предполагает проведение 1 лабораторной работы, 3 контрольных работ по материалу пройденного курса. В 11 классе предполагает проведение 1 лабораторной работы, 3 контрольных работ и итогового теста за курс органической химии по материалу пройденного курса. Объём часов, отведённых на освоение рабочей программы, определён учебным планом ГБОУ школы № 000 с углублённым изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга. Соответствует базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 000.
Формы организации образовательного процесса. Виды контроля знаний
Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы.
Учебные программы, учебники и учебно-методические комплексы по химии под ред. проф. , выпускаемые ИЦ «Вентана-Граф» построены на гуманистической парадигме развивающего обучения, на системно-интегрированном и индивидуально-дифференцированном и личностно-деятельностном подходах к отбору содержания. В раскрытие содержания курса химии оптимально соединены знаниевый (теоретический) и практико-ориентированный подходы.
В программе и учебниках по химии реализованы следующие приоритетные идеи:
§ гуманизация содержания, выраженная уважительным отношением к ученику, создание условий для его обучения, развития и самореализации;
§ дифференциация учебного материала, обеспеченная уровненным построением учебников и заданий различной степени сложности к параграфам для самостоятельной работы учащихся;
§ фундаментализация и методологизация содержания предмета как приоритета фундаментальдных идей, понятий, теорий, законов, теоретических систем знаний, обобщенных умений и универсальных методов познания;
§ проблемность изучения, развития и обобщения учебного материала: включение заданий проблемного характера в содержание параграфов, обобщение и систематизация знаний в выводах к параграфам учебника, выделение обобщающих тем в конце курса химии и др.;
§ формирование химических поднятий и их теоретических систем, реализация их эвристических функций в активной деятельности учащихся;
§ внутрипредметная и межпредметная интеграция на основе общих целей, законов, теорий, понятий, способов реализации интегрированных проблем;
§ экологизация курса химии посредством эколого-валеологической направле6нности содержания на основе принципа преемственности, обобщения знаний в заключительных темах;
§ практическая направленность содержания: технологический и другой прикладной материал курса, сведения о применении веществ, раскрытие значение химии в жизни человека и др.;
§ разностороннее развитие и воспитание учащихся средствами и возможностями предмета «Химия»;
§ создание предпосылок для развития личности ученика, его интереса к химии и собственной деятельности как условие сознательного овладения предметом.
Изложение материала учебной программы предполагает не только фронтальную работу в классе, но и работу в группах, парах сменного и постоянного состава (технология обучения в сотрудничестве). Возможно активное использование на уроках химии ИКТ, технологии лаборатории «Архимед», элементов проблемного обучения, игровые технологии: ролевые, деловые и другие виды обучающих игр, технологии мастерских, даже элементы проектной и исследовательской деятельности. Использование разных форм организации позволяет сделать урока ярче, причем не только поднять интерес учащихся к предмету, но и развивать творческую самостоятельность ребят, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению интереса к предмету.
При реализации предложенной учебной программы целесообразно использовать следующие организационные формы контроля: индивидуальный и фронтальный или групповой контроль. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно. Выбор той или иной формы контроля зависит от проверяемого умения и вида контроля – итогового, промежуточного или текущего. Рекомендуется использовать тестовый контроль. Тема заканчивается уроком итоговый контроля: контрольная работа или тест. Сформированность навыков практических действий работы с веществами проверяется при проведении лабораторных или практических работ, которые целесообразно проводить в группах. Итоговая аттестация в 11 классе проводится в виде ЕГЭ.
Система учебных пособий
Учебно-методический комплекс включает:
Ø Химия: 10 класса: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ø Химия: 11 класса: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , , ; под ред. проф. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ø Цветков химия: Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2012.
Ø , Левкин по химии для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2007.
Ø , , Задачник по химии: 11 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений./ , . — М.: Вентана-Граф, 2009.
Содержание рабочей программы
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. На основе этого программа по химии включает основные содержательные линии:
· вещество — знание о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;
· химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;
· применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;
· язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура химических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.
Поскольку основные содержательные линии школьного курса тесно переплетены, в рабочей программе содержание представлено не по линиям, а по разделам.
В рабочей программе произведено разделение учебного материала на:
- обязательный материал, включенный в требования к уровню подготовки выпускников основной школы;
- дополнительный материал, который изучается в зависимости от уровня подготовленности класса к освоению данного материала. Записывается курсивом.
