Липецкий институт развития образования
Кафедра дошкольного и начального
общего образования
Инструктивно-методическое письмо
«О преподавании в начальных классах
общеобразовательных учреждений Липецкой области
в учебном году»
В настоящее время перед учителями начальных классов Липецкой области стоят задачи, связанные с активным включением в изучение и реализацию новых требований ФГОС. Начальная школа области второй год осуществляет массовый переход на федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения. Понимая, что результат образования в соответствии с требованиями ФГОС, необходимо достигать на уровне каждого ребёнка и рассматривать его в единстве предметной, метапредметной и личностной составляющих, особую важность для развития младшего школьника имеет грамотная организация всех видов деятельности обучающегося и целенаправленное взаимодействие всех служб образовательного учреждения для получения качественного результата.
В 2011/2012 учебном году кафедра дошкольного и начального общего образования совместно с методическими службами муниципальных отделов образования области продолжила работу по формированию готовности учителей начальной школы к применению новых образовательных технологий, внедрению учебно-методических комплексов нового поколения, созданию информационно-образовательной среды с целью достижения требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
С 17 февраля по 24 мая 2012 г. были проведены кустовые областные семинары по практическому использованию идей ФГОС нового поколения на базе МБОУ гимназии № 1 г. Липецка, МБОУ лицея № 5 г. Ельца, Добровского, Лебедянского, Усманского, Тербунского районов. Поставленные на семинаре задачи решались через открытые уроки, мастер-классы, выступления руководителей общеобразовательных учреждений, учителей, методистов. Заканчивались семинары продуктивным профессиональным общением педагогов, выявлением актуальных моментов, направленных на достижение планируемого результата, приведение в систему теоретических и практических знаний учителей. Научно-практические материалы семинаров готовятся к выпуску в сборнике Липецкого института развития образования.
В сотрудничестве с издательствами организовано 14 семинаров, где были рассмотрены особенности учебно-методических комплексов для начальной школы.
Современные темпы развития науки, общественной жизни не оставляют школу в стороне от введений инновационных методов и форм. Значительную роль в повышении профессионализма педагогов играют курсы повышения квалификации. Передовые учителя начальных классов области активно участвовали в практических занятиях курсов: давали открытые уроки, проводили мастер-классы, выступали с презентациями.
Для обеспечения реального перехода на стандарт второго поколения учителю начальных классов необходимо не только изучить теоретические основы стандарта, но и освоить на практике некоторые приемы и технологии. Такой формой практического освоения стали стажировочные и экспериментальные площадки на базе образовательных учреждений, педагоги которых уже применяют в своей профессиональной деятельности приёмы и технологии деятельностной парадигмы обучения. Так, на базе МБОУ СОШ № 72 г. Липецка, МБОУ лицея № 44 г. Липецка, МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны, МБОУ лицея № 1 г. Усмани действуют стажировочные площадки, приоритетным направлением которых является реализация ФГОС; на базе МБОУ СОШ № 3 г. Липецка, МБОУ гимназии №3 г. Грязи созданы региональные экспериментальные площадки.
Задачи развития одарённости и поддержки индивидуальности младших школьников помогают решать традиционно проводимые в начальной школе предметные олимпиады. С 20 по 29 февраля 2012 г. прошла Всероссийская интеллектуальная олимпиада «Ученик ХХI века»: пробуем силы - проявляем способности» для школьников 4 классов, обучающихся по системе учебников «Начальная школа XXI века». В ней приняли участие школьники общеобразовательных учреждений №№ 15, 47, 64 г. Липецка, СОШ № 4 г. Грязи, лицея № 1 п. Добринка, СОШ с. Войсковая Казинка Долгоруковского района, СОШ п. Ключ Жизни Елецкого района, СОШ с. Хмелинец Задонского района, СОШ с. района, СОШ с. Боринское, Сырское Липецкого района, МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны, СОШ с. Куймань Лебедянского района, СОШ г. Усмани.
Стало традицией ежегодное участие младших школьников во Всероссийском интеллектуальном марафоне учеников-занковцев, позволяющем выявить детей с высокими интеллектуальными способностями и интересом к самостоятельной познавательной деятельности.
Много сделано, но не мало предстоит сделать ещё. Кафедра планирует и в дальнейшем продолжать начатую работу в уже сложившейся форме, а также думает о других мероприятиях, которые позволят объединить знающих и любящих свой край педагогов-единомышленников и повысить эффективность работы.
В учебном году деятельность педагога начального образования определяют следующие нормативные документы.
I. Нормативные документы, регламентирующие деятельность
учителя начальных классов
Федеральный уровень
· Конституция Российской Федерации (ст.43).
· Закон РФ от 10 июля 1992 года № 000-1 статьи 9,13,14,15,32(ред. от 01.01.2001) "Об образовании".
· Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 000.
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№ 000-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года.
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 000).
· Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06г. № 000).
· Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 000 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 000.
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000” (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., 0).
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте РФ 21 февраля 2012 года № 000
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, имеющих государственную аккредитацию на 2012-13 учебный год.
· Приказ Минобрнауки РФ (ред. от 01.01.2001)
"Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 000).
· Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 №2 "О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 000).
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
· Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 000.
.
Региональный уровень
· Письмо УОиН от 01.01.2001 №ЮТ-1364 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2012/2013 учебный год».
II. Учебный план начального общего образования
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 в 2учебном году во всех первых и вторых классах общеобразовательных учреждений области продолжается поэтапное введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения. Учащиеся III и IV классов школ области реализуют государственный стандарт начального общего образования 2004 года (стандарт первого поколения).
В связи с этим в общеобразовательных учреждениях области функционируют два базисных учебных плана (БУП ФГОС НОО), БУП ( 3-4 классы), которые ориентированы на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования (Приложение 1).
С 1 сентября 2012-13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях вводится комплексный учебный курс для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) (во исполнение поручения Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжения Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. №84-р). Учебный предмет включён в обязательную часть образовательной программы 4-го класса начальной школы в объёме 34 часа (1 час в неделю) в течение всего учебного года.
В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» обучающимися 4 классов изучается один из шести модулей данного предмета: основы православной культуры¸ исламской культуры, буддийской культуры, иудейской культуры, мировых религиозных культур, основы светской этики с согласия и по выбору родителей (законных представителей), на основании письменного заявления – в объеме 1 часа в неделю.
Преподавание учебного предмета ОРКСЭ предполагает безотметочную систему. Оценка результатов обучения детей по модулям предусмотрена в основном на завершающем этапе в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.
III. Программно-методическое обеспечение начального образования
Вариативность - один из основных путей гуманитаризации не только содержания, но и самого процесса обучения. Вариативность проявляется в способах получения образования, типах и видах образовательных учреждений, разновидностях учебных курсов, в применяемых учителем методах и организационных формах обучения. Вариативность - основная тенденция проводимых в современной системе образования инновационных изменений в свете требований ФГОС НОО.
Выбор учебников и пособий осуществляется в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год. Все учебники успешно прошли федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получили положительные отзывы РАН, РАО и вошли в федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год.
Согласно письму Министерства образования и науки РФ от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе» наряду с учебниками в образовательном процессе могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями.
Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. N 729 http://www. edu. ru/db-mon/mo/Data/d_09/m729.html (зарегистрирован Минюстом России 15 января 2010 г., 7), с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2 http://www. edu. ru/db-mon/mo/Data/d_11/m2.html (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2011 г., регистрационный № 000). Федеральные перечни учебников и перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе, размещены на официальном сайте Минобрнауки России: http:///
Несмотря на отказ от понятия «система учебников» в Федеральном перечне, остаются системы учебно-методических комплексов, которые изначально создаются как целостный проект. Требования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта обеспечиваются не системой учебников, а системой современных учебно-методических комплексов, потому что только они позволяют в полной мере реализовывать тот полный функционал основной образовательной программы, который прописан в стандарте.