1. Предметное содержание программы 10 класс
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
I полугодие (16 часов) | Раздел 1. Теоретические основы органической химии 5 ч. | |||
1. Введение в курс органической химии. Предмет науки. | Формирование органической химии как науки. Органические вещества. Органическая химия. Теория строения органических соединений . Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд. Гомологи. Структурная изомерия. Номенклатура. Значение теории строения органических соединений. Электронная природа химических связей в органических соединениях. Способы разрыва связей в молекулах органических веществ. Классификация органических соединений. | Называть изученные положения теории химического строения . Оперировать понятиями: «атом», «молекула», «валентность», «структурная формула», «изомерия», «изомеры», «гомологи». | 5ч. |
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
I полугодие (16 часов) | Раздел 2. Классы органических соединений 30ч. | ||||
2. Углеводороды (16ч.) 2.1. Предельные углеводороды (алканы и циклоалканы) 2.2. Непредельные углеводороды (алкены, алкины, диены) | Электронное и пространственное строение алканов. Гомологический ряд. Номенклатура и изомерия. Физические и химические свойства алканов. Получение и применение алканов. Циклоалканы. Строение молекул, гомологический ряд. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Алкены. Алкины. Диены. Номенклатура. Изомерия: углеродной цепи, положения кратной связи, цис-, транс-изомерия. Химические свойства: реакции окисления, присоединения, полимеризации. Правило Марковникова. Получение и применение. | Называть углеводороды по международной номенклатуре. Различать понятие «изомер» и «гомолог». Моделировать пространственное строение метана, этана, пропана, этилена, ацетилена. Характеризовать химическую активность, способы получения и области применения изученных веществ. Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств изученных веществ. Опытным путем доказывать непредельный характер углеводородов. Прогнозировать свойства изучаемых веществ на основании теории химического строения . Описывать генетическую связь между классами веществ. Осуществлять расчеты по нахождению формулы вещества по продуктам сгорания. | 11ч. | к. р. 1 |
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
II полугодие (18 часов) | Раздел 2. Классы органических соединений | ||||
2. Углеводороды 2.3. Ароматические углеводороды | Арены. Электронное и пространственное строение бензола. Изомерия и номенклатура. Физические и химические свойства бензола. Гомологи бензола. Особенности химических свойств гомологов бензола на примере толуола. Генетическая связь ароматических углеводородов с другими классами углеводородов. | Характеризовать химическую активность, способы получения и области применения изученных веществ. Опытным путем доказывать непредельный характер ароматических углеводородов. Прогнозировать свойства изучаемых веществ на основании теории химического строения . Описывать генетическую связь между классами веществ. | 4ч. | к. р. 2 | |
3. Спирты и фенолы | Одноатомные предельные спирты. Строение молекул, функциональная группа. Водородная связь. Изомерия и номенклатура. Свойства, получение и применение. Генетическая связь одноатомных предельных спиртов с углеводородами. Многоатомные спирты. Этиленгликоль, глицерин. Свойства, применение. Фенолы. Взаимное влияние атомов в молекуле. Строение, свойства, применение. | Различать изученные виды изомерии. Называть одноатомные, многоатомные спирты и фенолы по систематической номенклатуре. Знать качественные реакции на многоатомные спирты и фенолы. Делать выводы о закономерностях изменения свойств веществ в зависимости от заместителей. Описывать генетическую связь изученных классов, способы получения и области применения веществ. | 6ч. |
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
II полугодие (18 часов) | 4. Альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты и их производные | Альдегиды. Строение молекулы формальдегида. Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства альдегидов. Формальдегид и ацетальдегид: получение и применение. Ацетон – представитель кетонов. Строение молекулы. Применение. Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Строение молекул. Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства карбоновых кислот. Реакция этерификации. Получение карбоновых кислот и применение. Краткие сведения о непредельных карбоновых кислотах. Генетическая связь карбоновых кислот с другими классами органических соединений. Жиры - общая характеристика. | Исследовать свойства альдегидов, карбоновых кислот. Проводить качественные реакции на альдегиды и карбоновые кислоты. Делать выводы о закономерностях изменения свойств веществ в зависимости от заместителей. Описывать генетическую связь изученных классов, способы получения и области применения веществ. | 8 ч. | л. р. 1 к. р. 3 |
Итого | 34 часа | л/р - 1 , к/р - 3 |
1.1. Предметное содержание программы 11 класс
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
Учебник 10 класса. Раздел 3. Вещества живых клеток 12ч. | |||||
I полугодие (16 часов) | 1. Углеводы | Глюкоза. Строение молекулы. Фруктоза – изомер глюкозы. Свойства глюкозы. Крахмал и целлюлоза – представители природных полимеров. Реакция поликонденсации. Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение. Ацетатное волокно. | Исследовать свойства изучаемых веществ, Наблюдать и описывать химические реакции, Характеризовать свойства, биологическую роль и области применения изучаемых веществ. Проводить качественные реакции на углеводы и белки. Обобщать знания и делать выводы о классах органических соединений. Пользоваться информацией их других источников для подготовки кратких сообщений. Создавать презентации по теме. | 3ч. | |