Современный учебно-методический комплекс (в центре которого, безусловно, учебник) — это набор составляющих его рабочих компонентов: программ, учебно-методических пособий, электронных приложений, интернет-ресурсы.
Изменения в содержании учебно-методического комплекса - это изменения в методике, потому что сегодня осуществляется переход от классической методики преподавания предмета к реализации концепции педагогических технологий; это переход к тому, чтобы у учителя стало жизненно необходимым свободное обращение с компьютером, интерактивной доской, интернет-ресурсами.
Образовательные учреждения вправе самостоятельно комплектовать учебно-методический комплекс учебников для своих школ. Утверждается комплект учебников локальным актом, на основании которого идет обоснование выбора и дается перечень всех учебников. При выборе учебников по ИЗО, музыке, физической культуре в случаях, если эти предметы ведут учителя-предметники, возможно руководствоваться не принадлежностью к УМК, а обеспечением непрерывности и преемственности изучения курса в начальной и основной школе.
Информационно-образовательная среда новых УМК представлена не только различными методическими пособиями по всем предметным областям учебного плана ФГОС, но и современными электронными пособиями:
· интерактивные таблицы к учебнику «Русская азбука», 1 класс, Электронное приложение является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Русский язык. 1 класс» автора , . Приложение может использоваться для совместной с учителем работы учащихся в классе, и для самостоятельной работы учащихся дома.»
· Электронное приложение является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Математика. 1 класс» авторов и др. Приложение состоит из 60 уроков, соответствующих темам учебников.
· Электронные интерактивные приложения по УМК «Начальная школа 21 века» можно найти на сайтах www. vgf. ru.,http://www. openclass. ru/node/141821
· Электронное пособие Проверяю себя, 1 класс ( литературное чтение, математика) Интерактивное пособие для текущего контроля Изд. Дом « Федоров» www. zankov. ru
Электронные пособия можно использовать для работы учителя с учащимися в классе и для самостоятельной работы дома.
Все компоненты каждого комплекса интегрированы в единую методическую систему, помогающую учителю решать задачи современного образования. По-прежнему основной проблемой, связанной с использованием действующих УМК, остается проблема практической реализации заложенных в них концептуальных идей и новых подходов к организации учебного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
IV. Начальная школа в условиях реализации требований ФГОС начального общего образования
В стандартах нового поколения определены цели начального образования:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
• обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости
· укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия;
· развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее:
-побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;
-обучение навыкам общения и сотрудничества;
- поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе;
- расширение опыта самостоятельных выборов;
- формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться), то есть постоянно расширять границы своих возможностей.
В рамках общих целей начального школьного образования
выделены следующие, более частные задачи начального образования, которые должны служить ориентиром в деятельности педагогов начального образования:
· создавать учебную общность учащихся и учителя, организуя совместный поиск новых способов действия, сотрудничества и понимания;
· обеспечить сбалансированность между поисковой и исполнительской частью учебной деятельности школьников, между совместной и индивидуальной формами работы;
· обеспечить полноценное взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности в учебном процессе, включать учебно-познавательную деятельность в ансамбль внеучебных занятий, опираясь на достижения и опыт детей.
Главным направлением стандарта второго поколения является изменение уклада начальной ступени образования, раскрытия личностного потенциала младшего школьника на основе системно-деятельностного подхода.
Центром развития учебной самостоятельности ребенка в начальной школе, ее ядром и основной формой проявления является контрольно-оценочная самостоятельность. Целенаправленная работа учителя должна быть ориентирована на становление у младшего школьника способности к оценке границ своих знаний и умений. Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов учащегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач.
Портфель достижений ученика начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.
Период составления портфеля достижений с 1 по 4 классы. Портфель достижений хранится в классном помещении школы в течение всего времени пребывания ребенка в нем. При переводе ребенка в другое образовательное учреждение выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом (медицинской картой) ребенка.
Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения требований федерального государственного образовательного стандарта и планируемых результатов освоения программ начального образования. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, призванных помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы стимулировали учащихся к дальнейшему продвижению в познании.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).
В соответствии с ними система оценок должна:
1. фиксировать цели оценочной деятельности;
2.фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов;
3. фиксировать условия и границы применения системы оценки.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
•«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
•«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачёт»).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Учителю начальных классов необходимо иметь чёткое представление о системе оценивания в рамках новых требований. Однако сложность состоит в том, что в настоящий момент на федеральном уровне только разрабатываются:
-регламенты проведения оценки качества начального образования на различных уровнях (муниципальных, региональных, национальном, на уровне ОУ);
- положения о проведении оценки качества начального образования на различных уровнях (муниципальных, региональных, национальном, на уровне ОУ);
-комплекты измерительных материалов для оценки качества начального образования в обозначенных выше областях с инструктивно-методическими материалами;
-система обработки и анализа данных;
-рекомендации по интерпретации и использованию результатов оценки качества начального образования на различных уровнях (муниципальных, региональных, национальном, на уровне ОУ.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса, то есть всех учебных предметов, базисного плана и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
V. Рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения.
Структура рабочей программы утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Составление рабочих программ учебных предметов входит в компетенцию образовательного учреждения (п.2.ст.32Закона РФ «Об образовании»). Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе образовательного стандарта.
Рабочая программа - это документ, который составляется с учетом особенностей образовательного учреждения, особенностей учащихся конкретного класса. Это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
На основании требований ФГОС начального общего образования (п.19.5).Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать следующие разделы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программы отдельных учебных предметов, курсов в структуре основной образовательной программы школы есть не что иное, как рабочие программы по отдельным учебным предметам. Разрабатываются они на основе примерных программ учебных предметов, которые входят в структуру примерной основной образовательной программы.
В пояснительной записке указываются сведения об учебной программе (примерная или авторская) с указанием наименования, автора и года издания, на основе которой разработана рабочая программа;
Общая характеристика учебного предмета, курса включает цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений; о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в том числе количестве часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований; об используемом учебно-методическом комплексе, дополнительной литературе; форме промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу и/или локального акта образовательного учреждения); о внесенных изменениях в примерную или авторскую учебную программу и их обоснование. Раздел «Общая характеристика курса» учитель должен написать в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому он работает
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане - указывается количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в том числе количестве часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований; об используемом учебно-методическом комплексе, дополнительной литературе; форме промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу и/или локального акта образовательного учреждения); о внесенных изменениях в примерную или авторскую учебную программу и их обоснование.
Количество учебных часов должно соответствовать БУП образовательного учреждения. Необходимо указать общее количество часов на учебный предмет, количество часов в неделю. В том случае, если количество часов в БУП отличается от количества часов, определенных примерной или авторской программой, надо обосновать изменения в пояснительной записке.
Ценностные ориентиры Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
Содержание учебного предмета, курса очень напоминает обязательный минимум, который когда-то и был фактически стандартом первого поколения. В новом стандарте этот самый обязательный минимум занимает очень небольшую часть. Стандарт второго поколения регулирует не перечень дидактических единиц, как это было ранее, а направлен на развитие школьника, на новую организацию всего учебно-воспитательного процесса.
Учителю необходимо помнить, что тематическое планирование должно содержать виды учебной деятельности, которые фактически дадут учителю возможность увидеть, как «наращиваются» универсальные учебные умения учащихся. При переходе к стандартам нового поколения учителю необходимо учесть, что принципиальным их отличием от стандартов старого образца является опора на системно-деятельностную парадигму образования, что предполагает включение в тематическое планирование специальной структурной единицы – характеристики деятельности учащихся. Раздел «Характеристика деятельности учащихся» помогает
учителю реализовать системно-деятельностный подход к организации учебной деятельности в рамках отдельной школьной дисциплины, сформировать запланированные в основной образовательной программе универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса в рабочей программе учителя включает в себя необходимые для реализации данного курса методические (для учителя) и учебные (для учащихся) пособия, оборудование, дидактический материал.
При наличии у учителя мультимедийных средств обучения, информацию необходимо внести в раздел с перечислением приложений, презентаций, СD –дисков, учебников.
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
(Пример планирования - автор )
1 класс УМК «Школа России»
№ п/п | Наименование раздела и тем. Содержание | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Характеристика основной деятельности ученика |
1 | Урок 2 (с. 6—7). Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке |
Календарно-тематическое планирование, может иметь, помимо предложенной формы, другие графы (планируемые результаты, формы контроля и т. д.).
VI. Перечень оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.
Создание условий для реализации основных образовательных программ в части материально-технического и информационного оснащения во всех общеобразовательных учреждениях определено в качестве ключевых требований и зафиксировано в ряде законодательных и нормативных актов: Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденными приказом министерства образования и науки Российской Федерации от « 04» октября 2010 г. N 986; Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 .
Оснащение образовательного процесса включает учебники и учебные пособия, современные информационные программы, высокотехнологичное оборудование, электронные образовательные ресурсы. Полный перечень оснащения начальной школе для образовательных учреждений, реализующих программы общего начального образования опубликован на российском общеобразовательном портале Министерства образования и науки РФ http://school. edu. ru/doc. Перечень оборудования кабинета начальных классов можно найти на сайтах издательств, .http://www. prosv. ru, http://www. vgf. ru.
VII. Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам.
Одним из приоритетных направлений президентской инициативы «Наша новая школа» является развитие системы поддержки одаренных детей.
Работа с одаренными детьми должна вестись в двух направлениях.
1. Создание общих условий для раскрытия задатков и развития способностей всех учащихся (сохранение индивидуальности, личностный подход в образовании, развитие творческих способностей средствами искусства на уроках и внеурочной деятельности:
- дифференцированная и индивидуальная работа с одаренными детьми по общеобразовательному циклу;
- внедрение дифференцированного обучения в школе как системы работы;
- индивидуальная работа с одаренными детьми через систему индивидуальных занятий.
2. Создание индивидуальных условий для развития способностей детей с выращенной собственной познавательной потребностью в какой-либо области:
-создание условий в школьной системе воспитания для социальной адаптации одаренных детей (интеллектуальный марафон, творческие дни, внеурочная деятельность и т. д.);
-одним из инструментов выявления одарённых детей является участие младших школьников в школьных, городских, областных, федеральных олимпиадах по предметам.
С этой целью привлекать к участию в объявленных конкурсах детей, имеющих склонность к любому учебному предмету и проявляющих интерес (на добровольной основе).
Конкурсы для учащихся начальной школы
-Конкурс «Урок Просвещения-2012» на создание методических разработок уроков, внеклассных мероприятий и занятий в системе дополнительного образования по учебникам и учебным пособиям, выпущенным издательством «Просвещение». E-mail: *****@***ru;
-Международный математический конкурс-игра "Кенгуру для учащихся 3–4 классов: http://konkurs-kenguru. ru;
-Конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех": www. rm. kirov. ru;
-Всероссийский интеллектуальный марафон учеников-занковцев: www. zankov. ru;
-Всероссийская олимпиада «Ученик 21 века»: пробуем силы – проявляем способности»: www. vgf. ru.
Библиографический указатель
«Стандарты второго поколения»
1. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / , , и др.; под ред. . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 8495-3.
2. Не только учить, но и развивать. – Образовательная политика, 2010, №1-2, с. 102-107
3. Введение новых государственных образовательных стандартов общего образования. – Образовательная политика, 2010, №1-2, с. 108-113
4. Григорьев деятельность школьников: Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 0549-8.
5. Стойлова образование учителя начальных классов в новых условиях. – Начальная школа, 2010, №3, с. 53-60
6. Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – Официальные документы в образовании, 2010, №6, с. 9-41
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / , , и др.; под ред. . - М.: Просмвещение, 20с.: ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 0588-7.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 2995-1.