2. Амины. Аминокислоты. Пептиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. | Аминокислоты. Состав, строение, номенклатура, изомерия. Свойства. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Применение. Классификация белков по составу и пространственному строению. Качественные реакции на белки. Понятие о нуклеиновых кислотах как природных полимерах. | 9ч. | л. р. 1 | ||
Раздел 4. Органическая химия в жизни человека. 5ч. | |||||
3. Полимеры — синтетические ВМС | Понятие о ВМС. Полимеры, получаемые в реакциях полимеризации и поликонденсации. Фенолформальдегидные смолы. Синтетические каучуки и волокна. | Описывать способы получения и применения изученных веществ. Составлять сравнительные и обобщающие схемы. |
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
I полугодие (16 часов) | Различать общие понятия химии ВМС: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса, полимеризация, поликонденсация. Характеризовать свойства изученных веществ и полимерных материалов на их основе. Соблюдать правила техники безопасности. | 4ч. | к. р. 1 зачет | ||
II полугодие (19 часов) | Учебник 11 класса. Раздел 1. Теоретические основы общей химии. 2ч. | ||||
1. Теория строения атома. Периодический закон и Периодическая система. | Атом. Вещество. Простые и сложные вещества. Элемент. Изотопы. Массовое число. Число Авогадро. Модели строения атома. Квантовые числа. Атомная орбиталь. Распределение электронов по орбиталям. Валентные электроны. Атомные орбитали, s-, р-, d- и f-элементы. Закон сохранения массы вещества. Периодический закон и Периодическая система химических элементов . | Использовать внутри и межпредметные связи. Называть и объяснять причины многообразия веществ. Обобщать понятия «s, p, d – орбитали». Описывать электронное строение атома. Характеризовать структуру ПС элементов . Сравнивать электронное строение атомов элементов малых и больших периодов. Определять понятие: «химический элемент», «порядковый номер», «массовое число», «изотоп», «электронная оболочка» | 2ч. |
Триместр | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
II полугодие (19 часов) | «электронный слой», «электронная орбиталь», «периодическая система химических элементов». Проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям. | ||||
Раздел 2. Химическая статика. Вещества и их состав. 9ч. | |||||
2. Строение вещества. | Химическая связь и её виды: ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, водородная связь. Гибридизация атомных орбиталей. Пространственное строение молекул. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки и их типы. Комплексные соединения. | Обобщать понятия: «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «ионная связь», «водородная связь», «металлическая связь», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка». Моделировать строение вещества. Описывать строение комплексных соединений. Описывать процессы, протекающие при растворении веществ в воде. Проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям. | 3ч. |
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
II полугодие (19 часов) | 3. Химические реакции. | Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Энергия активации. Катализ и катализаторы. Обратимость реакций. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов. Принцип Ле Шателье. Закон действующих масс. ТЭД. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена в водных растворах. Водородный показатель (рН) раствора. Гидролиз органических и неорганических соединений. | Аргументировать выбор классификации химических реакций. Объяснять: процессы, протекающие при электролизе расплавов и растворов; условия течения реакций в растворах электролитов до конца; условия, влияющие на положение химического равновесия, влияющие на скорость химической реакции. Составлять схемы электролиза. Предсказывать: возможность протекания реакции на основе термодинамических характеристик, направления смещения хим. равновесия, при изменении внешних условий, реакцию среды водного раствора солей. Характеризовать ОВР, как процессы, протекающие с изменением степени окисления. Проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям. | 6ч. | к. р. 2 |
Раздел 3. Металлы, неметаллы и их соединения. 7ч. | |||||
4. Металлы. | Положение металлов в Периодической системе . | Характеризовать общие свойства металлов и неметаллов | 4ч. | ||
Полугодие | Раздел / Тема | Содержание учебного материала | Требования к уровню усвоения материала | Количество часов | Виды контроля |
II полугодие (19 часов) | Общие свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Обзор металлов главных подгрупп и побочных подгрупп (медь, цинк, титан, хром, железо, никель, платина). Сплавы металлов. Оксиды и гидроксиды металлов. | Объяснять зависимость свойств металлов и неметаллов от их состава и строения. Давать характеристику d-элементам и их соединениям. Составлять сравнительные и обобщающие схемы. Прогнозировать свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о Периодическом законе. Готовить презентации по теме. | |||
5. Неметаллы | Обзор свойств неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Оксиды неметаллов и кислородсодержащие кислоты. Водородные соединения неметаллов. | 2ч. | к. р. 3 | ||
Итого | 35 часов | л/р - 1 , к/р - 3, зачет 1 |
P.S. При составлении данной рабочей программы в программу, созданную авторским коллективом под руководством [Химия: рабочие программы учиклассы / [, ]; под ред. .— М.: Вентана-Граф, 2011.] внесены изменения в последовательность изучения разделов программы, часовое распределение учебного материала и перечень проводимых лабораторных и контрольных работ. Обоснование внесенных изменений см. ранее.