9. Логинова достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / Под ред. . - М.: Просвещение, 20с.: ил., 20 отд. л. ил. + прил. 32 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 9568-3.
10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. . - М.: Просвещение, 2012.
11. Котова портфолио для новой начальной школы. – Народное образование, 2010, №5, с. 185-191
12. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. . Че изд., перераб. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 1952-5(1).
13. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Че изд., перераб. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 3597-6(2).
14. Кузнецов стандарты нового поколения. – ОБЖ, 2010, №5, с. 15-17
15. Ковалева второго поколения: новые идеи в оценке образовательных результатов в начальной школе. – Школьные технологии, 2010, №2, с. 155-163
16. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / , , и др.; под ред. . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 1779-8.
17. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. . - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 2564-9.
18. Пахомова в начальной школе. – Народное образование, 2010, №9, с. 189-192
19. "Окружающий мир" в стандартах второго поколения. – Народное образование, 2010, №9, с. 193-200
20. Развитие исследовательских умений младших школьников / , , ; под ред. . - М.: Просвещение, 20с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 2891-6.
21. Русский язык. Контрольные тренировочные материалы для 4 класса с ответами и комментариями / . - М., СПб.: Просвещение, 20с. - (Итоговый контроль в начальной школе). - ISBN 3779-6.
22. Заир-Бек критического мышления на уроке: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 20с.: ил. - (Работаем по новым стандартам). - Библиогр.: с. 219-221. - ISBN 9218-7.
23. Климанова чтение. Рабочие программы. 1-4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 20с. - (Школа России). - ISBN 9800-4.
24. Поливанова деятельность школьников: Пособие для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 20с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 0813-0.
25. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 3 ч. Ч. 2 / , , и др.; под ред. , . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 472
26. Лях культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 1-4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 20с. - ISBN 9539-3.
27. Рудченко . Сборник рабочих программ. 1-4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 20с.: ил. - ISBN 0172-8.
28. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. , ; Российская академия наук, Российская академия образования. - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 8580-6.
29. Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 1 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / , , и др. - М.: Просвещение, 20с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 7132-8.
30. Иванов в начальной школе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 20с.: ил. - (Работаем по новым стандартам ). - ISBN 9135-7.
31. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. . 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / , , и др. - М.: Просвещение, 20с. - ISBN 1500-8.
32. Журова язык. Обучение грамоте. Программа. 1 класс. - М.: Вентана-Граф, 20с. - (Начальная школа XXI века. ФГОС). - ISBN 2971-7.
33. Смирнова проверочная работа. 2 класс. - М.: Русское слово, 20с. - ISBN -036-1.
34. Смирнова проверочная работа. 1 класс. - 2-е изд. - М.: Русское слово, 20с.: ил. - ISBN 0786-5.
35. Захарова в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №2 / Под ред. . - М.: Академкнига/Учебник, 20с. - ISBN -725-1(общ.).
36. Захарова в вопросах и ответах. 1 класс: Тетрадь для самостоятельных работ №1 / Под ред. . - М.: Академкнига/Учебник, 20с. - ISBN -725-1(общ.).
37. Сборник проектных задач. Начальная школа: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 вып. Вып. 1 / , , и др.; под ред. . - М.: Просвещение, 20с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 4046-8(1).
Региональные сборники
· Введение федеральных государственных стандартов в Липецкой области: опыт и перспективы: материалы областной научно-практической конференции.- Липецк: ЛИРО, 20с.
· Основная образовательная программа образовательного учреждения (начальная школа):из опыта работы по введению ФГОС (в 2 ч.) - Липецк:ЛИРО,2010.
· Методические рекомендации по построению и ведению портфолио учащихся начальных классов /сост. , , .; под ред. .- Липецк:ЛИРО, 2011. 18с.
· Миляева деятельность в начальных классах: содержание и методика: учебно-методическое пособие / Липецк:Лиро,2011.-131с.
· Черных рекомендации по разработке стратегии развития образовательного учреждения / , О. В Созонтова. - Липецк: ЛИРО,20с.