2. Перечень контрольных мероприятий
Практические работы:
10 класс:
Лабораторная работа № 1 «Получение уксусной кислоты и изучение её свойств»
11 класс:
Лабораторная работа №1 «Приготовление растворов белков. Выполнение опытов с ними»
Контрольные работы и тесты:
10 класс:
Контрольная работа №1 «Введение в курс органической химии. Предельные углеводороды»;
Контрольная работа №2 «Непредельные углеводороды»;
Контрольная работа № 3 «Кислородсодержащие органические соединения».
11 класс:
Контрольная работа № 1 «Амины. Аминокислоты. Белки»;
Контрольная работа №2 «Строение вещества. Химические реакции»;
Контрольная работа №3 «Сравнительная характеристика неметаллов и металлов».
В процессе изучения материала предполагается проведение небольших самостоятельных работ, тестов, устных зачетов для проверки полноты усвоения изученного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к результатам обучения направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности. Происходит овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Изучение химии в основной школе дает возможность достичь следующих личностных результатов:
в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;
в трудовой сфере:
- понимание особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;
- подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
в познавательной сфере:
- умение управлять своей познавательной деятельностью;
- умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, доступными современными информационными технологиями;
- развитие готовности к решению творческих задач; способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответное решение в различных продуктивных видах деятельности (учебная, поисково-исследовательская, проектная, кружковая и др.)
-формирование химико-экологической культуры, являющейся составной частью экологической и общей культуры, и научного мировоззрения.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
- использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
- использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, понимание проблемы;
- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
- умение извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Всемирной сети Интернет; умение свободно пользоваться словарями разных типов, справочной литературой, в том числе на электронных носителях; соблюдать нормы информационной избирательности, этики; понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата;
- умение воспринимать, систематизировать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- умение свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; адекватно отражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение объяснять процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций, рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способность организовать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, принципах социального взаимодействия;
- выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;
- способность оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей;
- умение оценивать свою познавательно-трудовую деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, этикетных ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
- овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Химия».
Предметные результаты освоения учащимися курса химии 10-11 классов на базовом уровне являются:
в познавательной сфере ученик должен знать/понимать:
• давать определения изученным понятиям;
• важнейшие химические понятия: «вещество», «химический элемент», «атом», «молекула», «ион», «относительные атомная и молекулярная массы», «кристаллическая решётка», «изотопы», «аллотропия», «химическая связь», «электроотрицательность», «окисление/ окислитель», «восстановление / восстановитель», «электролитическая диссоциация», «электролиты / неэлектролиты», «степень диссоциации», «скорость химической реакции», «катализатор», «моль», «молярная масса», «молярный объем», «тепловой эффект реакции»; «углеродный скелет»; «функциональная группа»; «изомерия», «гомологический ряд» «определения основных классов органических веществ», «гибридизация».
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.
• основные теории химии: теория химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи. Аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки и пластмассы.
ученик должен уметь:
- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
- определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в веществе; заряд иона; характер среды в растворах неорганических соединений, принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений; возможность протекания реакций ионного обмена; окислитель-восстановитель.
- характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе ; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов органических и неорганических соединений; строение органических соединений
- описывать и объяснять зависимость свойств веществ от их строения и состава; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; делать выводы из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных.
- моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ кристаллов;
- вычислять относительную молекулярную массу, массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества; проводить расчеты на основе закона сохранения массы вещества по уравнению химической реакции, если одно из веществ дано в избытке или содержит примеси; определять концентрацию раствора;
- классифицировать изученные объекты и явления;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; структурировать химический материал и химическую информацию, полученную из других источников.
в трудовой сфере ученик должен уметь:
- проводить химический эксперимент, обращаться с веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием, в соответствии с правилами техники безопасности; распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; владеть основными способами очистки веществ от примесей; приготовить раствор определенной концентрации;
- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту; делать выводы из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных.
в сфере безопасности жизнедеятельности ученик должен уметь:
- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и на другие живые организмы;
• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс включает:
Ø Химия: 10 класса: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ø Химия: 11 класса: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , , ; под ред. проф. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ø Цветков химия: Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2012.
Ø , Левкин по химии для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2007.
Ø , , Задачник по химии: 11 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений./ , . — М.: Вентана-Граф, 2009.
Ø Малый химический тренажер. Технология организации адаптивно-развивающих диалогов. Комплект дидактических материалов. 8-11 классы / .— М.: Вентана-Граф, 2007.
Ø , Хавин химический справочник: Справ. изд. / Под ред. , .— 4-е изд., стереотипное.— СПб: Химия, 1994.
Ø Хомченко по химии для поступающих в вузы.— 4-е изд., испр. и. доп.— М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2010.
Ø , Крутецкая химия: Упражнения и задачи: Пособие для старшеклассников. – СПб.: СпецЛит, 2001.
Ø , Крутецкая химия: Упражнения и задачи: Пособие для старшеклассников. – СПб.: СпецЛит, 2001.
Ø , Крутецкая и неорганическая химия: Вопросы, упражнения, задачи, тесты: Пособие для старшеклассников. – СПб.: СМИО Пресс, 2012.
Ø , Крутецкая химия: Упражнения и задачи: Пособие для старшеклассников. – СПб: СМИО Пресс, 2012.
Ø Ахметов и неорганическая химия в тестовых заданиях: 10-11 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / . – М.: Вентана-Граф, 2010.
Ø 700 задач по химии с примерами решения для старшеклассников и абитуриентов / авт.-сост. .— Мн.: , 2003.
Ø Врублевский конкурсных задач и упражнений по общей и неорганической химии. Мн.: Изд. -Принт», 2002.
Ø , Горшкова материал по химии для 8-9 классов: Пособие для учителя.— 3-е изд.— М.: Просвещение, 2000.
Ø , Барковский по химии. Химия элементов.— М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999.— (Домашний репетитор).
Ø , Барковский по химии. Теоретические основы химии.— М.: Рольф, 1999.— (Домашний репетитор).
Ø наглядный материал: коллекции минералов и горных пород, металлов и сплавов, неметаллов, органических веществ (пластмасс, каучуков, волокон), модели кристаллических решеток, набор моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул.
Ø демонстрационно-печатные пособия: комплект таблиц по химии для основной школы постоянного экспонирования: «Периодическая система », «Таблица растворимости кислот, оснований, солей», «Электрохимический ряд напряжений металлов». Графики, схемы, рисунки, фотографии, комплект портретов ученых-химиков; дидактические материалы: рабочие листы-инструкции.
Ø экранно-звуковые пособия: видеофильмы, материалы к интерактивным электронным доскам, электронные учебники, мультимедийные обучающие программы.
Оборудование и приборы:
Ø химические реактивы и материалы; химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы в соответствии с программой основной школы по химии. [Кузнецова : программы: 8-11 классы / , . – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.]
Ø технические средства обучения:
- мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических, презентационных; для обработки аудио - и видеоинформации), приводом для чтения \ записи компакт - дисков, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможность выхода в Интернет;
- видеомагнитофон с возможность использования аудиодисков разных компьютерных форматов и магнитных записей;
- мультимедийный проектор, интерактивная/электронная доска, телевизор, принтер, сканер.
Календарно-тематическое планирование см. приложение к рабочей программе
Лист коррекции программы
№ | Дата | Тема | Причина коррекции программы | Число часов | |
план | факт | ||||