· Черных рекомендации по управлению введением ФГОС общего образования / , . - Липецк:ЛИРО, 2011.- 42с.
Список литературы и рекомендуемые сайты
«Системно - деятельностный подход в обучении»
1. Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.
2. Кудрявцева – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения / //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.
3. Деятельностный подход как основа педагогических технологий в обучении.[http://www. nbuv. /portal/soc_gum/pspo/2005_7_1/doc_pdf/Kolyada. pdf.
4. Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника. Режим доступа: [http://www. proshkolu. ru/user/UshakovaOU/file/754302/]
5. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. Режим доступа:[http://omczo. org/publ/8]
6. Деятельностный метод в школе. Режим доступа: [http://festival.1september. ru/articles/527236/]
7. Системно-деятельностный подход в обучении. Режим доступа: [http://chel-siao. narod. ru/]
8. Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС. Режим доступа: [http://school1884.ru/]
9. Леонтьев такое деятельностный подход в образовании. Педагогика, 2010.
Интернет-ресурсы
Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) http://www.
Федеральное агентство по образованию (Рособразование)http://www.
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www. Национальный фонд подготовки кадров. Приоритетный национальный проект «Образование» и проект «Информатизация системы образования» http://portal. ntf. ru
Статистика российского образования http://stat. edu. ru
Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ http://www. apkppro. ru
Национальное аккредитационное агентство в сфере образования http://www. nica. ru
Федеральный институт педагогических измерений http://www. fipi. ru
Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ http://fsu. mto. ru
Федеральный центр тестированияhttp://www. rustest. ru
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование»http://www. edu. ru.
Российский общеобразовательный портал http://www. school. edu. ru.
Федеральный правовой портал «Юридическая Россия» http://www. law. edu. ru.
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»http://www. ict. edu. ru.
Российский портал открытого образования ht://www. openet. edu. ru.
Федеральный портал «Дополнительное образование детей» http://www. vidod. edu. ru.
Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http://www. neo. edu. ru
Приложение 1
| |||
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ Циолковского ул., г. Липецк, 398600 Тел. (47Факс (47 E-mail: *****@***lipetsk. su , www. deptno. lipetsk. ru | Руководителям муниципальных органов управления образованием Руководителям учреждений, реализующих программы общего образования | ||
23.05.2012 | № | ЮТ - 1364 | |
На № | |||
О формировании учебных планов образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2012/2013 учебный год
С 1 сентября 2012 года учебные планы образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования (далее – образовательные учреждения), формируются в соответствии с приказами Министерства образования Российской Федерации , «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000», «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для 2-11 классов), «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 01.01.2001 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000».
Порядок разработки содержания и утверждения учебного плана образовательного учреждения регламентируется статьями 14 и 32 Закона РФ «Об образовании» -1.
Учебный план утверждается ежегодно до начала нового учебного года. Проект учебного плана должен пройти обсуждение в педагогическом коллективе, среди родительской общественности, в органе государственно-общественного управления.
Принятие учебного плана проходит на педагогическом совете, оформляется протоколом. Прошедший обсуждение проект учебного плана утверждается приказом. На утвержденном учебном плане обязательно делаются отметки о принятии (номер и дата протокола) и утверждении (номер, дата приказа).
Учебный план образовательного учреждения должен обеспечивать выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, не должно в совокупности превышать максимальную величину недельной образовательной нагрузки:
Классы | Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах | |
При 6-дневной неделе, не более | При 5-дневной неделе, не более | |
1 | - | 21 |
2-4 | 26 | 23 |
5 | 32 | 29 |
6 | 33 | 30 |
7 | 35 | 32 |
8-9 | 36 | 33 |
10-11 | 37 | 34 |
Образовательное учреждение самостоятельно определяет продолжительность учебной недели (5 или 6 дней). В первом классе допускается только пятидневная учебная неделя.
Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:
- для обучающихся 1 классов – не более 4 уроков, один раз в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, один раз в неделю – 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;
- для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;
- для обучающихся 7-11 классов – не более 7 уроков.
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения, в том числе при использовании дистанционных технологий:
Классы | Непрерывная длительность (мин.), не более | |||||
просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения | прос мотр телепередач | просмотр динамических | работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой | прослушивание ауди-озаписи | прослушивание аудиозаписи в наушниках | |
1 - 2 | 10 | 15 | 15 | 15 | 20 | 10 |
3 - 4 | 15 | 20 | 20 | 15 | 20 | 15 |
5 - 7 | 20 | 25 | 25 | 20 | 25 | 20 |
8 - 11 | 25 | 30 | 30 | 25 | 25 | 25 |
Учебный план вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений и специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I-VII видов Липецкой области формируются в соответствии с федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 № 1312. В целях исполнения законодательства РФ в сфере образования обеспечение федерального компонента учебного плана является обязательным.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно-коммуникационные технологии, история, обществознание (включая экономику и право), география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (изобразительное искусство и музыка), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура. Для всех профилей на ступени среднего (полного) общего образования обязательными для изучения (в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта) на базовом уровне являются следующие учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также интегрированные курсы обществознание (включая экономику и право) и естествознание.
Обращаем Ваше внимание на изменения в базисном учебном плане, внесенные приказами Министерства образования и науки РФ
- от 01.01.2001 №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2044 г. № 000»;
- от 01.01.2001 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000» в связи с введением в 4 классе комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики»:
IV класс | IV класс | |
Учебные предметы | Количество часов в неделю | Количество часов в неделю |
(при 6-дневной учебной неделе) | (при 5-дневной учебной неделе) | |
Русский язык | 3 | 3 |
Литературное чтение | 2 | 2 |
Иностранный язык | 2 | 2 |
Математика | 4 | 4 |
Окружающий мир | 2 | 2 |
Искусство (Музыка и ИЗО) | 2 | 2 |
Технология (Труд) | 2 | 2 |
Физическая культура | 3 | 3 |
Основы религиозных культур | 1 | 1 |
Итого: | 21 | 21 |
Региональный компонент и компонент | 5 | 2 |
Предельно допустимая аудиторная | 26 | 23 |
В соответствии с приказом Министерства образования РФ
учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в III – IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».
Модуль в рамках предмета «Технология» направлен на овладение умениями использования компьютерной техники для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Как самостоятельный учебный предмет «Информатика и ИКТ» может изучаться на ступени начального общего образования за счет часов компонента образовательного учреждения при наличии определенных условий (обеспечение обучающихся компьютерной техникой и учебниками из Федерального перечня).
Преподавание предмета «Искусство» является непрерывным. В VIII – IX классах возможно как преподавание интегрированного учебного предмета «Искусство» так и самостоятельных предметов «Музыка» и «ИЗО».
Часы регионального компонента в учебном плане рекомендуем по выбору образовательного учреждения распределять следующим образом:
- на I ступени начального общего образования на преподавание учебных предметов: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика»;
- на II ступени основного общего образования на преподавание учебных предметов: «Русский язык», «Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности», интегрированного учебного предмета "Краеведение" или для преподавания краеведческих модулей в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента, на предпрофильную подготовку в IX классе. С учетом потребности области в специалистах инженерной направленности рекомендуем в рамках предпрофильной подготовки по технологическому и техническому направлениям использовать час регионального компонента на изучение предмета «Черчение»;
- на III ступени среднего (полного) общего образования:
- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;
- на организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;
- для занятий проектной, исследовательской, коррекционной и другими видами и формами учебной деятельности.
Выбор образовательными учреждениями учебников для преподавания предметов инвариантной и вариативной частей учебного плана должен проводиться в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях (пп. 23 п. 2 ст. 32 Закона Российской Федерации "Об образовании").
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год утвержден Приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. N 2885 (зарегистрированным Минюстом России 21 февраля 2012 г. N 23290).
Начальник
